孟祥勇

1元認(rèn)知的理論研究在體育領(lǐng)域中的發(fā)展概況

近些年來,心理學(xué)界已經(jīng)承認(rèn)元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和問題解決過程所具有的調(diào)控功能,并開始把已有的研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去,用以提高教學(xué)效果。做為我們體育領(lǐng)域中不少學(xué)者也應(yīng)用了元認(rèn)知來解決體育中的一些問題,元認(rèn)知是很有價(jià)值、很有前途的一個(gè)研究領(lǐng)域。認(rèn)知心理學(xué)的興起和發(fā)展,也為體育運(yùn)動(dòng)心理的研究開拓了一條嶄新的渠道。但其研究的成果從文章的數(shù)量來看,可以說還少的很多,論文發(fā)表的數(shù)量24篇,其中4篇為碩士學(xué)位論文,省級(jí)期刊有13篇,核心期刊有7篇,約占總數(shù)的29％。我們能看出我們的學(xué)者努力地在利用元認(rèn)知的知識(shí)理論來解決我們體育領(lǐng)域中的問題。

2元認(rèn)知理論在體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

元認(rèn)知屬于心理學(xué)的范疇,國內(nèi)外心理學(xué)學(xué)者對(duì)元認(rèn)知都進(jìn)行了深入和廣泛的研究,研究成果涉及到各個(gè)領(lǐng)域。在研究其它領(lǐng)域的同時(shí),在體育領(lǐng)域的研究也同時(shí)在進(jìn)行,研究的切入首先從體育學(xué)習(xí)和體育教學(xué)領(lǐng)域,可以說利用元認(rèn)知理論的研究首先從體育教學(xué)和學(xué)習(xí)開始。

2.1 元認(rèn)知在體育學(xué)習(xí)及元認(rèn)知能力的研究情況

在體育學(xué)習(xí)過程中元認(rèn)知的監(jiān)控、督導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用是存在的,如跳高選手在助跑剛剛跑出幾步便感覺步幅不對(duì),這就是元認(rèn)知在起作用。體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該進(jìn)行元認(rèn)知的研究,教會(huì)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力,因材施教,以提高體育學(xué)習(xí)效率。如應(yīng)用元認(rèn)知訓(xùn)練法控制體操學(xué)習(xí)中焦慮情緒的研究,通過建構(gòu)元認(rèn)知訓(xùn)練法來控制體操學(xué)習(xí)中焦慮情緒與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究.教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明,體操學(xué)習(xí)中焦慮情緒普遍存在?！霸J(rèn)知訓(xùn)練法”應(yīng)用于控制體操學(xué)習(xí)中的焦慮是完全可行的,它比常規(guī)教學(xué)能夠更有效地控制學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮水平,提高學(xué)習(xí)效率。提高元?jiǎng)幼鲗W(xué)習(xí)水平、改善動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、提高動(dòng)作的自我監(jiān)控能力和選擇適合的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略是提高動(dòng)作學(xué)習(xí)效率的有效途徑。體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該發(fā)展元認(rèn)知的研究,注重培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控與調(diào)節(jié)自己體育學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力,教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),從而有效提高體育學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)中,元認(rèn)知是體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的認(rèn)知因素,它對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、開發(fā)智力,促使體育學(xué)習(xí),順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移等諸方面都有重要的意義。

2.2 元認(rèn)知在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究成果

對(duì)于元認(rèn)知再體育教學(xué)中的效果或者說作用.元認(rèn)知是一個(gè)很有生命力的研究領(lǐng)域應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐中有其現(xiàn)實(shí)意義。元認(rèn)知作為對(duì)認(rèn)知的自我意識(shí)和自我調(diào)控,在體育教學(xué)中具有重要的意義。例如,元認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生游泳教學(xué)效果影響的研究中得出的結(jié)論是在大學(xué)生游泳教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知訓(xùn)練具有一定的可行性和有效性.可以提高學(xué)生游泳學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能力,有利于提高學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知教學(xué)從根本上拋棄了傳統(tǒng)體育教學(xué)中單純以教學(xué)討論教學(xué)的思想,變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué),從心理的角度進(jìn)一步完善了體育教學(xué)的理論建設(shè)。普通高校體育課教學(xué)中引入元學(xué)習(xí)理論,將有助于更新體育教師的觀念。元學(xué)習(xí)理論不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)理論,元學(xué)習(xí)理論基于“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的以“教”為主的觀點(diǎn)。元學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)的是如何從學(xué)法的角度改變教師的觀點(diǎn),論述教師如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何學(xué)會(huì)體育。同時(shí),元學(xué)習(xí)理論對(duì)體育教師的體育觀念、體育知識(shí)體系提出了更高的要求。因此,建議體育教師掌握元學(xué)習(xí)理論,掌握最先進(jìn)的體育觀念,體育教學(xué)思想,以及豐富的體育知識(shí)、體育技能,不斷的提高自身的修養(yǎng)。

