崔丹丹

摘要： 如何在音樂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在有效的時間里提高教學(xué)效率，真正讓學(xué)生喜愛音樂、懂得鑒賞音樂呢？作者結(jié)合教學(xué)實踐進行了分析。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué)自主學(xué)習(xí) 聆聽分析實踐

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)就是以強調(diào)知識與技能、接受與掌握為主，學(xué)生在課堂中只是一味地欣賞歌曲、學(xué)唱歌曲，一節(jié)課下來不僅老師唱得累，學(xué)生學(xué)得也累，教學(xué)效果不明顯?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

因此，在音樂課的教學(xué)中我們要研究如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面開發(fā)學(xué)生的智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在音樂課中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、學(xué)會聆聽，自主交流

音樂是聽覺的藝術(shù)，它是用聲音塑造音樂形象，通過人們聽覺的感知，作用于人的思想情感，使人獲得美的享受。

1.美妙音樂，隨心聆聽。

古代文化理論家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币馑际钦f創(chuàng)作者是由于情感的激發(fā)而創(chuàng)作作品，而聽眾是通過作品體驗其中感情的。如果沒有學(xué)會聆聽，那么再美的音樂都無法感受到。對于初中學(xué)生來說，讓他們坐上三四分鐘欣賞音樂是可行的。但是如果要他們在六七分鐘甚至更長的時間里安靜地欣賞音樂作品，這就需要教師從學(xué)生的角度考慮，并充分做好課前準備。因為每類作品相對應(yīng)的欣賞方法也是不同的。

比如意大利民歌《桑塔·露琪亞》，歌曲短小，音調(diào)緩和，所以我讓學(xué)生初聽音樂的時候采用閉目聆聽的方式，閉上眼睛，仿佛一切都安靜了，調(diào)皮的孩子想說話都沒有機會。這樣學(xué)生就能夠全身心地聆聽音樂，隨著音樂的律動，為之陶醉，感受音樂的美好，身心愉悅。

在遇到歌曲旋律發(fā)生較大起伏、情緒變化明顯這一類的音樂作品時，我會讓學(xué)生換一種方式感受：帶著問題去思考。如欣賞歌曲《東方之珠》時，我給學(xué)生提這樣的一個問題：在音樂的初聽過程中，你感受到作品從哪個地方開始情緒發(fā)生變化，有怎樣的變化？在音樂欣賞的過程中，我發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都在認真細致地聽，那帶著問題去思考的樣子可愛極了。

前面說到的是針對簡短音樂作品的欣賞方法。但是碰到一些內(nèi)容豐富、較大篇幅的音樂作品時，該怎么做呢？在欣賞交響詩套曲《沃爾塔瓦河》時，我讓學(xué)生拿起手中的筆，在音樂筆記本上把音樂中使用的主要樂器、音樂節(jié)奏的變化及對音樂的感受用一段文字描述出來。雖然一開始這對于學(xué)生來說難度有些大，但是只要教師在平時的教學(xué)中慢慢加以培養(yǎng)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就會逐漸提高。我記得有一個同學(xué)是這樣寫的：在音樂的進行中，我聽到了小提琴的音色。它用清脆的撥弦和豎琴晶瑩的泛音相配合，有如濺起的浪花銀光閃閃。還有一個同學(xué)這樣寫道：沃爾塔瓦河的主題由小提琴演奏，那深情如歌的旋律細致地表現(xiàn)了作者對民族、對祖國無限的深情及真摯的愛。

2.美妙音樂，隨心聆聽。

音樂教師都會有這種體驗，學(xué)生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓(xùn)練。所以對于節(jié)奏感強烈、情緒熱情奔放的這類音樂作品，就要讓學(xué)生隨著音樂動起來，充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與表演，讓孩子們從座位上解放出來。在《走近進行曲》一課時，我讓每一個小組成員站起來圍成一個圓圈，播放兩首不同風格的歌曲，讓他們隨著音樂動起來。我發(fā)現(xiàn)當播放歌曲《桑塔·露琪亞》這首舒緩3拍子的音樂時，大家就情不自禁地隨著音樂身體做搖擺的動作，從他們的眼神、表情、動作都可以感受到他們沉醉在抒情的音樂中。與之對比的是歌曲《當兵的人》，當充滿鏗鏘有力、節(jié)奏鮮明的歌聲響起時，孩子們不由自主地隨著音樂有力地踏起步伐，那精神飽滿、斗志昂揚的樣子，把進行曲的風格詮釋得相當?shù)轿唬蚁脒@就是音樂的魅力。

3.自主表達，學(xué)會交流。

學(xué)會交流，是指組內(nèi)之間或組間之間的成員，在知識、思想和智慧等方面的撞擊，在交流中，使知識得以豐富，在交流中，使問題得以解決。在小組合作學(xué)習(xí)引入音樂課堂以后，我發(fā)現(xiàn)要想使小組合作學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化，必須培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。在表達音樂感受的時候要準確地從速度、力度、音色、音區(qū)、旋律、情緒等音樂要素上面入手。

現(xiàn)在的學(xué)生在表達音樂感受的時候，常常詞不達意，總是把“好聽”、“優(yōu)美”這些詞語反復(fù)地運用，真正涉及音樂本身的并不多。我認為只有讓學(xué)生真正明白各個音樂要素，在交流的時候才會充滿自信，才會主動地表達感受，和同學(xué)交流甚歡。

