姜明君 辛國軍

摘要：為了滿足經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)改革的需求，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。本文圍繞實驗教學(xué)改革構(gòu)建基于科研、教學(xué)、實踐為一體的完整的綜合性實驗平臺，提高實驗教學(xué)的效率，并給出該綜合性實驗平臺的構(gòu)建思想、意義和總體架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；綜合實驗平臺

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）07-0076-02

隨著科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會越來越需要跨專業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才，這就決定了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)觀念要有所改變，要符合社會需求培養(yǎng)出掌握較好實際應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才。對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)，要在實踐和探索中解決下面三個問題。（1）如何準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，完善學(xué)科體系？（2）如何在高校教學(xué)改革中打造具有創(chuàng)造力的多學(xué)科融合的教師隊伍？（3）如何適應(yīng)社會發(fā)展需求，高質(zhì)量地培養(yǎng)出為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的跨專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科類復(fù)合型、應(yīng)用型人才？

高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗平臺的建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)以提升學(xué)生的基本技能、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，同時為師生科學(xué)研究與服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供基礎(chǔ)設(shè)施，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺。

一、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺構(gòu)建的指導(dǎo)思想

根據(jù)黑龍江科技學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際，積極創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺的構(gòu)建，具有以下四點意義。

1.通過專業(yè)、綜合實驗、社會實踐，讓學(xué)生掌握應(yīng)用一種或幾種本專業(yè)領(lǐng)域的通用軟件，熟悉經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的生產(chǎn)、財務(wù)、行政或者人事、檔案、物資等方面的管理工作，提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行管理企業(yè)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.以小組、團(tuán)隊組織等形式來開展實驗，加強(qiáng)人與人的溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立投身實踐的遠(yuǎn)大理想，追求真理的堅定信念，釋放創(chuàng)新激情，強(qiáng)化廣泛的創(chuàng)新興趣，克服自卑與膽怯、從容與保守，使學(xué)生形成健全的創(chuàng)新人格。

3.教學(xué)評估內(nèi)容和方法創(chuàng)新，對學(xué)生的考核重點應(yīng)放在解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據(jù)挖掘、知識積累的能力，建立一支懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用的實驗教師隊伍。

4.健全實驗教學(xué)建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。優(yōu)化特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化實踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，建立起教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。突出實踐能力培養(yǎng)，努力為社會輸出高質(zhì)量的跨專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科類復(fù)合性應(yīng)用型人才。

二、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺的構(gòu)建

（一）平臺的基礎(chǔ)設(shè)施

自黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗基地迎接“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估”以來，先后建成總面積1540平方米，擁有計算機(jī)700余臺、40多種專業(yè)教學(xué)軟件、學(xué)校教師自主開發(fā)的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的電子沙盤系統(tǒng)和沙盤教學(xué)輔助系統(tǒng)等軟件，學(xué)校配套投入及多種渠道籌措資金引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)、改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性實驗。

（二）平臺的“RTS”運行模式

密切聯(lián)系實際，通過高水平研究回應(yīng)前面所提到的問題，以公司治理、創(chuàng)業(yè)管理、服務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等研究領(lǐng)域的積累，開展高水平研究，以學(xué)術(shù)研究帶動社會服務(wù)，收益用于完善基礎(chǔ)設(shè)施，研究成果推進(jìn)學(xué)科發(fā)展、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，以點帶面實現(xiàn)學(xué)科體系的全面發(fā)展，課程推陳出新，及時把社會需求、優(yōu)秀研究成果融入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)教學(xué)，根據(jù)需求充實師資隊伍、建立教研學(xué)術(shù)梯隊，實驗教學(xué)與科學(xué)研究相輔相成，健全教學(xué)、研究手段，提高教學(xué)質(zhì)量，模擬實驗與課堂教學(xué)、課外實習(xí)相輔相成。

（三）綜合實驗平臺的總體框架

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺要體現(xiàn)素質(zhì)和實際能力的訓(xùn)練，包括組織能力、協(xié)作能力、分析判斷能力、知識綜合運用能力、決策能力、競爭意識、戰(zhàn)勝困難的決心和處于逆境而奮起的勇氣等。比如，在ERP沙盤模擬類實驗教學(xué)中，讓學(xué)生站在企業(yè)最高層領(lǐng)導(dǎo)的位置上分析、處理企業(yè)面對的戰(zhàn)略決策問題，親身體驗企業(yè)戰(zhàn)略決策中的“酸、甜、苦、辣”，使學(xué)生領(lǐng)悟作為企業(yè)高層經(jīng)營管理者所應(yīng)掌握的“意會性知識”，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)習(xí)自己判斷局勢，選擇解決問題的知識，自己開發(fā)輔助決策工具[2]。共享教學(xué)資源，學(xué)生可以在課下時間進(jìn)行綜合模擬，提高專業(yè)綜合素質(zhì)，參加大賽，增進(jìn)校際友誼；考職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)能力?？傮w架構(gòu)如圖1所示。