總之,關(guān)于體育教學(xué)方面的研究范圍比較廣,我們關(guān)于元認(rèn)知理論在體育教學(xué)領(lǐng)域的研究與傳統(tǒng)的教學(xué)理論相比,不再以知識(shí)論知識(shí),以技術(shù)論技術(shù),只注重學(xué)生是否達(dá)標(biāo),是否順利升學(xué)。元學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)體育,了解規(guī)律,學(xué)會(huì)終身鍛煉身體的方法。其教學(xué)理論是:從抽象的思維到具體的方法,再從具體的方法到抽象的思維,由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,有“一點(diǎn)”到“全面”,是一個(gè)不斷創(chuàng)新,終身受益的教學(xué)理念。這種教學(xué)理論符合現(xiàn)代的教育理念、教學(xué)思想,又符合體育教學(xué)的規(guī)律和目標(biāo),是終身教育、終身體育教育理論的體現(xiàn),因此,建議普通高校體育課教學(xué)中全面引入元學(xué)習(xí)理論。

3元認(rèn)知理論在其它體育領(lǐng)域中的發(fā)展現(xiàn)狀

體育的分支學(xué)科中,元認(rèn)知理論的研究中,元認(rèn)知來源于心理學(xué),可以說我們研究的一切關(guān)于體育的元認(rèn)知的理論研究都可歸為體育心理學(xué)范疇,在上文我們主要介紹了元認(rèn)知理論在體育教學(xué)中的理論研究,在與其它如:與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的研究中,我們只有在實(shí)證的基礎(chǔ)上建構(gòu)運(yùn)動(dòng)元認(rèn)知多維體系,并指導(dǎo)具體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,才會(huì)呈現(xiàn)出繁榮而廣闊的景象。

4結(jié)語

元認(rèn)知理論在體育領(lǐng)域的研究目前的成果甚少,這也與元認(rèn)知的出現(xiàn)相對(duì)較晚有關(guān),我們的體育學(xué)者可以說在應(yīng)用元認(rèn)知理論上在某些具體領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成果,如在體育教育領(lǐng)域的研究,既有理論的研究也有結(jié)合實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)研究,已經(jīng)有了一定的深度。但其它體育領(lǐng)域的研究甚少,甚至空白,可以說我們還有很廣,很深的領(lǐng)域等待我們的學(xué)者去挖掘。我們看到了目前,在體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的元認(rèn)知研究相對(duì)來講還很匱乏,有關(guān)元認(rèn)知的研究報(bào)告尚不多見,但體育運(yùn)動(dòng)中的元認(rèn)知又無疑是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。因?yàn)椴还苁侵R(shí)學(xué)習(xí)過程,還是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程,元認(rèn)知的監(jiān)控、調(diào)節(jié)作用都是客觀存在的?？傊?關(guān)于元認(rèn)知理論在體育領(lǐng)域的研究還有很大的未知領(lǐng)域等待我們的體育學(xué)者去開墾。所以我們體育學(xué)者加大元認(rèn)知理論在體育各個(gè)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究,讓元認(rèn)知理論更好地為我們的體育服務(wù)。以便于更好地為人類服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 斯勤夫.體育院系開設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課的實(shí)驗(yàn)研究[J].

[2] 劉東.元認(rèn)知理論與終身體育思想培養(yǎng)[J].

[3] 汪曉贊.動(dòng)作記憶研究的新領(lǐng)域—— 動(dòng)作記憶元認(rèn)知研究[J].