比如學(xué)習(xí)俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課時，我讓學(xué)生在欣賞的時候找一找哪一個音樂要素對歌曲情緒變化起著重要的作用。同學(xué)們很快就感受到是力度這個音樂要素。在復(fù)聽的過程中我讓同學(xué)們仔細感受歌曲力度的變化。在進行小組交流的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們積極性頗高，幾個小組都很高水平地表達出這首作品在力度變化上的層次感。第一小組成員說：音樂采用了由弱到強、又由強到弱的處理方法；第二小組成員補充說：力度記號為ppp—ff—ppp；第三小組成員說：形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠而來，復(fù)又遠去，直到最后消逝在遠方的情景。

二、分析音樂，自主學(xué)唱

每一個音樂作品總是體現(xiàn)了詞曲作者對現(xiàn)實生活的態(tài)度，因特定的時代、環(huán)境、修養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，常常表現(xiàn)出各自的創(chuàng)作風格。對每首音樂作品有相應(yīng)的了解并學(xué)會分析音樂作品，是為了幫助學(xué)生更好地演唱、欣賞歌曲。

1.哼唱旋律，找出變化。

初中的歌曲，一般是短小且富有規(guī)律性的。在分析音樂的時候，我常采用兩種方法：（1）哼唱旋律。如學(xué)唱歌曲《當兵的人》，我先讓學(xué)生初步欣賞，對音樂的旋律有整體的印象。在復(fù)聽的時候，嘗試讓同學(xué)們輕輕地跟著旋律哼唱，感受音樂。在哼唱的過程中，可以感受到樂曲的前16小節(jié)旋律鏗鏘有力，鮮明生動地刻畫出當代軍人威武高大的形象，這一樂段的最后音落在“1”上，給人一種穩(wěn)定、堅定的感覺。后16小節(jié)，音樂由高音區(qū)轉(zhuǎn)入中低音區(qū)，抒情親切，是發(fā)自內(nèi)心的傾訴，與前面形成對比。歌曲的最后補充結(jié)束句，將情緒推向高潮。所以是一首帶再現(xiàn)因素的單二部曲式。（2）找出變化的樂句。這里的變化指的是旋律、情緒、節(jié)奏、速度等方面變化較大的樂句。找到它就相當于找到了音樂發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，能讓我們更好地對音樂作品進行分析。只有通過分析，我們才能更好地理解音樂的創(chuàng)作背景、音樂的風格特點、作者所傳遞的情感，等等。

2.歌曲演唱，自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)和其他條件的差異，其學(xué)習(xí)方式必然有差異，自主學(xué)習(xí)和合作互助就有了基礎(chǔ)。這就需要教師提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境來予以支持，從而達到個體資源共享、共同進步的目的。

如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》一課，先通過聆聽音樂，從聽辨中找出旋律重復(fù)與發(fā)展的規(guī)律，再注意讓學(xué)生從模仿切入，用“啦”來模唱歌曲，熟悉旋律。接著師生共同演唱歌譜，難點、重點的節(jié)奏和旋律，教師加以講解，更進一步熟悉歌曲的整體旋律，然后教師讓學(xué)生跟著錄音，填詞學(xué)唱。學(xué)生有了正確的演唱概念，為自主合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后，請學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)這首歌曲的方式，可以跟老師一起學(xué)唱，可以跟錄音學(xué)唱，也可以組成小組來自學(xué)。學(xué)生非常積極地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種自主選擇學(xué)習(xí)方式的策略，其目的是還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探索的權(quán)利。當師生一起學(xué)習(xí)時，學(xué)生演唱的錯誤教師能及時指出，并加以強化，提高教學(xué)效率。學(xué)生在跟錄音范唱和自學(xué)時，小組成員之間也能及時糾正，互相幫忙。而學(xué)生個體也有了表現(xiàn)自己的機會，并從中獲得成功的樂趣。這種適合學(xué)生心理需求的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，增強學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互相幫助的合作意識和能力，促進每一個學(xué)生和諧發(fā)展。

三、鼓勵實踐，自主創(chuàng)造

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的時間活動密切相關(guān)。就音樂教學(xué)活動而言，學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接體驗；同樣，離開了直接經(jīng)驗，學(xué)生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，音樂教學(xué)活動要特別重視學(xué)生的參與與實踐，重視讓學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的美。在《熒屏樂聲》一課，我把學(xué)生分成四個小組，用所學(xué)電影音樂的知識，為《西游記》唐僧師徒中的四個人設(shè)計相配的音樂。四個小組自主選擇音樂，并附有旁白。當每一組在表演的時候，大家都認真觀看，仔細聆聽選配的音樂。聽到有趣的地方，都會發(fā)自內(nèi)心地大笑。這樣的表演，這樣的實踐活動，給每一位同學(xué)都留下了深刻的印象。

當然，當學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)。我們應(yīng)該樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，從拉動學(xué)生的纖夫轉(zhuǎn)變成生命的“牧者”。

由于音樂課堂中關(guān)于自主學(xué)習(xí)的方式嘗試時間還很短，以上只是我結(jié)合自己教學(xué)情況的粗略想法。葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！蔽覀儜?yīng)做好組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂豐富的情感來陶冶學(xué)生，讓所有的孩子在音樂自主學(xué)習(xí)中且歌且吟。