宋志偉 喬艷云 潘宇

摘要：本文主要闡述水污染控制工程多媒體網(wǎng)絡(luò)課程其基本結(jié)構(gòu)和特點，通過本課程的建設(shè)與應(yīng)用，構(gòu)建以學生為中心的交互型教學模式，極大地豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力，鍛煉學生的綜合能力，取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）07-0030-02

水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)十分重要的專業(yè)主干課程之一，同時又是一門工程應(yīng)用性極強的課程，其教學的目的在于使學生系統(tǒng)地掌握水污染控制技術(shù)的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際廢水處理問題的能力[1]。

為了培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)人才，幾年來，水污染控制工程課程教學組在教學方法和現(xiàn)代教學手段的改革與實踐方面作了大量有益的探索，建立水污染控制工程雙語教學網(wǎng)站，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的建立，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合，課堂平面教學與實驗、實習、設(shè)計立體教學相結(jié)合，注重理論教學與實踐教學并行，形成以激發(fā)學生主動性和創(chuàng)新思維為目標，開放的、非平衡的、各教學要素之間能夠協(xié)同作用的具有生機活力的教學系統(tǒng)。本網(wǎng)絡(luò)課程課件獲得第十屆全國多媒體課件大賽一等獎，該課程被評為黑龍江科技學院精品課程。

一、課程內(nèi)容的設(shè)計

依據(jù)教學大綱的要求，課程的內(nèi)容以王小文主編的水污染控制工程的結(jié)構(gòu)體系為依據(jù)，并對部分教學內(nèi)容進行整合。內(nèi)容依次設(shè)置為：水環(huán)境與水體污染、水污染控制基礎(chǔ)知識、懸浮物及膠體的分離處理、溶解態(tài)污染物的物理化學分離處理、膜分離技術(shù)、生物處理總論、活性污泥法、生物膜法、厭氧生物處理、廢水深度處理與再用論、污泥處理與處置、廢水處理廠規(guī)劃與設(shè)計等。此外，還以實時更新的方式補充介紹水污染控制工程的最新發(fā)展動態(tài)。在設(shè)計手段和制作形式上，采用大量的Flash動畫、文本、流媒體視頻等技術(shù)將課程內(nèi)容加以設(shè)計呈現(xiàn)，生動形象地展示水污染控制工程網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)知識點，使課件界面新穎、結(jié)構(gòu)簡潔、資料豐富、內(nèi)容具有前沿性、重難點突出、有效激發(fā)學習者的興趣和學習積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計

水污染控制工程網(wǎng)絡(luò)課件的主要服務(wù)對象是水污染控制工程的本科教學，建立教學、交互學習、多媒體資源、素質(zhì)教育四個模塊。

“教學”模塊包括理論教學和實踐教學兩個部分?！袄碚摻虒W”提供內(nèi)容豐富的課程信息和課程內(nèi)容信息，包括教學大綱、參考書、電子教案、電子課件、習題集、雙語教學等內(nèi)容，可供學生進行課前預(yù)習和課后復習使用。學生可以根據(jù)自己的需要，在任何時間、地點，選擇合適的教學內(nèi)容機動、靈活地進行學習?！皩嵺`教學”模塊包括實驗、設(shè)計、實習三部分內(nèi)容，主要提供實踐教學環(huán)節(jié)一些綱領(lǐng)性的教學資料和文件，學生通過自學，可以對實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容有個總體上的把握。

“交互學習”模塊包括作業(yè)測試、網(wǎng)絡(luò)考試、答疑解惑、課程論壇四個部分?！白鳂I(yè)測試”通過階段階段性測驗來檢查學生對知識的掌握程度?！熬W(wǎng)絡(luò)考試”利用創(chuàng)建的課程試題庫，實現(xiàn)組卷、閱卷、成績查詢的全過程管理，完整地實現(xiàn)無紙化考試?！按鹨山饣蟆痹O(shè)置留言板，主要為學生解答理論教學、實踐教學中遇到的疑難問題?！罢n程論壇”主要對考研、水處理新技術(shù)等熱點問題進行交流討論，在師生之間、學生之間開展探究、協(xié)作式學習。

