嚴麗麗，桂占吉，陳鶴年

摘要：本文介紹了海南省中高等職業(yè)教育中典型的人才培養(yǎng)模式，然后對海南省中高職人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)規(guī)格的對接問題進行淺略分析并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：海南??；中高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；對接；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0021-02

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）中件明確提出：我國職業(yè)教育各個層次之間，職業(yè)教育和普通教育之間架起立交橋，這對我國職業(yè)教育的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級以及從人口大國變成人才強國起到積極促進作用。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對人才特別是技能性人才的規(guī)格提出了更高的要求，原來由一般技能性人才承擔(dān)的工作現(xiàn)在必須由高端技能性人才才能承擔(dān)。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高端技能性人才的培養(yǎng)主陣地，為滿足這項任務(wù)承擔(dān)著歷史責(zé)任。高等職業(yè)教育的生源主要是普通高中畢業(yè)生和各類中職畢業(yè)生，隨著產(chǎn)業(yè)的升級調(diào)整，原來的中職畢業(yè)生都需要提高其技能和水平，因此高職教育的培養(yǎng)對象呈現(xiàn)從普通高中畢業(yè)生為主向以各類中職畢業(yè)生為主轉(zhuǎn)變的趨勢，這一趨勢正順應(yīng)了職業(yè)教育立交橋的建立需要和必然。為此，必須要在中職和高職教育之間建立不僅是形式上重要的是內(nèi)涵上銜接的立交橋，而從內(nèi)涵對接立交橋的建立，人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)規(guī)格是兩者銜接的關(guān)鍵，并通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案這一載體具體呈現(xiàn)。

一、海南省中高職教育人才培養(yǎng)模式概況

1.中職教育典型人才培養(yǎng)模式。海南省的中職教育，在省委、省政府及教育部門的高度重視和大力支持下，連年教育投入不斷加大，中職辦學(xué)規(guī)模發(fā)展迅速，在教育廳的指導(dǎo)下，研究并實施一些與海南省社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的“三段式”、“集團化”、“村官班”等特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。①海南省機電工程學(xué)校早在2007年深入貫徹海南省教育廳關(guān)于“三段式”辦學(xué)精神，積極與海馬汽車公司開展校企合作，實施包含“基礎(chǔ)教育、專業(yè)培訓(xùn)、崗前實習(xí)”的“三段式”定單式人才培養(yǎng)模式。②中職教育將過去那種——中職生在一所學(xué)校接受文化課和專業(yè)課的教育模式，改為：規(guī)模較小的縣市一級職業(yè)學(xué)校負責(zé)當(dāng)?shù)厮新毿Ｉ吹囊荒昙壩幕A(chǔ)教學(xué)；二年級的職校生按照專業(yè)方向，進入省級示范學(xué)校學(xué)習(xí)，這種“集團化”職業(yè)教育模式。③海南省農(nóng)業(yè)學(xué)校與市縣組織部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)合開辦“村官班”，培養(yǎng)農(nóng)村基層組織帶頭人和農(nóng)村脫貧致富帶頭人（即雙帶頭人）。實踐證明“村官班”的開辦對社會主義新農(nóng)村建設(shè)起到很大的促進作用。這種人才培養(yǎng)模式，獲得中共中央政治局委員、中央組織部部長李源潮同志的充分肯定。

2.高職教育典型人才培養(yǎng)模式。海南省各高職院校均結(jié)合本校專業(yè)結(jié)構(gòu)提出各具特色的人才培養(yǎng)模式，比較典型的有，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)各專業(yè)確立不同人才培養(yǎng)模式：比如，園藝技術(shù)專業(yè)提出“企業(yè)全程介入，工學(xué)深度融合”人才培養(yǎng)模式；畜牧專業(yè)提出“雙軌分段制”模式；珠寶首飾鑒定及工藝專業(yè)提出“三進四突出”人才培養(yǎng)模式。其他部分院校，比如海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南政法職業(yè)學(xué)院都提出“2+1”人才培養(yǎng)模式，但其中的“2”和“1”有不同的內(nèi)涵，各院校對其有不同解讀。

二、對海南省中高職人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格對接的探究和建議

前面，從海南省中高職教育人才培養(yǎng)模式的概況我們看到：要使海南省中高職人才培養(yǎng)模式及規(guī)格對接，我們還有較長的路要摸索。目前中高職人才培養(yǎng)模式及規(guī)格不管從形式上還是內(nèi)涵上都沒有做到有效的對接，兩級人才培養(yǎng)模式及規(guī)格的確定是互不相商，各自為政的，也就是說，現(xiàn)有的對接專業(yè)實質(zhì)上依然不能滿足培養(yǎng)高端技能性人才的需求，因此，筆者建議：

