陳兵

新課程改革為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，是一場徹底而深刻的革命，也給我們提出了更新的目標(biāo)、更高的要求、更大的挑戰(zhàn)，那么，中學(xué)生物教師怎樣才能適應(yīng)新課程改革的要求呢？

一、確定“以人為本”的教學(xué)理念

現(xiàn)代教育賦予了“以人為本”新的內(nèi)涵，就是面對學(xué)生這一特定的群體，教師如何把社會發(fā)展過程所需的知識、能力以最簡捷、最有效的方法傳遞給學(xué)生。下面我從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)談?wù)剬Α耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念的理解。

1.備課時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

備課時(shí)充分了解學(xué)生、考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生傾向于“直接的形象思維和整體觀察”的認(rèn)知心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、了解事物，傳授符合這個(gè)年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識。在備課中還應(yīng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)作好設(shè)計(jì)，分階段、分步驟去落實(shí)；對學(xué)生的思維及思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要給予關(guān)注：何時(shí)強(qiáng)調(diào)形象思維、何時(shí)開發(fā)或強(qiáng)化抽象思維，在備課中都要做好安排。

2.課堂上要由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

在探究中學(xué)習(xí)，老師的角色也在轉(zhuǎn)變，不再是以往的導(dǎo)演兼主演了，而是要像談話節(jié)目的主持人那樣，態(tài)度和藹、親切，知識廣博、深厚。在課堂上老師通過不同的形式傳遞信息，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究收集、和處理各種信息，逐步獲得知識、構(gòu)建知識，增長能力，這就是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的結(jié)果。

3.讓學(xué)生充分“質(zhì)疑問難”，發(fā)展學(xué)生的挑戰(zhàn)性。

挑戰(zhàn)性是指一個(gè)人敢于不唯書、不唯上、不唯師，大膽質(zhì)疑問難的品質(zhì)。科學(xué)史上的許多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明均來自于敢于面對具有挑戰(zhàn)性的問題，要讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中要善于捕捉時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生樹立挑戰(zhàn)權(quán)威的自信。例如，在探究唾液對淀粉分解的影響時(shí)，有同學(xué)就大膽提出：唾液的濃度對淀粉分解是否有影響？我對他們的大膽提問給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他們在唾液中加水，探究到底加多少比例的水為最好？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按照我的點(diǎn)撥開展了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有不少學(xué)生找到了最佳比值。

課上讓學(xué)生分成小組匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑問難，完全打破教案劇的格局，使學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)得到充分發(fā)展。

二、組織好學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，教師應(yīng)予以足夠的重視，引導(dǎo)并組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，把這一理念落到實(shí)處。

1.應(yīng)設(shè)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教材安排的科學(xué)探究活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)需要一定的教具、學(xué)具、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件等，除原有的顯微鏡、永久切片或裝片、常用藥品外，還應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和教材的新要求，增加必需的學(xué)生活動(dòng)用具。對于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的地區(qū)，教師可就地取材、因陋就簡，制作簡易的替代教具和學(xué)具，以保證探究性學(xué)習(xí)的正常開展。

2.探究性學(xué)習(xí)提倡的是小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利于活躍學(xué)生的思維，在目前我國中學(xué)生物教學(xué)仍為大班額教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校都是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡陋的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先分小組進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)討論、制訂探究方案，小組成員共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備、合作完成探究，再進(jìn)行小組間交流，有利于改善課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，充分利用有限的課程資源，最大限度地為學(xué)生提供科學(xué)探究的時(shí)間和空間。

3.讓每個(gè)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中都能有所得。

教師在教學(xué)策略上可采取小組內(nèi)角色輪換制，設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。對于合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)中的“旁觀者”應(yīng)分析其心理因素，可給予更多的關(guān)愛和更為細(xì)致的指導(dǎo)，并對他們?nèi)〉玫拿恳贿M(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，以使所有的學(xué)生都能在各自水平上得到發(fā)展。

三、新課程要求不斷更新教學(xué)形式

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很容易激起學(xué)習(xí)生物的興趣，這就要求不斷更新教學(xué)形式。

1.課堂教學(xué)形式多樣化。

生物課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化。

要采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，以開闊學(xué)生的知識視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：自學(xué)領(lǐng)悟、自主探究、交流討論、調(diào)查訪問、網(wǎng)上查詢、撰寫論文、自辦生物園、聽報(bào)告、做演講等。

四、新課程需要更完善的教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予生物課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中細(xì)胞及其微觀生物的運(yùn)動(dòng)已成為可能，使教學(xué)活動(dòng)更形象、直觀、生動(dòng)。

1.重視教學(xué)的直觀性。

在講述有機(jī)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。充分利用實(shí)物、掛圖、模型把生物形態(tài)結(jié)構(gòu)展示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對知識的理解也更加深入。也可以放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)和生活隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能。如自制和利用現(xiàn)有的生物課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫等。生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

五、新課程呼喚更合理的評價(jià)機(jī)制

教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.評價(jià)范圍的綜合性。

在評價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價(jià)向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評價(jià)轉(zhuǎn)變。

2.評價(jià)方法的多樣性。

在評價(jià)方法上，作業(yè)和檢測應(yīng)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法。比如，采取課前五分鐘小測驗(yàn)、演講比賽、知識競賽，論文評比、實(shí)驗(yàn)競賽、生物通訊等，使學(xué)生對生物感興趣，自覺地掌握相關(guān)的生物知識，在愉快學(xué)習(xí)中掌握獲得知識的方法，為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.評價(jià)功能的激發(fā)性。

在評價(jià)功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。

總之，生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師提高思想認(rèn)識，趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐。