董曉歐

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)校日常生活中,我們輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最多,接觸最頻繁,是學(xué)生工作第一線的組織者和實(shí)施者。不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的管理、學(xué)習(xí)、安全事宜,還要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),幫助其順利地渡過(guò)大學(xué)時(shí)光。可以說(shuō),輔導(dǎo)員的工作就是圍繞學(xué)生展開,與學(xué)生密不可分,因此如何建設(shè)和諧的師生關(guān)系就成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。

1何謂和諧的師生關(guān)系

1.1 平等

建設(shè)和諧的師生關(guān)系,首先要明確何種關(guān)系謂之和諧。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,教師一般扮演著權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)的角色,學(xué)生需要對(duì)教師絕對(duì)尊敬和服從,因此古時(shí)有“一日為師,終身為父[2]”的說(shuō)法。然而以今日的眼光審視,這樣的關(guān)系難免失之于教條。試想,若學(xué)生對(duì)老師心存顧忌,雙方何以平等、真誠(chéng)地交流？基于此,筆者認(rèn)為,和諧的基礎(chǔ)在于交流的雙方處于平等的地位,彼此可以真誠(chéng)地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)、直接的想法。因而在與學(xué)生交往中,我鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的見解和看法,學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者,作為體育專業(yè)的輔導(dǎo)員,我發(fā)現(xiàn)一旦讓學(xué)生感覺(jué)到自己在討論中具有平等地位的時(shí)候,他們很愿意表達(dá)自己的想法,也愿意和老師溝通交流。

1.2 互諒

基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重、互相諒解,是人與人交往過(guò)程中重要的因素。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀進(jìn)一步修正、完善的時(shí)期,加之隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及人與人之間的交往,都影響著他們?cè)械恼J(rèn)知,故而在此階段,學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)過(guò)去認(rèn)知的懷疑,有些進(jìn)而開始懷疑人生,表現(xiàn)出迷茫、彷徨乃是消極、頹廢的情緒。此時(shí),輔導(dǎo)員就需要展現(xiàn)出耐心和理解,首先要體諒并且學(xué)會(huì)接受學(xué)生們?cè)谌松砷L(zhǎng)階段表現(xiàn)出來(lái)的猶豫和徘徊,他們會(huì)困惑、會(huì)反思,正是他們成熟的標(biāo)志。以體育專業(yè)的學(xué)生為例,他們除了學(xué)校的同學(xué),也和以前的隊(duì)友、社會(huì)中一起參加體育活動(dòng)的人士保持聯(lián)系。在與這些人交往的過(guò)程中,他們看到形形色色的社會(huì)百態(tài),難免心中產(chǎn)生一些想法,比如看到曾經(jīng)的隊(duì)友現(xiàn)在一擲千金,難免會(huì)產(chǎn)生讀書無(wú)用的想法。此時(shí)輔導(dǎo)員就要正確對(duì)待,首先學(xué)生這么想是對(duì)現(xiàn)實(shí)差異的本能反應(yīng),不能對(duì)其簡(jiǎn)單地否定和指責(zé),更不能因?yàn)閷W(xué)生的負(fù)面情緒而粗暴地表現(xiàn)出失望、放棄等負(fù)面信息。其次,要客觀分析現(xiàn)狀,幫助學(xué)生走出困境。有時(shí)候,我們會(huì)陷入一件事情是因?yàn)樗枷朐庥隽似款i,這時(shí)候可能只需跳出原來(lái)的圈子就會(huì)豁然開朗,就這位同學(xué)而言,他的困境在于將生活簡(jiǎn)單化為金錢,同時(shí)只看到眼前境遇的差異,一旦使他明白讀書的意義和人生的目的,那么他對(duì)于上學(xué)就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

1.3 互愛(ài)

