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2012-04-29 00:44:03倪麗娟尹航
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2012年7期
倪麗娟 尹航
摘要：教是基礎(chǔ)，學(xué)是保證，考是中介，高校教學(xué)功能的擴(kuò)展必然引發(fā)高?？荚囎饔玫纳罨?，考試作用的深化必然要求考試方式做出相應(yīng)的變革，這就必須要對(duì)高?，F(xiàn)行的考試方式進(jìn)行診斷。本文通過(guò)對(duì)高?，F(xiàn)行考試方式的診斷，找出其阻礙考試作用深化、制約教學(xué)功能擴(kuò)展的癥結(jié)所在，分析其存在的弊端和造成的負(fù)面影響，并針對(duì)其所存在的問(wèn)題提出高?？荚嚪绞礁母锏脑O(shè)想。
關(guān)鍵詞：高校；考試方式；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）07-0049-02
深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)賦予高校的重要使命。為了完成這一使命，高校必須要將其傳授知識(shí)單一功能擴(kuò)展為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的多元功能。然而，教是基礎(chǔ)，學(xué)是保證，考是中介，三者相互依存、對(duì)立統(tǒng)一[1]。高校教學(xué)功能的擴(kuò)展必然引發(fā)高?？荚囎饔玫纳罨?，高?？荚嚥粌H要發(fā)揮評(píng)價(jià)教、檢查學(xué)的目的性作用，還要發(fā)揮改進(jìn)教、促進(jìn)學(xué)的手段性作用。高?？荚囎饔玫纳罨厝灰罂荚嚪绞阶龀鱿鄳?yīng)的變革，這就必須要對(duì)高?，F(xiàn)行的考試方式進(jìn)行診斷，找出其阻礙考試作用深化、制約教學(xué)功能擴(kuò)展的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，使其順應(yīng)高校教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，以考試方式改革促進(jìn)高校課程教學(xué)改革，推進(jìn)高校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，幫助高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、對(duì)國(guó)內(nèi)高?？荚嚪绞浆F(xiàn)狀的診斷
雖然不同高校的考試方式略有不同，而且有部分學(xué)校已試圖針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)在考試方式上作出大膽革新，但總體而言，我國(guó)高校考試方式普遍存在以下問(wèn)題。
（一）就考試目的而言，重為考而學(xué)，輕為學(xué)而考
高?？荚嚹康脑诤艽蟪潭壬线€停留在把考試作為學(xué)生獲得學(xué)分、評(píng)得獎(jiǎng)學(xué)金、最終順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的依據(jù)，而忽視考試最深層的作用，即考試是教師掌握教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)的手段，也是學(xué)生知曉學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)、激勵(lì)、督促學(xué)習(xí)的手段。在考試目的上存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視考試真諦，不注重全方位培養(yǎng)和鍛煉素質(zhì)與能力，導(dǎo)致為考試而學(xué)習(xí)現(xiàn)象的盛行。
（二）就考試形式而言，重閉卷筆試，輕其他形式
閉卷考試固然具有組織簡(jiǎn)便易行、尺度相對(duì)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)規(guī)范公平的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著一定的局限性。
1.考核缺乏差異性，無(wú)法科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同課程的掌握程度。隸屬于不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的課程具有不同的性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)那些要求實(shí)際運(yùn)用能力、獲取新知識(shí)能力的課程，脫離實(shí)踐操作、忽視涉獵前沿知識(shí)的閉卷筆試方式根本無(wú)法檢查學(xué)生對(duì)該學(xué)科的實(shí)際掌握程度。
2.考題具有局限性，無(wú)法考察出學(xué)生對(duì)該課程掌握的廣度和深度。閉卷筆試由于受限于試卷篇幅和答題時(shí)間，只能選擇最重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命題，只能要求學(xué)生對(duì)每道考題進(jìn)行籠統(tǒng)的分析，很難挖掘?qū)W生的綜合分析能力與深入剖析能力。
3.評(píng)價(jià)效果片面化，無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出綜合評(píng)價(jià)。閉卷筆試注重知識(shí)的再現(xiàn)水平，無(wú)法考核學(xué)生的口頭表述能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，自學(xué)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，而這些能力卻是大學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的。
4.容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮。把一學(xué)期所有課程的考試集中安排在期末考期，長(zhǎng)期的考試壓力會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“馬加尼克效應(yīng)”[2]。
（三）就考試內(nèi)容而言，重教材內(nèi)容，輕課外內(nèi)容
考試內(nèi)容只局限于教材，會(huì)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。
1.教師傳授的知識(shí)不全面、不新穎。由于考題多數(shù)源自于教材，教師會(huì)把大部分的課堂時(shí)間用于講述教材知識(shí)，而留給講述學(xué)科相關(guān)的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的時(shí)間卻非常有限，使教師失去不斷吸收新知識(shí)、新技能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力，造成所教授的知識(shí)片面、陳舊。
