李秀榮

摘要： 小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們可以充分利用各種教學(xué)手段，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談了在小學(xué)語文識字?jǐn)?shù)學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級語文教學(xué)識字教學(xué)識字興趣課外識字

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字提出的要求。由于學(xué)生年齡小，識字量大，內(nèi)容較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。如何解決這個(gè)問題呢？在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)手段，采用富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、培養(yǎng)識字興趣。

1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境。

在識字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。如教學(xué)“星”字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時(shí)播放配音：“小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！”在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音（讀準(zhǔn)星xīnɡ）。又如采用形聲字歸類的方法認(rèn)識“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“豎心旁”和“蟲字旁”等偏旁組成的新字時(shí)，采用多媒體演示“青”與這些偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了愉悅的心理體驗(yàn)。

2.看實(shí)物、聽聲音導(dǎo)入。

例如：在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后出示生字卡學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后學(xué)習(xí)生字。這樣，通過看圖、聽音手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、激發(fā)無意注意，輕松識字。

1.借助色彩。

課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助順口溜。

遇到難寫、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)識字效果。學(xué)生不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

3.快樂游戲，鞏固生字。

在識字教學(xué)中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如在課堂上開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“識字大轉(zhuǎn)盤”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識字，既活躍了氣氛，又增強(qiáng)了興趣，也達(dá)到了識記目的。

三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

語文是一門具有開放性的學(xué)科，識字不應(yīng)只局限于課堂，要注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的課程資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生識字的渠道。如讓學(xué)生在看電視及閱讀書籍中識字，在辨認(rèn)多種電器、家具中識字，在與家人的交談中識字。還可利用社區(qū)資源識字，如街道兩旁的廣告、標(biāo)語、標(biāo)志牌，或者到超市去認(rèn)識商品的名稱等。讓學(xué)生明白：只要做識字的有心人，就能認(rèn)識更多的字，從而獲得更多的知識。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課外識字的積極性，我每周開展一次“識字大王”評選活動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)手制作識字剪貼報(bào)，在班級園地里加以展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生識字。

四、課外識字。

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1.利用校園文化進(jìn)行識字教學(xué)。

我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個(gè)現(xiàn)成育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會(huì)創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以后，在課間及課余時(shí)間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大提高了。

2.以“識字袋”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，就會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此以往，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。家庭生活中，請家長利用平時(shí)帶孩子外出、購物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子認(rèn)認(rèn)門口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”……這些都是可以充分利用的識字活教材。

總之，只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有源頭活水，學(xué)生的知識寶庫將會(huì)碩果累累。