趙曉龍

摘要： 在初中教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是值得體育老師探討的課題。作者通過在教學(xué)實踐中運用提問的方式方法教學(xué)進行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取得了良好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中體育提問方式有效方法

在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生的思想不集中，也采用點名批評等手段來集中學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的增強并不明顯。通過研究探索發(fā)現(xiàn)，采用提問的方式方法，對解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散、思想不集中的現(xiàn)象的問題有良好的教學(xué)效果。

一、用提問調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

運動生理學(xué)告訴我們，個體大腦皮質(zhì)處于適宜的興奮狀態(tài)時，是建立條件反射的最好時機，而不適宜的興奮則是無法建立條件反射的，甚至還會影響或破壞條件反射的建立。在教學(xué)中，教與學(xué)是課堂教學(xué)的主要因素，教師的主導(dǎo)作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師在課堂中發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的學(xué)生時，可以采用對其提問的方式來提醒，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加以注意，同時也讓學(xué)生意識到自己沒有按照課堂紀(jì)律的要求集中注意力上課。對學(xué)生來說，用點名提問的方法集中注意力，比點名批評的方法更容易使他們接受，從而活躍課堂氛圍。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，課堂氣氛就會變得沉悶，從而產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。一般來說，思想不集中、注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在聽老師的講解上，對教師的提問不知道如何回答，因此教師有必要提醒學(xué)生注意聽講，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做就暗示了學(xué)生要集中注意力，同時也加大了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進一步掌握。當(dāng)教師對某學(xué)生進行提問的時候，其他學(xué)生在心理上也會產(chǎn)生某些反應(yīng)：如果老師提問到自己，我應(yīng)怎樣去回答，這種心理活動無意中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、運用情境類比式提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，一個人如果有積極地學(xué)習(xí)興趣，就會以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到較好的教學(xué)效果。實施新課改以來，為了增強體育學(xué)習(xí)的趣味性，初中體育教學(xué)特別強調(diào)情境教學(xué)。所以，在課堂上教師可以通過情境式類比提問來營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在教學(xué)“單杠”一課時，為了讓學(xué)生了解“單杠”動作的特點，我給學(xué)生播放了森林里一群猴子玩耍的視頻：猴子們在樹上高興地“蕩秋千”，就像運動員在做一個個漂亮的“吊環(huán)”動作。學(xué)生看完這段視頻以后，我提問：“同學(xué)們，猴子們在樹上做出的‘吊環(huán)動作都很漂亮，你們覺得猴子有什么秘訣？”有的學(xué)生說，是因為猴子特別敏捷，所以能夠做出一個個漂亮的“吊環(huán)”動作；有的學(xué)生說，猴子的臂部力氣有可能特別大，所以能夠做出一個個漂亮的“吊環(huán)”動作。接著，我繼續(xù)給學(xué)生播放運動員做“單杠”動作的視頻，看完后追問：“同學(xué)們，運動員做的‘單杠動作與猴子在樹上做的‘吊環(huán)動作有什么相似的地方？”這一提問有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們根據(jù)兩段視頻的對比，感受到了“單杠”動作的特點，有的甚至在課堂上比劃起來。

三、掌握提問廣度與深度，讓全體學(xué)生從中受益

教學(xué)中教師的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，所以，教師設(shè)計問題不僅要考慮一定的難度與跨度，還要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出的問題應(yīng)該讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后可以回答出來。如果問題愈簡單，則廣度就愈大，但隨之學(xué)生思維的層次就愈低，通過提問所獲得的效果就越不理想。因此，在一定的情況下，可適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的坡度，使問題變得有廣度。也可以變更問題的角度，使問題具有廣泛的思維空間。例如：在教學(xué)籃球時，不妨講一些國際業(yè)余籃球裁判規(guī)則，而學(xué)生往往對美國的“NBA”非常感興趣，這時就提出這樣的問題：“NBA與業(yè)余籃球賽有何區(qū)別？為什么NBA球星能夠參加奧運會？”等一系列與NBA有關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。由于體育教學(xué)面對很多個班級，每個學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好都各不相同，有的反應(yīng)快、好沖動，有的反應(yīng)慢、考慮問題細(xì)致，因此，教師設(shè)計的問題既要側(cè)重于整體解釋，又要注意對細(xì)節(jié)地方的分析，讓問題面對所有學(xué)生。

四、通過提問與追問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在體育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生對某種體育產(chǎn)生興趣時，就會積極主動地參與，并且興趣盎然，感覺不到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。所以，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生進行積極的思考，而且使其所學(xué)的知識與技能掌握得比較牢固。例如：多數(shù)學(xué)生對田徑課不太感興趣，尤其是中長跑項目，很多學(xué)生存在著畏懼心理。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨提出這樣的問題：為什么在長跑后會出現(xiàn)肌肉酸痛現(xiàn)象？為什么會有極點的出現(xiàn)？當(dāng)極點出現(xiàn)以后，我們應(yīng)該如何消除？學(xué)生很想知道答案，便引發(fā)了求知的欲望，這有利于消除恐懼心理，而且能夠正確理解中長跑運動過程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，對中長跑運動中預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病起到重要的作用，同時也對課堂教學(xué)起到一定的促進作用。又如當(dāng)女生做仰臥起坐、仰臥收腹舉腿等腹肌練習(xí)時提出這樣的問題：這些運動項目有什么好處？這個問題女生很感興趣。教師抓住學(xué)生很想了解其中道理的心理，告訴她們：經(jīng)常做這樣的運動可以鍛煉腹肌，增強腹部肌肉的力量，不斷改善肌肉的彈性，對維持人體的骨盆內(nèi)儲器官正常位置起著重要的作用。如果女生在青春發(fā)育期經(jīng)常鍛煉腹肌，那么對提高身體素質(zhì)將有重要的作用。這樣的提問與追問能激發(fā)學(xué)生的運動熱情，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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