2.學(xué)生獲得的知識(shí)不廣泛、不實(shí)時(shí)?？荚噧?nèi)容局限于教材，學(xué)生會(huì)只注重理解教材知識(shí)，而不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去閱讀教材之外的圖書(shū)和資料，失去不斷汲取前沿知識(shí)、擴(kuò)展視野的興趣，造成所獲知的知識(shí)面窄、目光短淺。
（四）就命題方式而言，重識(shí)記題型，輕開(kāi)放題型
識(shí)記型題目由于其答案統(tǒng)一明確，具有評(píng)價(jià)客觀公正、節(jié)約答題時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，而且能從一定程度上考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也減輕了教師命題、評(píng)卷的壓力，但是仍然存在著無(wú)法克服的缺陷。
1.識(shí)記型考題內(nèi)在的簡(jiǎn)單性，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生掌握情況作出區(qū)分。僅憑機(jī)械記憶而得出的卷面成績(jī)無(wú)法成為有效區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根據(jù)，無(wú)法選拔出認(rèn)真鉆研、勤于思考的優(yōu)秀學(xué)生，考試結(jié)果有失公允和全面。
2.識(shí)記型考題知識(shí)點(diǎn)的分散性，不利于學(xué)生培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力。分散于各個(gè)考題的知識(shí)點(diǎn)，打亂知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，割裂學(xué)生思維的流暢性，打亂學(xué)生思路的邏輯性，使其無(wú)法從整體上綜合把握課程脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，不能靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3.識(shí)記型考題答案的唯一性，不利于形成學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一答案的題型，使學(xué)生不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不便闡明自己的態(tài)度，容易使學(xué)生慣于接受已有的知識(shí)和理論，不敢質(zhì)疑和批判，甘于平庸，不愿彰顯個(gè)性。
（五）就考試評(píng)價(jià)而言，重期末考試，輕平時(shí)考核
目前高校存在著重總結(jié)性考試、輕過(guò)程性考核的傾向，表現(xiàn)為平時(shí)成績(jī)所占比例小，期末成績(jī)所占比例大。當(dāng)然，這與課時(shí)安排有限、學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量比例不協(xié)調(diào)具有直接關(guān)系，但是這種考試傾向的缺點(diǎn)不容輕視。
1.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端、助長(zhǎng)應(yīng)試之風(fēng)，甚至引發(fā)考試信用的喪失。這種只注重結(jié)果、不注重過(guò)程的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上“為考而學(xué)”，在行動(dòng)上“考前突擊”，投機(jī)心態(tài)和功利主義嚴(yán)重，甚至有學(xué)生不惜鋌而走險(xiǎn)，考場(chǎng)作弊，若被發(fā)現(xiàn)，給學(xué)業(yè)生涯上留下難以磨滅的污點(diǎn)，即使僥幸蒙混過(guò)關(guān)，也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面的心理暗示，使其在走向社會(huì)時(shí)常常抱有僥幸心理，樂(lè)于投機(jī)取巧，造成人生觀、價(jià)值觀的扭曲。
2.造成學(xué)生無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師無(wú)從改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。日常診斷性考試的缺失，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足和差距并據(jù)此改變學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使教師無(wú)法及時(shí)得到教學(xué)效果的檢查和反饋并據(jù)此改變教學(xué)方法、調(diào)整授課進(jìn)度。
二、對(duì)國(guó)內(nèi)高?？荚嚪绞礁母锏奶綄?/p>
（一）敦促考試目的由功利化向功能化轉(zhuǎn)變，注重全面發(fā)揮考試的功能
轉(zhuǎn)變考試目的是進(jìn)行考試方式改革的基礎(chǔ)和前提，教師轉(zhuǎn)變考試目的，才能樹(shù)立正確的教學(xué)理念，使教學(xué)不再流于形式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的，才能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)習(xí)不再為了一紙文憑。只有考試目的正確才能使考試方式變得更加科學(xué)和合理，才能判定學(xué)生是否真正完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握授課內(nèi)容，才能使考試不僅起到檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)作用，更能發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、引導(dǎo)預(yù)警、激勵(lì)督促的深層作用。
（二）推進(jìn)考試形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，注重全面考查學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)
破除唯筆試、閉卷的觀念，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的不同，開(kāi)展靈活多樣的考試方式，不求千篇一律，但求別具匠心，做到既有閉卷考試，也有開(kāi)卷考試、半開(kāi)卷考試；既有筆試，又有口試、實(shí)踐操作考試；增加課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告等考試形式的應(yīng)用比例，使考試能夠全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)。例如，采用開(kāi)卷考試、學(xué)術(shù)論文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績(jī)必然會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀、關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、鉆研課程難點(diǎn)，敢于質(zhì)疑批判，不再局限于教材所寫(xiě)、教師所講，不再滿足老生常談，這樣一來(lái)，不僅能夠考查學(xué)生知識(shí)涉獵的廣度和研究的深度，還可以考核學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）促使考試內(nèi)容由教材化向綜合化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
