侯麗娟

摘要： 在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。作者從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用和設(shè)計(jì)原則出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則、方法和技巧。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入原則方法技巧

一、引言

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)教育界十分關(guān)注的課題。在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)舉足輕重。俗話說(shuō)，良好的開端等于成功的一半。越來(lái)越多的教師意識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在設(shè)計(jì)時(shí)也很用心，希望自己的課堂有一個(gè)良好的開端，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是也有部分教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元功能認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)不符合實(shí)際要求導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳。為此筆者擬從課堂導(dǎo)入的理論要求，課堂導(dǎo)入的基本方法，以及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題等方面結(jié)合初中牛津英語(yǔ)教材談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入的基本技巧。

二、導(dǎo)入的作用

充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能是設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入的前提。好的導(dǎo)入能夠激活學(xué)生已有知識(shí)，了解必要的背景知識(shí)。賈冠杰教授根據(jù)克拉申的“i+1”輸入假設(shè)指出學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是已有知識(shí)“i”加上新知識(shí)“1”，所以在導(dǎo)入一節(jié)課時(shí)，激活已有知識(shí)“i”是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。［１］成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)該安排合理，短小精悍，可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生自然地將知識(shí)融會(huì)貫通，大大優(yōu)化教學(xué)效果。

三、導(dǎo)入的原則

各種類型的課堂教學(xué)導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，筆者認(rèn)為要遵循下列原則，才能導(dǎo)之有方。

1.導(dǎo)入目的明確。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)保證設(shè)置的問題情境指向課文內(nèi)容的總目標(biāo)，由目標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)行為的方向。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)，切忌，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。

2.導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。導(dǎo)入要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；導(dǎo)入要考慮學(xué)生的需求，注重互動(dòng)，注重學(xué)生的接受情況。［2］

3．課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。

課堂導(dǎo)入的效果在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)越高，課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，就必定能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)其進(jìn)入正題，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.課堂導(dǎo)入要具有時(shí)間性。

導(dǎo)語(yǔ)力求簡(jiǎn)短明了，切忌冗長(zhǎng)拖沓。抓住導(dǎo)課藝術(shù)的特點(diǎn)，快速導(dǎo)入是每門學(xué)科的教學(xué)中都提倡的，向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量，要效益，即“打造高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)”。［3］導(dǎo)入教學(xué)一般控制在3~5分鐘，教師要精心設(shè)計(jì)開講導(dǎo)語(yǔ)，做到內(nèi)容精練，講解精確、練習(xí)精彩，所提供的信息要精確，抓住關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛。

四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾種方法

1.頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入。

頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming），又稱智力激勵(lì)法?！邦^腦風(fēng)暴法”運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和概括歸納能力，其目的是給學(xué)生提供想象和思考的時(shí)間、空間，以激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式，比如想法、概念、形象和印象等。［3］教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的主題詞，然后選擇并引入各種能夠激發(fā)學(xué)生想象的、與主題相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等。通過(guò)這種導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行有效熱身，為后續(xù)的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。

牛津初中英語(yǔ)教材8A Unit4 Reading的“Giant Pandas”講述了大熊貓的生活習(xí)性和成長(zhǎng)過(guò)程。針對(duì)這篇文章知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式拓寬學(xué)生的思路。教師提問：“What is the most popular animal in China？”接著，教師在黑板上寫下Giant Pandas一詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想。教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地把單詞寫到黑板上，同時(shí)給學(xué)生一些提示，引出更多的詞語(yǔ)。最后，教師讓學(xué)生對(duì)黑板上所寫的單詞按外形、生活習(xí)性、成長(zhǎng)歷程歸類，并引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的總體結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)做鋪墊。

頭腦風(fēng)暴能激活學(xué)生原有的背景知識(shí)，幫助其進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)主體性。而教師則需要充分預(yù)測(cè)學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.分享經(jīng)歷式導(dǎo)入。

這種導(dǎo)入方式在課堂上比較常見。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。［4］教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的問題，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

