陳歡

［摘要］高職高專院校根據(jù)自身的教育職能對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，是全面提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，抓好教學(xué)工作，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實效性,是做好就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵所在。

［關(guān)鍵詞］高職高專院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實效性

［中圖分類號］G423.02［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0115-02

一、高職高專院校開設(shè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的原因

學(xué)生的就業(yè)問題始終是高職高專教育的一個焦點問題。近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，大學(xué)普遍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，人才市場一度出現(xiàn)供過于求的尷尬局面，大量的大學(xué)畢業(yè)生只能“游蕩”在社會中。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來大學(xué)畢業(yè)生，尤其是高職高專院校的畢業(yè)生基數(shù)在不斷上升，而市場人才需求量雖然也在上升，但是相對于日益激增的畢業(yè)生數(shù)量仍顯緩慢。實際上造成大學(xué)生“就業(yè)難”的原因是復(fù)雜多樣的，從人才供求匹配角度來分析，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是由于就業(yè)信息的不對稱造成的。對于大學(xué)畢業(yè)生來講，畢業(yè)后的擇業(yè)是其第一次踏入工作崗位的機會，但是由于缺少擇業(yè)經(jīng)驗加之對人才市場供求信息的不了解，他們很難順利找到比較滿意的工作。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的缺失客觀上造成了就業(yè)效率的低下，有許多畢業(yè)生都是根據(jù)自己主觀的評價來選擇自己認為好的企業(yè)和崗位，但實際上他們往往不清楚一些企業(yè)和崗位的性質(zhì)，這就比較容易造成就業(yè)市場“一堆扎”的局面，有些崗位炙手可熱，有些崗位卻無人問津。

大學(xué)生一畢業(yè)就意味著要踏入社會，如果在大學(xué)期間就做好職業(yè)規(guī)劃，將會對他們畢業(yè)后的擇業(yè)傾向起到重要的指導(dǎo)作用。眾多高職高專院校將大學(xué)就業(yè)課程作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的是幫助大學(xué)生于在校期間就能樹立起正確的擇業(yè)及就業(yè)觀念，讓其日后在人才市場中能夠保持積極的就業(yè)心態(tài)，冷靜看待就業(yè)問題，并結(jié)合自身情況做好職業(yè)規(guī)劃，找到一份與實際能力、知識儲備等各方面素質(zhì)相匹配的工作。

二、高職高專院校大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

與西方國家相比，我國高職高專院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚。由于教學(xué)理論的不完善和教育經(jīng)驗的缺乏，目前對這一學(xué)科的教學(xué)仍處于探索之中。雖然起步較晚，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓各院校都認識到了開設(shè)這門課程的重要性，社會各相關(guān)領(lǐng)域也給予了高度關(guān)注。在有關(guān)部門的積極幫助和正確引導(dǎo)下，目前各高職高專院校都積極致力于就業(yè)指導(dǎo)課實踐教學(xué)，逐步形成了以院校為基本單位，廣大專家和教師對學(xué)生有針對性進行指導(dǎo)的良好局面。幾年來，為了為大學(xué)生提供具有指導(dǎo)意義的材料，專家學(xué)者經(jīng)過不懈的努力終于編撰出《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，作為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的首選教材。這部教材本身既凝聚著國內(nèi)四十家高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的教學(xué)實踐和心得體會，也合理借鑒了國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗。它旨在結(jié)合當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻形勢，客觀分析各用人單位對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，并有針對性地對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)技巧進行指導(dǎo)和修正，以幫助他們制定出符合自身實際的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

從總體情況來看，目前各高校，尤其是高職高專院校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要性都有較充分的認識，在教學(xué)過程中也投入較多的人力、物力和財力，取得了令人滿意的教學(xué)效果。通過對大部分大學(xué)畢業(yè)生進行調(diào)查，他們普遍對這門課程有較高的滿意度，認為通過學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，他們能更加客觀地看待自己，懂得了應(yīng)該根據(jù)自身實際情況和能力素質(zhì)來制定切實可行的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。很多學(xué)生也表示通過就業(yè)指導(dǎo)，他們培養(yǎng)起了正確的擇業(yè)觀，能夠冷靜看待和處理就業(yè)職場上遇到的問題，自己的就業(yè)技能得到了顯著提高。但是我們應(yīng)承認，從就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科性來看，它在我國的起步較晚，教學(xué)實踐經(jīng)驗不足仍是其重大的缺陷。因此許多學(xué)生也針對如何進一步提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實效性提出了意見和建議。

三、提升高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程實效性的策略

就目前的教學(xué)情況而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課如果僅以教材教學(xué)為依托，很難滿足廣大學(xué)生的實際需求，難以讓他們面對和解決在職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)中的現(xiàn)實問題。做好就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵在于要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，抓好教學(xué)工作，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實效性。因此，對于廣大就業(yè)指導(dǎo)教育工作者來說，必須要進一步提高大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認識，認真研究抓好教學(xué)工作的策略。

（一）就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的整個過程

現(xiàn)在許多高職院校都將就業(yè)指導(dǎo)課安排在學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期或者半個學(xué)期內(nèi)，這樣做雖然有助于讓學(xué)生及時將所學(xué)的求職技巧運用在職業(yè)招聘中，但是大學(xué)生在畢業(yè)前的一個學(xué)期內(nèi)，往往面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力，他們對于未來的崗位工作都躍躍欲試，很難將精力放在課程學(xué)習(xí)上。因此，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)盡早開始，最好安排在大二、大三學(xué)期，甚至可以貫穿于教育教學(xué)的整個過程。這樣學(xué)生就會用更多的時間去了解就業(yè)形勢，作出就業(yè)規(guī)劃，并有針對性地進行學(xué)習(xí)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)采取靈活化多樣的授課方式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在許多高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)課幾乎是千篇一律。教學(xué)指導(dǎo)都是采取說教式的授課方式，而且并沒有根據(jù)不同階段的學(xué)生有側(cè)重地傳授相應(yīng)的知識。這樣的教學(xué)方式不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)課只是紙上談兵，對于實際求職應(yīng)聘起不到指導(dǎo)作用，因此從心理上就排斥這門課程。因此，我們必須要采取靈活多樣的授課方式，改變就業(yè)指導(dǎo)課過于呆板的現(xiàn)象。應(yīng)該根據(jù)不同年紀(jì)的學(xué)生，不同家境的學(xué)生甚至是不同性別，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生作有針對性的指導(dǎo)，使任何專業(yè)的學(xué)生都能從課堂中獲益。

（三）進一步提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課程地位

目前絕大多數(shù)高職高專院校都將就業(yè)指導(dǎo)課列為選修課程，是否接受就業(yè)指導(dǎo)由學(xué)生自己決定。雖然這樣的方式尊重了學(xué)生的意愿，也體現(xiàn)了自由開放的教學(xué)氛圍，但是面對如今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何讓學(xué)生了解更多的就業(yè)知識，如何讓他們樹立正確的擇業(yè)觀，如何讓他們擺正自己的心態(tài)去找工作已經(jīng)越來越成為高職教育繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。我們必須讓學(xué)生認清做好職業(yè)規(guī)劃的重要性，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課改為必修課程，這樣才能系統(tǒng)地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生對這門課程有更多的了解和認識。

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［責(zé)任編輯：陳明］