考試內(nèi)容要打破以教材為中心的局面，適當(dāng)從教材之外的與課程相關(guān)的圖書(shū)與資料中挑選考試內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的了解情況，鍛煉學(xué)生主動(dòng)查詢(xún)課程前沿信息、搜集最新資料，并把收集到的信息變成自己知識(shí)儲(chǔ)備的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步，與國(guó)家要求相符。
（四）倡導(dǎo)考試題型由識(shí)記型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生融會(huì)貫通、推陳出新的能力
考試題型應(yīng)該識(shí)記型題型和開(kāi)放型題型兼而有之，并側(cè)重于開(kāi)放題型。開(kāi)放型題型給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不再墨守成規(guī)，不愿老生常談，敢于標(biāo)新立異，勇于彰顯個(gè)性。試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)該有層次性，以識(shí)記型題型考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以開(kāi)放型題型檢測(cè)學(xué)生綜合靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和科研能力。以識(shí)記型題型判定學(xué)生是否達(dá)到考核的基本要求，以開(kāi)放型題型選拔出見(jiàn)解獨(dú)到、研究深入的優(yōu)秀學(xué)生。
（五）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)由期末化向過(guò)程化轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
改變“一錘定音”的考試模式，減少課程成績(jī)對(duì)期末考試的倚重，提高平時(shí)成績(jī)的比重，加強(qiáng)日?？己说牧Χ龋偈箤W(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。應(yīng)該實(shí)行全程多元?jiǎng)討B(tài)考核，將考試貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程?？荚u(píng)成績(jī)從出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題討論、回答提問(wèn)、日常作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)等多個(gè)方面綜合考慮，具體比例視課程而定。這樣會(huì)使學(xué)生將期末考試的壓力變?yōu)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極參與課堂互動(dòng)，而且日常考核的成績(jī)也能揭示出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生可以根據(jù)不足進(jìn)行改進(jìn)和提高，不再把所有學(xué)習(xí)任務(wù)都擱淺到期末，不再抱有“臨陣磨槍、不亮也光”不切實(shí)際的幻想，不再不惜鋌而走險(xiǎn)、考試作弊，有助于學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)做事、誠(chéng)實(shí)做人的人生觀。
綜上所述，高?？荚嚪绞讲划?dāng)不僅直接影響學(xué)生的學(xué)和教師的教，而且間接制約高等教育改革的推進(jìn)和高校素質(zhì)教育的實(shí)施，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難、國(guó)家發(fā)展人才匱乏不相協(xié)調(diào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，高校必須要重視這個(gè)問(wèn)題，把考試方式改革作為高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，從考試目的、考試形式、考試內(nèi)容、考試命題、考試評(píng)價(jià)等多個(gè)角度對(duì)考試方式進(jìn)行全方位改革，使考試作用得以充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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倪麗娟 尹航
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一、對(duì)國(guó)內(nèi)高?？荚嚪绞浆F(xiàn)狀的診斷
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（二）就考試形式而言，重閉卷筆試，輕其他形式
閉卷考試固然具有組織簡(jiǎn)便易行、尺度相對(duì)統(tǒng)一、評(píng)價(jià)規(guī)范公平的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著一定的局限性。
1.考核缺乏差異性，無(wú)法科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同課程的掌握程度。隸屬于不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的課程具有不同的性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)那些要求實(shí)際運(yùn)用能力、獲取新知識(shí)能力的課程，脫離實(shí)踐操作、忽視涉獵前沿知識(shí)的閉卷筆試方式根本無(wú)法檢查學(xué)生對(duì)該學(xué)科的實(shí)際掌握程度。
2.考題具有局限性，無(wú)法考察出學(xué)生對(duì)該課程掌握的廣度和深度。閉卷筆試由于受限于試卷篇幅和答題時(shí)間，只能選擇最重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命題，只能要求學(xué)生對(duì)每道考題進(jìn)行籠統(tǒng)的分析，很難挖掘?qū)W生的綜合分析能力與深入剖析能力。