牛津初中英語(yǔ)教材9A Unit 3的“Reading Teenage Problems”講述了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重而疲憊不堪且針對(duì)自己可支配的課余時(shí)間與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧的問題。這個(gè)話題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。筆者的導(dǎo)入方式如下：T：Some of you tell me you are very busy these days.How do you feel？Why？學(xué)生談到自己感到疲憊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，于是筆者借機(jī)讓他們談?wù)務(wù)鎸?shí)感受。然后，讓學(xué)生與自己的同伴小組交流自己遇到的問題和感受，并與全班分享。

教師所談?wù)摰脑掝}貼近學(xué)生的日常生活，與他們的日常經(jīng)歷有關(guān)，這種分享經(jīng)歷的方式激發(fā)了他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。

3.預(yù)測(cè)式導(dǎo)入。

學(xué)生閱讀文章前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段提供相關(guān)素材的圖片文字等，幫助其預(yù)測(cè)即將讀到課文的主要內(nèi)容，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練發(fā)散思維，使之產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀和探究文章的動(dòng)機(jī)和興趣。

牛津初中英語(yǔ)教材7B Unit 5 Reading“A Brave Yong Man”講述的是一個(gè)小男孩在大火中救出鄰居的故事。教師可以利用標(biāo)題和課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。（1）利用插圖T：Look at the picture in the book and think about these questions.What happened？What might happen to the boy？（預(yù)測(cè)內(nèi)容）（2）利用標(biāo)題T：Look at the title“A Brave Yong Man”Who is he？Why he is brave？What might the story be about？（預(yù)測(cè)內(nèi)容）

教師通過(guò)各種問題設(shè)置懸念，使學(xué)生在閱讀前對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)測(cè)的過(guò)程中滲透詞匯教學(xué)，為閱讀理解掃除障礙。

4.多媒體導(dǎo)入。

教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、媒體等多種因素組成。課堂教學(xué)的優(yōu)化與高效率，必依賴于系統(tǒng)內(nèi)諸因素的優(yōu)化組合，也就是說(shuō)，只有通過(guò)媒體及軟件的組合，才能充分發(fā)揮媒體及軟件的作用，取得課堂教學(xué)的良好效果。［5］多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，良好的互動(dòng)性，極大的共享性。多媒體導(dǎo)入方法較其他方法更具直觀性和生動(dòng)性，因此更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

牛津初中英語(yǔ)教材9B Unit 2“Reading Robots”講述的是Mr.Jiang在購(gòu)買robot之后生活發(fā)生的變化。機(jī)器人這個(gè)話題雖然討論已久，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是個(gè)遙遠(yuǎn)的話題，如果上課開始就讓學(xué)生討論機(jī)器人，就會(huì)讓學(xué)生覺得有些抽象和陌生。教師可以用多媒體導(dǎo)入：T：lets watch a video about robots.Please enjoy the video and tell me what the robots in the video are able to do.

教師播放有關(guān)機(jī)器人的視頻片段。該片段有英文解說(shuō)，內(nèi)容是機(jī)器人能做的事情。這種觀看視頻的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在享受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

五、導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)的技巧

1.主次分明，力求精練。

新課導(dǎo)入是課文三部曲中的一部分，是序幕，所以要力求短、精、快。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響到后面活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生其他方面知識(shí)的吸收，顯得喧賓奪主。一般來(lái)講，五分鐘左右為宜。

2.問題設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，層層深入。

要考慮到所設(shè)計(jì)問題的可行性和可操作性。一般來(lái)講，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該貼近生活，盡可能涉及學(xué)生熟知的人和事。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂并且幽默。所提問題進(jìn)程應(yīng)該由淺入深，即從not know—half know—know，這樣的問題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體性。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。導(dǎo)入要充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、結(jié)語(yǔ)

所謂“萬(wàn)事開頭難”，教師花在設(shè)計(jì)一次成功的新課導(dǎo)入上的時(shí)間也許要比用在查字解句、分析課文上的工夫多得多，但是“磨刀不誤砍柴工”，新課導(dǎo)入成功了，學(xué)生的興趣提起來(lái)了，精神必定特別集中，這對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的?？傊?，不管使用何種導(dǎo)入方法，只要具體問題具體分析，就有“異曲同工”之妙。

參考文獻(xiàn)：

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