郭琰

摘要： 德育是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，本文從挖掘教材德育內(nèi)容、組織課堂教學(xué)、英語課外活動(dòng)、英語學(xué)科特殊性四個(gè)方面，就小學(xué)英語教學(xué)有效實(shí)施德育進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué)德育有效實(shí)施

德國科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特說：“教育唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。作為小學(xué)教育的重要學(xué)科之一的英語，應(yīng)承擔(dān)起這一德育教育重任。因此在教學(xué)中,教師不僅需要傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。本文就小學(xué)英語教學(xué)與德育進(jìn)行初步分析。

一、研究教材，吃透教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教師在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住教學(xué)內(nèi)容與德育結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，將德育融入英語教學(xué)之中。如陜旅版小學(xué)英語第一冊(cè)教材中的日常用語“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，在教學(xué)生掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以將情感目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)良好的文明禮貌習(xí)慣，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，滲透文明禮貌教育，從而養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。如在教學(xué)陜旅版小學(xué)英語第三冊(cè)“My father is an engineer”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表述職業(yè)后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，知道職業(yè)無高低貴賤之分，每一個(gè)人都應(yīng)在自己的崗位上辛勤工作，為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)?？傊?，小學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師只要深入鉆研教材，挖掘德育因素，就一定能使教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合。

二、精心組織安排課堂教學(xué)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃，使德育有機(jī)地滲透到教學(xué)中，發(fā)揮最好的教學(xué)功效，在教授知識(shí)的同時(shí)，又能育人。如：在教學(xué)“Dont worry.”時(shí)，在開課后創(chuàng)設(shè)一個(gè)小女孩找不到媽媽的情境，讓學(xué)生換位思考，談自己遇到這種情況的心理感受，再說一說如果你碰到這種情況會(huì)怎么做。這種情境導(dǎo)入的方法既讓學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題，又在思考的過程中，形成關(guān)心幫助他人的品質(zhì)。在教學(xué)“Its time to go to bed.”時(shí)，在教學(xué)語言知識(shí)“Its time to...”結(jié)構(gòu)后，可讓學(xué)生自己制定作息時(shí)間，在此過程中，學(xué)生不但練習(xí)了語言知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)單詞“family”時(shí)，教師可以通過形象的比喻：f 代表father（爸爸），m代表mother（媽媽），i 代表I（我），l 代表love（愛），y 代表you（你），family代表著（father，mother,I love you.)，讓學(xué)生知道只有一家人相親相愛，才能成為一家。這種比喻，既讓學(xué)生形象地記住了單詞，又學(xué)會(huì)了愛家人。

三、豐富英語課外活動(dòng)，實(shí)踐德育

德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。英語教學(xué)中，僅僅靠課內(nèi)40分鐘的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，陜旅版小學(xué)英語第八冊(cè)：“Take care of the trees”，本課主題是如何愛護(hù)樹木及如何植樹，如果將活動(dòng)僅僅停留在說教上，學(xué)生是體會(huì)不到的，如果將課堂內(nèi)容延伸到課外，設(shè)計(jì)學(xué)生植樹實(shí)踐活動(dòng)，并用所學(xué)的知識(shí)將植樹過程記錄下來，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，更加深刻地體會(huì)了本課的主題——愛護(hù)樹木。又如，教學(xué)“The doctors advice.”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“I want to be a superman”主題實(shí)踐活動(dòng)，先找出自己不健康的生活方式，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制訂健康生活計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃實(shí)踐，通過這一主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐步形成健康的生活方式。

四、利用英語學(xué)科特殊性，提升德育教育層次。

英語學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠開闊國際視野，駕設(shè)與世界交流的橋梁。對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語言的多樣性，從而認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩。同時(shí)，時(shí)時(shí)介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，特別是英語之所以為世界通用語言，是因?yàn)槭褂糜⒄Z的英美等國家經(jīng)濟(jì)、科技十分發(fā)達(dá)。我們必須學(xué)好英語，從而了解英語國家的經(jīng)濟(jì)文化、科技等知識(shí)，學(xué)為我用，為建設(shè)美好的國家而努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中涉及中西方文化差異時(shí)，教師要站在中立的立場(chǎng)上，而不能偏向某種習(xí)俗或文化。如在教學(xué)“How old are you?”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生在西方，年齡是個(gè)人隱私，不能隨便問，但不能發(fā)表歧視性的評(píng)論，如中國人好打聽等。在教學(xué)“Happy New year！”與“Merry Christmas！”時(shí)，教師可讓學(xué)生說說兩種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中西方文化差異。

在英語教學(xué)中滲透德育教育是新課程對(duì)英語教育者提出的要求，使學(xué)生在學(xué)好英語知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。雖然在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之有效的教學(xué)法，就能達(dá)到既教書又育人的目的。只要我們能細(xì)心捕捉教育契機(jī)，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會(huì)更加絢麗。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王會(huì)平.有效教學(xué)與成功德育（中小學(xué)版）.世界圖書出版社，2008.