李建功

課程是組織教學(xué)活動的依據(jù)，它集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。通過基礎(chǔ)教育課程改革，我們來調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程改革是全面實施素質(zhì)教育的前提，其成敗關(guān)鍵在于教師。若要使素質(zhì)教育得以全面實施，課程改革取得圓滿成功，教師必須實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變。

一、思想認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變

課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新，旨在解決現(xiàn)行課程體系存在的知識技能取向的課程目標(biāo)，繁、難、偏、舊且過于注重書本知識的課程內(nèi)容，具有嚴(yán)重“分科主義”傾向的課程結(jié)構(gòu)，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的課程實施及選拔取向的課程評價，中央集權(quán)的課程管理等與現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢相悖的種種弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、體現(xiàn)時代精神的新的課程體系。

課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。在實際工作中，教師既要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，又要有一定的超越性，更廣泛地學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，并在其指導(dǎo)下，從本校本班的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地開展工作。因此，全體教育工作者，特別是一線教師要把課改當(dāng)做一次難得的鍛煉機會，積極主動地投身其中，盡快確立起與課改精神相一致的教育理念。

二、課堂角色的轉(zhuǎn)變

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等互動”的參與者。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，營造接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，為學(xué)生提供各種思辨的自由。教師作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

因此，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)做到幾點：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持。教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師要注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

三、工作方式的轉(zhuǎn)變

新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教師之間的互動，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。

此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識，這就要求教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。除了專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。為此，教師們要朝著“?！焙汀巴ā比姘l(fā)展，在教學(xué)工作中要更加注重合作，特別是要建立定期教情分析活動制度，進一步加強集體備課，強調(diào)教師的合作化學(xué)習(xí)。

四、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

依據(jù)新的課程觀念，教師的教學(xué)策略將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。所以，改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為課程改革的重要任務(wù)。

新課程還強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即去親自經(jīng)歷，去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。基于此，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“活動”“操作”“實踐”“考察”“調(diào)查”等，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。

新課程中的許多內(nèi)容本身就是由問題引出的，要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

現(xiàn)代教師只有做到上述四個方面，才算是深刻領(lǐng)會了本次課程改革的宗旨，才能適應(yīng)課改的需要，讓自己在課改中始終立于不敗之地，確保課改的成功實施。