1.充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會作用，修訂中高職續(xù)接專業(yè)培養(yǎng)方案。①教育廳可根據(jù)海南省經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)調(diào)整需要，組織專家對中高職現(xiàn)行專業(yè)目錄進行修訂，并且在此基礎(chǔ)上確定中高職接續(xù)專業(yè)。高職接續(xù)專業(yè)目錄應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)的相關(guān)性和職業(yè)技能的兼容性。②以教育廳為牽頭單位，有接續(xù)專業(yè)的中高職院校為成員單位，共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會。改變目前，中高職院校之間“老死不向往來”的局面，并且制訂定期碰頭研討機制，為中高職院校教師提供研討平臺，共同研究中高職對接專業(yè)人才培養(yǎng)及人才規(guī)格等方面的平滑對接問題。③充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會作用。在同一個層面上，分別對中職和高職對接專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，對接續(xù)專業(yè)，分別在中職和高職階段的專業(yè)知識、技能、素質(zhì)等方面提出明確要求，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)性和缺失性，而且做到彼此之間分工明確，目標(biāo)清晰。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要滿足學(xué)生就業(yè)要求，又要為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。具體可以采取中職前兩年以專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主。到第三年，準(zhǔn)備進入高職的學(xué)生要經(jīng)過技能鑒定、復(fù)習(xí)考試、進入高職學(xué)習(xí)。對準(zhǔn)備就業(yè)的，經(jīng)過技能鑒定、頂崗實習(xí)在企業(yè)就業(yè)。對沒有考上高職的學(xué)生應(yīng)再延長一年學(xué)習(xí)時間經(jīng)頂崗實習(xí)再進行就業(yè)。

2.做好職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格體系銜接規(guī)劃，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的對接。有的行業(yè)，初級職業(yè)教育到高等職業(yè)教育的過程是受教育者的職業(yè)能力從初級到高級提升的過程，但有些行業(yè)的特殊性，不能完全按這個規(guī)律設(shè)置教學(xué)體系。比如，建筑行業(yè)，技工教育畢業(yè)生主要從事某個工種的操作工作，這是一致的，畢業(yè)生主要取得相應(yīng)專業(yè)的一個或幾個工種的中級工以上職業(yè)資格就夠了，如鋼筋工、抹灰工等；中專畢業(yè)生主要從事初步的技術(shù)管理工作如技術(shù)員、資料員等；應(yīng)該取得職業(yè)資格中級工以上證書加行業(yè)從業(yè)資格證；高職畢業(yè)生主要從事技術(shù)管理工作，其學(xué)習(xí)重點是技術(shù)加管理，他們?nèi)〉玫淖C書除了職業(yè)資格中級工以上證書以外，應(yīng)該是二級注冊建造師或注冊造價師等，因此，在教學(xué)中充分考慮職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)之間的人才規(guī)格的銜接問題。

3.建設(shè)與對接人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊伍。①對中高職業(yè)教師進行理念教育。不管中職還是高職，所有教學(xué)任務(wù)，都要通過教師的具體教學(xué)活動才能付諸實施。為此，首先要讓教師進行理念的學(xué)習(xí)，中職教師和高職教師都得了解自己的職責(zé)和自己的學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)生將來的發(fā)展方向。在具體的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造的愿望，有的放矢地教學(xué)。②靈活吸收中職教師。當(dāng)前海南省中職教師主要來自普通高校的畢業(yè)生。所以有關(guān)行政部門應(yīng)該采取一些措施，確保一部分職業(yè)高校的較為優(yōu)秀的畢業(yè)生到中職學(xué)校工作，實行中職教師資格準(zhǔn)入制度，使符合教師條件的工程師、技術(shù)員等憑教師資格證明也能參與教學(xué)活動。相信這一舉措在當(dāng)前時代背景下具有特別重要的意義。③培養(yǎng)高職教師的工程實踐能力。高端技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)能否達到預(yù)期效果，完全取決于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊的職教能力。然而，目前海南省高職院校大部分專業(yè)教師本身是從本科院校畢業(yè)的學(xué)科體系的“產(chǎn)品”，雖然經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，對職業(yè)教育的本質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等理念逐步得到提高，但對于工學(xué)結(jié)合課程的實施還是有很多不適應(yīng)之處，主要是教師本身動手能力不高；對行業(yè)企業(yè)最新生產(chǎn)工藝操作法規(guī)不熟悉；對課堂和實訓(xùn)場地合為一體的教學(xué)組織方式不熟練等。針對這類問題建議采取“三企”途徑解決。既從企業(yè)引進、下企業(yè)鍛煉、從企業(yè)聘請。

總之，中高職對接的人才培養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是目前國家中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展中所面對的一個關(guān)鍵課題，也是關(guān)系到每所中高職院校生存與發(fā)展的重要工作，因此，為了使海南省中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，研究中高職教育對接的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是各職業(yè)院校的共同使命，我相信只要我們在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下及各院校的堅持不懈努力下，我們一定能探索出符合海南省實際的中高職教育對接的各專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

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