“多媒體資源”模塊包括網(wǎng)絡(luò)資源和視頻點播兩個部分?！熬W(wǎng)絡(luò)資源”為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)信息資源，可供下載和在線學習?！耙曨l點播”以網(wǎng)絡(luò)直播的形式，為學生提供工程實際和課程內(nèi)容的影音資料，以彌補實踐教學的學時不足，并可以使學生在課堂之外進行遠程學習。

“素質(zhì)教育”模塊包括教師學術(shù)研究和學生素質(zhì)教育兩個部分?！皩W術(shù)研究”介紹教師的學術(shù)研究方向及主要成果，便于學生了解老師的科研方向，以便學生選擇和參與到感興趣的課題研究中，激發(fā)學生科研興趣?！八刭|(zhì)教育”介紹針對學生素質(zhì)教育開展的一些活動，比如，第二課堂的社會實踐、專業(yè)交流、學生科研實踐活動的成果，引導激勵學生積極參與到各項素質(zhì)教育活動中。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的特點

（一）充分利用視頻、仿真等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，進行直觀教學

直觀教學法是利用和借助實物、圖片、模型、錄像和電化教學設(shè)備等進行具體形象教學的方法[2]。本網(wǎng)絡(luò)課程最大限度地利用視頻、仿真動畫等多媒體教學手段對教學內(nèi)容進行直觀演示，創(chuàng)造一個有聲有形的多媒體立體情景，可以使學生獲得多視野、多層次、多形態(tài)的教學信息。如將各種水處理工藝單元的圖片、工藝流程和設(shè)備的運行動畫、實際工程的視頻等，形象直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生充分感知，增加教學的趣味性和形象性，加大課程信息量，有效地克服傳統(tǒng)教學中僅靠教師語言描述、學生理解困難的缺點。

（二）教學內(nèi)容全面、教學環(huán)節(jié)齊全，有利于自主學習

本課程教學內(nèi)容包括教學大綱、教材參考書、電子教案、電子講稿、課后習題及答案、雙語教學、多媒體素材庫等。教學環(huán)節(jié)包括課堂教學、實踐教學、作業(yè)與測驗、網(wǎng)絡(luò)考試、答疑解惑、討論、第二課堂等多環(huán)節(jié)。學生能夠根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容，制訂學習計劃，自由安排學習時間和地點，自我獲取知識更新知識，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程的測試功能進行網(wǎng)上練習測試，及時鞏固所學知識和自我評價。利用各種交流工具在學生和教師之間、學生與學生之間進行同步或異步交流。

（三）方便的交流互動機制，有利于交流溝通

交互性學習是指在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法，在教師與學生之間以及學生與學生之間形成交流互動的合作關(guān)系[3]。本網(wǎng)絡(luò)課程提供強大的師生互動平臺，可以有效進行人機交互、師生交互、生生交互。

教師將備好的教案、講稿、教學大綱、視頻資料和習題等教學資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂平臺上，學生能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習、自主探究、自我測試。同時開設(shè)學生提問和教師答疑專欄，便于教師和學生的及時溝通。學生可以隨時進入網(wǎng)絡(luò)課堂學習，并把不懂的問題留言，尋求教師的解答。教師可以對學生進行網(wǎng)上輔導、答疑、談心等。對于水處理新技術(shù)、考研等熱點問題，利用開設(shè)的課程論壇，師生之間、生生之間可以各抒己見，開展在線討論、協(xié)作和交流。

