崔立志

課堂，是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。課堂上，能否正確認(rèn)識和把握教師、學(xué)生、教材之間的關(guān)聯(lián)，將是決定教育成效好壞的關(guān)鍵。因此，對課堂教學(xué)中相關(guān)因素的重新審定，對其價值的重新定位，是課堂教學(xué)改革的新視角。

一、師生關(guān)系：和諧、平等、民主

“親其師，信其道?！闭n堂教學(xué)研究的心理動機是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要熱愛每一位學(xué)生，和學(xué)生建立雙向平等、民主的合作關(guān)系。教師把自己和學(xué)生放在同一地位，來跟他們進(jìn)行合作交流，再也不能把學(xué)生看做是什么都不懂的孩子。其次，“親和”不僅表現(xiàn)在老師與學(xué)生之間的情感交融，還表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的親密合作中。據(jù)有關(guān)資料顯示，在諾貝爾獎設(shè)立的第一個25年，合作研究獲獎?wù)哒极@獎人數(shù)的41％；在第二個25年，這個比例為65％；在第三個25年則上升到97％。未來的社會既是一個充滿競爭的社會，也是一個充分合作的大家庭。教師只有從小培養(yǎng)學(xué)生友愛合作的能力，才能適應(yīng)未來社會人才的需求。

二、教師定位：研究者、組織者、參與者

在新的課改理念下，教師必須投入更多的精力、時間來研究教材，研究學(xué)生，把握他們的興趣愛好、心理需求，使教材與學(xué)生溝通有無，只有這樣，才能使課程目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中廣泛地融入了自己的智慧和敬業(yè)精神，經(jīng)過再創(chuàng)造之后形成新的教材，拿到課堂上與學(xué)生進(jìn)行共同建構(gòu)，形成新的課程內(nèi)容。

課堂上，教師的定位應(yīng)該是這樣：他只是在某些環(huán)節(jié)出示問題或輕輕點撥，或在適當(dāng)?shù)臅r機組織展示，或某一個階段結(jié)束后引導(dǎo)小結(jié)，或?qū)W(xué)生的突出表現(xiàn)加以贊賞，組織閱讀，組織表演，組織辯論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自我檢驗。他時常站在一旁觀察、欣賞著孩子們的出色表現(xiàn)，依靠自己的教育機智完成各種各樣的課堂活動。

課改理念所倡導(dǎo)的民主、平等、和諧的師生關(guān)系要求教師以平等的地位進(jìn)入課堂。在我校的課堂上，教師經(jīng)常使用這樣的語言——“讓老師和大家一起讀，好嗎”“老師和大家比賽”“老師讀得怎么樣”“有個問題老師想向你請教”“請你當(dāng)小老師”“請你來主持這個活動”等，這些語言，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)共同體中“平等中的首席”地位。

三、教材定位：媒介、支點、范例

課改理念強調(diào)課程與教學(xué)的整合，課程是動態(tài)的，在教學(xué)中不斷生成與建構(gòu)。過去的“依綱扣本”把教師約束得過死，仿佛教師就是教材的傳聲筒。教師的個人能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生也學(xué)得枯燥無味。在課改活動中，我們牢牢地把握這一點，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行二度開發(fā)，把生活融入教材，具體做法如下：

創(chuàng)造性開發(fā)教材。語文教材由于年級不同，課文長短也不同，都蘊涵許多智慧之處。教師就利用這些對教材進(jìn)行二度開發(fā)，培養(yǎng)能力。我校王遠(yuǎn)老師所教的《一個小村莊的故事》全文也只有幾句話，可是如何讓三年級學(xué)生深切地感受到環(huán)境保護(hù)刻不容緩這個嚴(yán)肅的話題，同時使學(xué)生的語文能力得到培養(yǎng)呢？王遠(yuǎn)老師首先以播放黃河變遷的紀(jì)錄片并配以生動的解說詞進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此調(diào)動學(xué)生情感。然后結(jié)合課文內(nèi)容誦讀，以讀促想，以想促說，使學(xué)生充分體驗感悟，思考怎樣去保護(hù)我們的家園。再通過配樂詩朗誦《輕輕推開窗》，感受優(yōu)美環(huán)境給人帶來的愉悅。最后一個調(diào)查研究性作業(yè)是(街道)小區(qū)綠化情況調(diào)查表，內(nèi)容適合三年級孩子去完成，這一作業(yè)把孩子引向現(xiàn)實生活，促使他們思考這樣的問題：我身邊的環(huán)保做得怎么樣？王遠(yuǎn)老師如此根據(jù)學(xué)生特點，依據(jù)教育的目標(biāo)要求對教材進(jìn)行開發(fā)，增強了教材的感染力。

把生活融入教材。課改理念倡導(dǎo)讓課程回歸孩子的生活。許多老師改編了教材所給定的試題內(nèi)容，讓它更貼近學(xué)生生活的實際，讓孩子們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

教師成為課程資源。課改理念告訴我們，教師是課程的一部分，要把個人體驗及對教材、教學(xué)的感悟甚至教師的人格魅力融入課堂，進(jìn)而通過講解對學(xué)生產(chǎn)生影響。

我校馬會緹老師的課就很獨特。她本人對剪紙有特別的愛好，在這方面有自己獨到的技能。上《剪紙》課時，她把自己的才能變?yōu)檎n程資源，其間不經(jīng)意的一些演示、一些話語、一些習(xí)慣都在感染著學(xué)生。同時，她還鼓勵學(xué)生在剪剪貼貼中創(chuàng)新，并開闊學(xué)生的思維，使其技術(shù)縝密，思路開闊，賦予民間藝術(shù)以時代感，這是非常難能可貴的。

重建完美的課堂生活，是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求。為了進(jìn)一步豐富并完善課堂，我們需要不斷地努力和進(jìn)取，不懈地研究和探索。