李倩

摘要： 傳統(tǒng)音樂教學(xué)是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)之上，這種模式下的教學(xué)效果只會產(chǎn)生最大值，而不能產(chǎn)生附加值?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入校園以來，給音樂教學(xué)活動提供了良好的支撐。主要表現(xiàn)在：一是從表現(xiàn)形式上來說，有效地豐富課程教學(xué)的內(nèi)涵，較好地激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情感；二是從教學(xué)效果而言，能夠把強(qiáng)迫性記憶較為成功地轉(zhuǎn)化為情感記憶，從而增強(qiáng)音樂美育和德育的綜合性效果；三是有效顯現(xiàn)音樂的獨(dú)特功能，為素質(zhì)化教育成功地制造附加值。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué)多媒體音樂教學(xué)模式情感因素德育和美育功能

有人說過：如果把傳統(tǒng)教材看成一位嚴(yán)肅老者的話，那么新課程教材就是一個令人親近的朋友，而以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)則是校園教育活動的調(diào)節(jié)器和興奮劑。理論和實(shí)踐表明：在學(xué)校教育活動中，把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐，能夠較好地創(chuàng)設(shè)人文化教學(xué)環(huán)境，加大對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)力度；能夠更加貼近學(xué)生心理發(fā)展的最佳水平，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂；能夠富有成效地引導(dǎo)師生雙方進(jìn)行音樂領(lǐng)域的探究實(shí)踐活動，從而推促素質(zhì)教育的快速良好發(fā)展。筆者結(jié)合初中音樂教學(xué)的實(shí)踐與體會，試從以下幾個方面對此作拋磚引玉式的簡要闡述。

一、多媒體音樂教學(xué)模式，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

教育心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：情感因素屬于一種非智力性的動力化系統(tǒng)，在一個人的各種活動中往往能夠發(fā)揮著穩(wěn)定、引導(dǎo)、指向和強(qiáng)化作用；這對于興趣依賴性較強(qiáng)而自控能力較弱的學(xué)生來說，情感效應(yīng)則能表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈和明顯。諸如“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之類的興趣學(xué)習(xí)論，都是妙說此理。在傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，以老師演奏（唱）或者磁帶錄放的形式往往奏效一時，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。而音像和諧、圖文并茂且充滿美感、動態(tài)十足的多媒體綜合信息，則能幫助學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下，積極主動而有效地去感受音樂的力度、速度和情緒，讓他們從身臨其境之中最大限度地爆發(fā)出音樂學(xué)習(xí)的活力和張力，從而有效地激發(fā)出各自的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。筆者曾經(jīng)做了如下的對比試驗(yàn)：在關(guān)于《春江花月夜》的音樂欣賞課教學(xué)中，光是聽磁帶錄音的所在班級學(xué)生的注意力不是很集中；而且在欣賞過程中，有部分學(xué)生一心二用，不是開小差，就是交頭接耳。在另一平行班級，筆者采取了多媒體綜合信息教學(xué)，情形則大為不同。學(xué)生們對于midi音樂、圖文動畫和動態(tài)視頻則表現(xiàn)出非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力高度集中。期間還有許多學(xué)生積極要求老師再次播放四種西洋木管樂器的圖畫和音色，讓大家重新來邊欣賞邊感受。由此可見，多媒體音樂教學(xué)模式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，而且對于激活課堂教學(xué)狀態(tài)、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)情趣發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢效用。

二、多媒體音樂教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

自多媒體技術(shù)在校園登堂入室以來，以其獨(dú)特先進(jìn)的功能效用為教育教學(xué)活動增添無限活力，提供良好支撐，因而贏得“教學(xué)情境的制造器”和“教學(xué)效果的助推器”之稱。如在《春江花月夜》音樂欣賞課教學(xué)中，筆者通過多媒體技術(shù)手段，首先展示不同樂器的形狀和音色，讓學(xué)生從中產(chǎn)生一定的認(rèn)識和感知，以幫助他們在欣賞過程中能夠有所分辨；然后分成開頭、高潮和尾聲三個片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面，分別區(qū)分并感受每段樂曲所表現(xiàn)出來的力度、速度、音色和情緒，以此充分激發(fā)他們的視聽感官和思維想象能力。最后讓學(xué)生全面地欣賞和享受這一完整樂曲。教學(xué)效果可謂事半而功倍。再如，在一次初中音樂教研觀摩課上，有一位教師開設(shè)了《黃河大合唱》第六樂章《黃河怨》的音樂鑒賞課，她首先利用多媒體展示了奔騰咆哮、氣勢磅礴的黃河大背景，接著形象生動地播放了日本侵略者當(dāng)年在我國犯下的燒殺搶掠、活埋同胞等慘無人道罪惡的影視片段?？吹酱饲榇司?，有的學(xué)生怒形于色，有的學(xué)生握緊雙拳。隨后播放了著名女高音歌唱家王秀芬的演唱曲，那如訴如泣的歌聲令人動容。當(dāng)那“寶貝啊，你死得這樣慘”唱出的時候，多媒體同時播放了一個活潑可愛的孩子被日本鬼子活活刺死的鏡頭，班級里突然爆出發(fā)一陣痛哭聲，執(zhí)教者也是淚流滿面。她趁勢對學(xué)生進(jìn)行了“落后挨打”、學(xué)習(xí)報(bào)國的思想教育。在后來的再次欣賞過程中，許多學(xué)生依然是和淚而歌。這種教學(xué)場景給人留下了難以磨滅的印象，教學(xué)效果同樣令觀摩者交口贊嘆。

三、多媒體音樂教學(xué)模式，能夠有效顯現(xiàn)音樂的獨(dú)特功能。

音樂是一門融思想性、教育性和藝術(shù)性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，而多媒體技術(shù)的滲透和加盟，則能更加直接有效地發(fā)揮音樂教學(xué)的德育和美育功能。首先，充分顯現(xiàn)音樂的感染功能。以教唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌曲為例，在播放錄音的同時，通過多媒體演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的自然美景，給學(xué)生營造一種有聲有色、情景交融的藝術(shù)氛圍，促使他們在情緒感染、心境環(huán)繞之下油然而生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的思想情感。其次，充分顯現(xiàn)音樂的美感功能。音樂之美包括聲調(diào)美和形式美。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，由于客觀條件的限制因素，聲調(diào)美顯現(xiàn)有余而形式美顯現(xiàn)缺乏。其實(shí)人的視覺感官比之聽覺感官來得重要，這就是說多媒體給予顯現(xiàn)的音樂形式美同樣至關(guān)重要。如為了加深學(xué)生對樂曲美的切身感受，在欣賞《梁?！芬徽n“英臺抗婚”一段時，可以通過多媒體技術(shù)適時演示《梁山伯與祝英臺》中英臺抗婚的故事情節(jié)，讓學(xué)生一方面目睹英臺與父抗婚、誓死不從的貞女形象，一方面聽賞管琴樂器所表現(xiàn)出來的旋律美和音色美等，從而充分感受到祝英臺對梁山伯的情真意切。最后，充分顯現(xiàn)音樂的思想教育功能。如在欣賞《鐵蹄下的歌女》歌曲時，有教師通過多媒體把舊社會歌女的悲慘生活與現(xiàn)代歌星的眾星捧月畫面進(jìn)行對比演示，讓學(xué)生從潛移默化中感受到社會制度的先進(jìn)性教育。