（四）完善的測試評價體系，利于學習情況反饋

本網(wǎng)絡(luò)課件的測評體系包括習題測試模塊和網(wǎng)絡(luò)考試模塊。習題測試模塊可以進行階段測試和完成作業(yè)。該模塊要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)作答，對于客觀題可自動評判，實時得知成績，主觀題需人工評閱，并可顯示正確答案。該模塊可以方便地掌握學生的學習情況，為教學提供反饋信息，便于學生查缺補漏，有針對性地學習，同時起到督促學生學習的作用。網(wǎng)絡(luò)考試模塊利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線組卷、考試、評分等環(huán)節(jié)，大大降低考試的成本，提高考試的效率，可以及時檢驗學生的學習情況。

（五）充分發(fā)揮學生的主體地位，注重素質(zhì)教育，強化綜合能力培養(yǎng)

在本門課程的網(wǎng)絡(luò)教學實施過程中，我們依據(jù)專業(yè)、課程特點進行教學活動設(shè)計，注意培養(yǎng)學生的學習興趣和專業(yè)興趣，注重對學生的素質(zhì)教育，強化對學生綜合能力的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教學活動內(nèi)容的安排上，我們選擇大家都比較關(guān)注的環(huán)境熱點問題對學生進行教育，比如，甘肅曲周泥石流環(huán)境影響問題、日本地震的環(huán)境污染問題，松花江的水質(zhì)治理問題等，從而來引發(fā)學生對環(huán)境問題的關(guān)注，激發(fā)起學生的學習興趣。

我們在教學活動中利用網(wǎng)絡(luò)全新的溝通機制，設(shè)有課程論壇，在師生之間、學生之間開展探究、協(xié)作式學習。學生組成學習小組協(xié)同學習和工作。針對水污染治理的熱點技術(shù)和問題，設(shè)置若干專題，小組成員分工合作，通過查閱資料、調(diào)查、制作課件，最后將成果進行交流，實現(xiàn)信息共享。這一系列環(huán)節(jié)較好地培養(yǎng)學生的獨立思考、自主學習能力及協(xié)作能力。

四、應(yīng)用效果

該網(wǎng)絡(luò)課程已連續(xù)在黑龍江科技學院環(huán)境04、05、06、07、08五屆學生中投入使用，構(gòu)建以學生為中心的“教師+學生+教材+網(wǎng)絡(luò)”四位一體的交互型教學新模式，取得了良好的教學效果。學生們的學習興趣濃厚，學習的主動性和積極性大大提高，綜合能力也得到提升。

通過本網(wǎng)絡(luò)課程的實施，學生對水污染防治問題也更為關(guān)注，學習和研究興趣都十分高漲，繼吉林石化雙苯廠爆炸以后，本專業(yè)學生舉行“關(guān)愛松花江、鍛煉真自我”的社會實踐活動，并獲得2006年黑龍江全省大中專志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐優(yōu)秀團隊稱號，還有很多同學參與到教師的科研中，并結(jié)合學?！按髮W生創(chuàng)建綠色校園”的環(huán)保行動，進行多項校大學生科技立項，如“綠色大學建設(shè)中的生態(tài)足跡”、“綠色實驗室的探索—實驗室的廢液處理研究”、“黑龍江科技學院生活污水監(jiān)測”、“校園飲用水的監(jiān)測及處理工藝研究”等項目，其中“綠色大學建設(shè)中的生態(tài)足跡”項目獲得“全國大學生課外科技作品競賽”一等獎。

網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學為教學改革帶來新的理念和手段，也是一種必然趨勢。水污染控制工程課程所涉及的內(nèi)容和體系非常龐大，我們還將進一步完善網(wǎng)絡(luò)課程，豐富其內(nèi)容和功能。在今后的教學過程中，我們將進一步研究如何將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，真正做到教學相長，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式的徹底轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]聶麗君，陳梅芹.建設(shè)水污染控制工程多元化教學體系

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的改革與實踐[J].理工高教研究，2008，（5）.

[3]毛霞，陳健.以學生為主體交互式學習方法的初探[J].

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