愛(ài)意味著包容和諒解,是人類情感中最溫馨、美好的詞匯,因而筆者認(rèn)為和諧師生關(guān)系的最高層次是互愛(ài),即一種因?yàn)楸舜俗鹬?、彼此體諒而衍生的互相欣賞、互相愛(ài)護(hù)的情感。這種愛(ài)不是寵溺、縱容,恰恰相反,是一種因愛(ài)而產(chǎn)生的責(zé)任感。具體來(lái)說(shuō),在工作中輔導(dǎo)員會(huì)充分尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的權(quán)力和尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生的情感和生活狀態(tài),對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生不縱容、不放棄,積極幫助學(xué)生克服遇到的困難。而另一方面,學(xué)生因?yàn)楦兄嚼蠋煹挠眯?故而在面對(duì)輔導(dǎo)員教誨的時(shí)候,能夠以一種積極、健康的心態(tài)對(duì)待,并期望通過(guò)更好地表現(xiàn)來(lái)回報(bào)輔導(dǎo)員的付出。

2如何建立和諧的師生關(guān)系

2.1 切實(shí)走進(jìn)學(xué)生,融入學(xué)生生活

學(xué)生不是容器,他們有思想、有自己的判斷能力,因此學(xué)生工作不能是空洞的說(shuō)教。試想,如果輔導(dǎo)員平時(shí)和學(xué)生沒(méi)有交集,僅僅是在集會(huì)上宣布一系列要求和準(zhǔn)則,學(xué)生作何感想？肯定是對(duì)輔導(dǎo)員的訓(xùn)話左耳進(jìn)右耳出。輔導(dǎo)員之于學(xué)生,成為了行為要求的代名詞,在請(qǐng)假、有事的時(shí)候必須要告知一聲,在學(xué)期伊始的時(shí)候必須前來(lái)報(bào)到。這樣的關(guān)系,雖然也維持著正常的管理秩序,但是卻缺乏感情,更談不上互信、互諒、互愛(ài)。

因此,和諧的師生關(guān)系,首先需要輔導(dǎo)員走下講臺(tái),主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生,導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參加課外活動(dòng),來(lái)到學(xué)生的宿舍和同學(xué)們談心,這些活動(dòng)無(wú)疑給了師生雙方一個(gè)自然、放松的溝通環(huán)境。學(xué)生們都是聰明而敏感的,會(huì)敏銳地捕捉到老師的意圖,一旦感知到老師的靠近,也會(huì)很樂(lè)意和老師分享心中的“秘密”。

2.2 充分尊重學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,真心關(guān)懷學(xué)生

尊重學(xué)生是從事學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn),也是對(duì)學(xué)生關(guān)心、教育、引導(dǎo)的前提。輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是引導(dǎo)者,包括對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、人格引導(dǎo)、發(fā)展性引導(dǎo)等。同時(shí),輔導(dǎo)員要肩負(fù)起督導(dǎo)的職責(zé),真心地關(guān)懷學(xué)生的生活、思想狀況,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生失當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)及時(shí)指出,幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)他們健康的行為模式。在處理同學(xué)間關(guān)系時(shí)要做到不偏不倚,公平公開,逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛(ài)、公正精神的教育模式。

2.3 不斷提升自我內(nèi)涵,給予學(xué)生積極影響

想要達(dá)成良好的師生互動(dòng),輔導(dǎo)員光有熱情是不夠的,做學(xué)生工作還要講究方式方法。時(shí)代在發(fā)展,學(xué)生的情況、心理、面臨的問(wèn)題也隨之不斷變化,體育專業(yè)的輔導(dǎo)員要想被學(xué)生認(rèn)可,就需要以發(fā)展的眼光審視自身,不斷更新知識(shí)體系,不斷提升自我內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō),一方面輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身思想道德建設(shè),在思想上、行為上成為學(xué)生的領(lǐng)路人,為學(xué)生做出良好的行為表率;另一方面,輔導(dǎo)員要注重文化學(xué)習(xí)和積累,俗話說(shuō):“要給學(xué)生一碗水,教師就應(yīng)該具備一桶水、一河水、一江水乃至更多?！陛o導(dǎo)員只有自身博聞強(qiáng)識(shí)、多才多藝,才能在實(shí)踐活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步,得到學(xué)生的尊重和欣賞。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)生工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,所謂“路遙知馬力,日久見人心”,輔導(dǎo)員只有通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力以及不斷地學(xué)習(xí),才能贏得學(xué)生的認(rèn)可,在與學(xué)生長(zhǎng)久的感情交流中得到學(xué)生的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張延?xùn)|,沙登閣.對(duì)輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊,2008(6).

[2] 羅振玉.鳴沙石室佚書[M].北京:北京圖書館出版社,2004.