3.評(píng)價(jià)效果片面化，無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出綜合評(píng)價(jià)。閉卷筆試注重知識(shí)的再現(xiàn)水平，無(wú)法考核學(xué)生的口頭表述能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，自學(xué)能力以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，而這些能力卻是大學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的。
4.容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮。把一學(xué)期所有課程的考試集中安排在期末考期，長(zhǎng)期的考試壓力會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“馬加尼克效應(yīng)”[2]。
（三）就考試內(nèi)容而言，重教材內(nèi)容，輕課外內(nèi)容
考試內(nèi)容只局限于教材，會(huì)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。
1.教師傳授的知識(shí)不全面、不新穎。由于考題多數(shù)源自于教材，教師會(huì)把大部分的課堂時(shí)間用于講述教材知識(shí)，而留給講述學(xué)科相關(guān)的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的時(shí)間卻非常有限，使教師失去不斷吸收新知識(shí)、新技能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力，造成所教授的知識(shí)片面、陳舊。
2.學(xué)生獲得的知識(shí)不廣泛、不實(shí)時(shí)?？荚噧?nèi)容局限于教材，學(xué)生會(huì)只注重理解教材知識(shí)，而不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去閱讀教材之外的圖書(shū)和資料，失去不斷汲取前沿知識(shí)、擴(kuò)展視野的興趣，造成所獲知的知識(shí)面窄、目光短淺。
（四）就命題方式而言，重識(shí)記題型，輕開(kāi)放題型
識(shí)記型題目由于其答案統(tǒng)一明確，具有評(píng)價(jià)客觀公正、節(jié)約答題時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，而且能從一定程度上考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也減輕了教師命題、評(píng)卷的壓力，但是仍然存在著無(wú)法克服的缺陷。
1.識(shí)記型考題內(nèi)在的簡(jiǎn)單性，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生掌握情況作出區(qū)分。僅憑機(jī)械記憶而得出的卷面成績(jī)無(wú)法成為有效區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根據(jù)，無(wú)法選拔出認(rèn)真鉆研、勤于思考的優(yōu)秀學(xué)生，考試結(jié)果有失公允和全面。
2.識(shí)記型考題知識(shí)點(diǎn)的分散性，不利于學(xué)生培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力。分散于各個(gè)考題的知識(shí)點(diǎn)，打亂知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，割裂學(xué)生思維的流暢性，打亂學(xué)生思路的邏輯性，使其無(wú)法從整體上綜合把握課程脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，不能靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3.識(shí)記型考題答案的唯一性，不利于形成學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一答案的題型，使學(xué)生不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不便闡明自己的態(tài)度，容易使學(xué)生慣于接受已有的知識(shí)和理論，不敢質(zhì)疑和批判，甘于平庸，不愿彰顯個(gè)性。
（五）就考試評(píng)價(jià)而言，重期末考試，輕平時(shí)考核
目前高校存在著重總結(jié)性考試、輕過(guò)程性考核的傾向，表現(xiàn)為平時(shí)成績(jī)所占比例小，期末成績(jī)所占比例大。當(dāng)然，這與課時(shí)安排有限、學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量比例不協(xié)調(diào)具有直接關(guān)系，但是這種考試傾向的缺點(diǎn)不容輕視。
1.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端、助長(zhǎng)應(yīng)試之風(fēng)，甚至引發(fā)考試信用的喪失。這種只注重結(jié)果、不注重過(guò)程的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想上“為考而學(xué)”，在行動(dòng)上“考前突擊”，投機(jī)心態(tài)和功利主義嚴(yán)重，甚至有學(xué)生不惜鋌而走險(xiǎn)，考場(chǎng)作弊，若被發(fā)現(xiàn)，給學(xué)業(yè)生涯上留下難以磨滅的污點(diǎn)，即使僥幸蒙混過(guò)關(guān)，也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面的心理暗示，使其在走向社會(huì)時(shí)常常抱有僥幸心理，樂(lè)于投機(jī)取巧，造成人生觀、價(jià)值觀的扭曲。
2.造成學(xué)生無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師無(wú)從改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。日常診斷性考試的缺失，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足和差距并據(jù)此改變學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使教師無(wú)法及時(shí)得到教學(xué)效果的檢查和反饋并據(jù)此改變教學(xué)方法、調(diào)整授課進(jìn)度。
二、對(duì)國(guó)內(nèi)高?？荚嚪绞礁母锏奶綄?/p>
（一）敦促考試目的由功利化向功能化轉(zhuǎn)變，注重全面發(fā)揮考試的功能