圖1經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺的總體架構(gòu)

三、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺的教學(xué)支撐

（一）師資隊伍建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺的實施對師資要求高于普通課程師資建設(shè)的要求，不僅對教師專業(yè)知識上進(jìn)行挑戰(zhàn)，更在組織、計算機(jī)操作技能等多方面要上一個臺階[3]。由于實驗內(nèi)容的綜合性，要求每一個教師必須掌握多個專業(yè)內(nèi)容；由于實踐內(nèi)容的創(chuàng)新性，要求教師必須實時掌握最新社會實踐；由于實驗活動的大型和交互性，要求教師必須具備組織和掌控大型課程的能力；由于實驗內(nèi)容由復(fù)雜軟件系統(tǒng)進(jìn)行支撐，要求教師具備一定的計算機(jī)操作能力，因此，在多個方面都對師資建設(shè)提出了更高的要求。

（二）課程體系建設(shè)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生缺乏管理實踐的特點，我們按照大專業(yè)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)課程群，設(shè)計學(xué)科實驗體系[4]。這是一種通識教育層次的實驗體系，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，通過實訓(xùn)和模擬建立基本的管理概念；同時進(jìn)行補(bǔ)課式的個性化訓(xùn)練，使每個學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程體系前，基本達(dá)到相同的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)水平，構(gòu)建學(xué)生進(jìn)入管理類專業(yè)教育的航道，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)實驗項目開始，循序漸進(jìn)地提高通用管理能力。進(jìn)行各種不同的教學(xué)活動以完善和豐富課程體系，將實踐課中的專業(yè)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，填補(bǔ)跨專業(yè)橫向?qū)嵺`訓(xùn)練的空白。

四、幾點建議

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)要以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺。為適應(yīng)這種變化與發(fā)展，滿足實驗教學(xué)的要求，應(yīng)不斷引進(jìn)國際、國內(nèi)前沿的工具與技術(shù)，構(gòu)建適應(yīng)信息化、國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的實驗教學(xué)平臺，緊跟時代先進(jìn)技術(shù)與手段，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，用新的知識、工具與技術(shù)來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗教學(xué)與研究，不斷對實驗設(shè)備及相應(yīng)軟件進(jìn)行升級與補(bǔ)充，盡可能用國際、國內(nèi)前沿的工具與技術(shù)為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)生的教育提供相應(yīng)的綜合實驗平臺。為此，本文對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實驗平臺的建設(shè)提出以下幾點構(gòu)想。

1.依托校友企業(yè)，借助省內(nèi)知名企業(yè)為實習(xí)基地的優(yōu)勢，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)，逐步積淀學(xué)科品牌的美譽(yù)度，樹立良好形象，暢通對外宣傳渠道，統(tǒng)一對外形象，加強(qiáng)與知名企業(yè)、院校的合作，擴(kuò)大品牌影響力，力爭基業(yè)常青。

2.加大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實驗平臺的投入力度，完善實驗平臺，真正把“大德育、大工程、大實踐”落到實處：一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，做到學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變；另一方面強(qiáng)化動手能力，做到學(xué)生離校就能上崗，實現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求的無縫連接。

3.狠抓隊伍建設(shè)，提高實驗教師隊伍的總體素質(zhì)水平。要重點抓好專職指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，使其成為“雙師型”教師隊伍的骨干，要有計劃地安排他們進(jìn)修提高和進(jìn)行實踐，同時創(chuàng)造條件組織他們開展科學(xué)研究，使年青教師真正成為稱職的“雙師型”教師。

4.黑龍江科技學(xué)院自主研發(fā)了具有國內(nèi)一流水平

的ERP沙盤教學(xué)輔助系統(tǒng)與電子沙盤系統(tǒng)，在今后的工作中要加大力度保障科研與自主研發(fā)，利用現(xiàn)有資源開發(fā)自己的教學(xué)軟件，以節(jié)省資金，并借此鍛煉教師、學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的知識水平。

5.要進(jìn)一步探索豐富“RTS”內(nèi)涵以及運作模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外同行的合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，在實現(xiàn)科研成果服務(wù)于社會的同時注重多類型、多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬興旺，曹端.經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)實踐與探索[J].

實驗技術(shù)與管理，2007，(2).

[2]Boone C，Van Olffen W.Team locus-of-control com-

position，leadership structure，information acqu-

isition，and financial performance：A business

simulation study[J].ACADEMY OF MANAGEMENT JOUR-

NAL，48(5)：889-909，2005.

[3]楊榮彥，熊劍.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)與管理

——暨南大學(xué)管理學(xué)科實驗中心建設(shè)實踐[J].信息技

術(shù)與信息化，2007，(2).

[4]夏石頭，蕭浪濤.開放研究型專業(yè)實驗室管理的改革與

探索[J].實驗室研究與探索，2004，(2).