張建英　梁瓊琳

摘要： 本文對?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯問題進行了分析，并提出了建議：提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平；適當增加翻譯教學(xué)的時間；注重英漢語言對比研究的講解；注重文化意識的培養(yǎng)；翻譯作業(yè)評改、講評方式可以多樣化。

關(guān)鍵詞： ?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生翻譯問題

一、引言

?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習英語時，普遍反映翻譯練習部分最吃力。?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這五種能力中，譯的能力一直都是比較薄弱的環(huán)節(jié)。一是由于隨著高等教育的大發(fā)展，?？茖W(xué)校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生的英語入學(xué)水平有所降低；二是?？茖W(xué)校非英語專業(yè)開設(shè)英語課的時間短，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力未能得到充分的培養(yǎng)；三是學(xué)生對翻譯基本技巧的掌握不夠；四是學(xué)生對英漢兩種語言的差異缺乏了解，造成譯文不符合目的語的表達習慣。

二、?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生在翻譯上出現(xiàn)的問題

（一）對英漢語言的差異缺乏了解

?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生不了解英語句子常用的各種形式連接手段，注重句子形式及結(jié)構(gòu)的完整性，注重以形顯義，而漢語句子少用甚至不用形式連接手段，注重邏輯事理順序，注重功能、意義，注重以神統(tǒng)形。

例1：我的學(xué)習很忙。學(xué)生譯為：My study very busy.譯文直接套用漢語的結(jié)構(gòu)和語序，卻犯了英文的句法錯誤，因為英語中study（學(xué)習）是一個行為，感到忙的應(yīng)是進行這一行為的人。

（二）缺乏翻譯技巧

第一，確定詞義，通過聯(lián)系上下文來確定單詞的意思。許多一詞多義的詞，只有聯(lián)系上下文才能確定詞義。

例2：對不起，我把課本忘在家里了。學(xué)生譯為：Sorry，I forgot my textbook at home.學(xué)生在翻譯時誤將漢語中的“忘”與英語中的“forget”對等，將形式上的對等當做意義上的對等。漢語原文中的“忘”即“忘記”，在漢語中有兩個含義，一是不記得，對應(yīng)的英語詞應(yīng)為forget，二是應(yīng)該做的事情或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做，此處的“忘”應(yīng)是第二個含義，即本來應(yīng)該帶的課本因為疏忽沒有帶走，對應(yīng)的英語詞應(yīng)為leave。

第二，增譯法，增加必要的詞語使譯文符合目的語表達習慣。?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生常常在應(yīng)該使用增譯法時沒有使用。如：

例3：我很希望能參加你的畢業(yè)聚會。學(xué)生譯為：I wish could attend your graduation party.原文中“很希望”后省略掉了用作賓語從句主語的“我”，翻譯成英文時應(yīng)采用增譯法，以使譯文更符合英語的表達習慣。

第三，詞序調(diào)整法，即翻譯時對詞序作必要的改變，以使譯文在語法、語言形式上符合目的語表達習慣。如：

例4：經(jīng)理為他們準備一些精美的禮物。學(xué)生譯為：The manager for them prepares some beautiful gifts.學(xué)生逐字逐詞地將譯文堆砌出來，未按英語表達習慣調(diào)整詞序，出現(xiàn)了語法錯誤。

第四，語態(tài)變換法，在翻譯時根據(jù)英漢語言的差異變換語態(tài)，使譯文符合目的語的表達習慣。

例5：不要求你送很貴重的禮物。學(xué)生譯為：Not require you to send an expensive gift.

漢語中的無主句翻譯成英語時可翻譯成被動語句，英語較漢語來說慣用被動語態(tài)，英譯漢時應(yīng)首先考慮譯為主動語態(tài)。

（三）翻譯時缺少文化意識

翻譯涉及多個學(xué)科，學(xué)習翻譯時要注重文化背景知識的學(xué)習，對翻譯所涉及的兩種文化背景知識有比較全面的了解。

例6：Welcome to the Chinese Culture Club.You can learn Beijing Opera here.不少學(xué)生將Beijing Opera直接翻譯成“北京京劇”，這體現(xiàn)出對目的語文化背景知識了解不夠。

例7：離開時，請檢查一下行李以防把東西忘在旅館里。學(xué)生譯為：Upon departure，please check to make sure you wont forget the things at the hotel.此處學(xué)生除了跟例3犯了一樣的錯誤之外，還將“忘”對應(yīng)為英文單詞forget，將詞匯形式對等誤認為是意義上的對等，此處的忘記應(yīng)是leave。同時，這里出現(xiàn)了一個文化錯誤，東西對應(yīng)the things，the things在英語俚語中指的是生殖器官。

三、?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的幾點建議

對?？茖W(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)應(yīng)以務(wù)實為主，以實現(xiàn)“忠實”和“通順”這兩個翻譯原則為主，盡可能要求學(xué)生做到忠實原文并基本準確。

（一）提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平

隨著高等職業(yè)教育的大發(fā)展，專科學(xué)校招生規(guī)模迅速擴大，部分學(xué)生英語入學(xué)水平有所降低，學(xué)生應(yīng)提高英語基礎(chǔ)水平，尤其是增加自己的詞匯量。

（二）適當增加翻譯教學(xué)的時間

很多?？茖W(xué)校非英語專業(yè)開設(shè)英語課的時間短，教師在教學(xué)時應(yīng)適當增加翻譯教學(xué)的時間，培養(yǎng)對翻譯的興趣，增強克服翻譯困難的信心，選取的翻譯例句和翻譯練習都不宜太難?？砷_設(shè)針對非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)課，以提高的翻譯水平。

（三）在翻譯教學(xué)中注重英漢語言對比研究的講解

把握不住原文的結(jié)構(gòu)，不顧英漢語言結(jié)構(gòu)的差異，生搬硬套源語中的句法結(jié)構(gòu)，譯文生硬、錯誤百出。教師應(yīng)注重講解英漢語言對比知識，引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯對比分析、語法結(jié)構(gòu)對比分析。

（四）在翻譯教學(xué)中注重文化意識的培養(yǎng)

教學(xué)過程中要充分考慮文化因素在翻譯教學(xué)中不容忽視的作用，對比講解英語、漢語文化習俗，培養(yǎng)跨文化意識，增強對英漢兩種語言及文化的認識。

（五）翻譯作業(yè)的評改、講評方式可以多樣化

作業(yè)的評改、講評方式可以多樣化：學(xué)生自評、合作評改及教師評改的方式。采取多樣化的作業(yè)評改方式和講評方式，學(xué)生就能最大限度地參與翻譯評改和講評的過程，以提高翻譯水平。

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