轉(zhuǎn)變考試目的是進(jìn)行考試方式改革的基礎(chǔ)和前提，教師轉(zhuǎn)變考試目的，才能樹(shù)立正確的教學(xué)理念，使教學(xué)不再流于形式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的，才能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)習(xí)不再為了一紙文憑。只有考試目的正確才能使考試方式變得更加科學(xué)和合理，才能判定學(xué)生是否真正完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握授課內(nèi)容，才能使考試不僅起到檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)作用，更能發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、引導(dǎo)預(yù)警、激勵(lì)督促的深層作用。
（二）推進(jìn)考試形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，注重全面考查學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)
破除唯筆試、閉卷的觀念，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的不同，開(kāi)展靈活多樣的考試方式，不求千篇一律，但求別具匠心，做到既有閉卷考試，也有開(kāi)卷考試、半開(kāi)卷考試；既有筆試，又有口試、實(shí)踐操作考試；增加課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告等考試形式的應(yīng)用比例，使考試能夠全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)。例如，采用開(kāi)卷考試、學(xué)術(shù)論文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績(jī)必然會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀、關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、鉆研課程難點(diǎn)，敢于質(zhì)疑批判，不再局限于教材所寫(xiě)、教師所講，不再滿足老生常談，這樣一來(lái)，不僅能夠考查學(xué)生知識(shí)涉獵的廣度和研究的深度，還可以考核學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）促使考試內(nèi)容由教材化向綜合化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
考試內(nèi)容要打破以教材為中心的局面，適當(dāng)從教材之外的與課程相關(guān)的圖書(shū)與資料中挑選考試內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的了解情況，鍛煉學(xué)生主動(dòng)查詢(xún)課程前沿信息、搜集最新資料，并把收集到的信息變成自己知識(shí)儲(chǔ)備的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步，與國(guó)家要求相符。
（四）倡導(dǎo)考試題型由識(shí)記型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生融會(huì)貫通、推陳出新的能力
考試題型應(yīng)該識(shí)記型題型和開(kāi)放型題型兼而有之，并側(cè)重于開(kāi)放題型。開(kāi)放型題型給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不再墨守成規(guī)，不愿老生常談，敢于標(biāo)新立異，勇于彰顯個(gè)性。試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)該有層次性，以識(shí)記型題型考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以開(kāi)放型題型檢測(cè)學(xué)生綜合靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和科研能力。以識(shí)記型題型判定學(xué)生是否達(dá)到考核的基本要求，以開(kāi)放型題型選拔出見(jiàn)解獨(dú)到、研究深入的優(yōu)秀學(xué)生。
（五）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)由期末化向過(guò)程化轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
改變“一錘定音”的考試模式，減少課程成績(jī)對(duì)期末考試的倚重，提高平時(shí)成績(jī)的比重，加強(qiáng)日?？己说牧Χ龋偈箤W(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。應(yīng)該實(shí)行全程多元?jiǎng)討B(tài)考核，將考試貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程?？荚u(píng)成績(jī)從出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題討論、回答提問(wèn)、日常作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)等多個(gè)方面綜合考慮，具體比例視課程而定。這樣會(huì)使學(xué)生將期末考試的壓力變?yōu)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極參與課堂互動(dòng)，而且日常考核的成績(jī)也能揭示出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生可以根據(jù)不足進(jìn)行改進(jìn)和提高，不再把所有學(xué)習(xí)任務(wù)都擱淺到期末，不再抱有“臨陣磨槍、不亮也光”不切實(shí)際的幻想，不再不惜鋌而走險(xiǎn)、考試作弊，有助于學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)做事、誠(chéng)實(shí)做人的人生觀。
綜上所述，高?？荚嚪绞讲划?dāng)不僅直接影響學(xué)生的學(xué)和教師的教，而且間接制約高等教育改革的推進(jìn)和高校素質(zhì)教育的實(shí)施，造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難、國(guó)家發(fā)展人才匱乏不相協(xié)調(diào)現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，高校必須要重視這個(gè)問(wèn)題，把考試方式改革作為高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，從考試目的、考試形式、考試內(nèi)容、考試命題、考試評(píng)價(jià)等多個(gè)角度對(duì)考試方式進(jìn)行全方位改革，使考試作用得以充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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