孫蔚光

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示今年我國(guó)有834萬(wàn)名應(yīng)屆高中畢業(yè)生,而報(bào)名參加高考的畢業(yè)生人數(shù)為750萬(wàn),這就意味著有84萬(wàn)學(xué)生沒(méi)有報(bào)名參加今年的高考,占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10％,同時(shí)各地高考報(bào)名人數(shù)都有不同程度的減少。這表明有更多的高中畢業(yè)生放棄國(guó)內(nèi)高考出國(guó)留學(xué)或是因家庭貧困而放棄學(xué)業(yè)外出打工,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有著各方面的原因,而其中起著關(guān)鍵性作用的是日益凸顯的高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。越來(lái)越多的人認(rèn)為畢業(yè)等于失業(yè),大學(xué)生要和農(nóng)民工搶飯碗,但同時(shí)又有許多企業(yè)抱怨無(wú)人可用,產(chǎn)生了人才斷檔和人職不匹配的現(xiàn)象。而為了解決這一系列的問(wèn)題就需要高校采用個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)措施,根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、聯(lián)系社會(huì)工作崗位要求給與學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助,解決學(xué)生和企業(yè)的雙重難題。

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的全過(guò)程的指導(dǎo),是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)一般包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)行業(yè)介紹、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、求知技巧等內(nèi)容,有些高校還安排了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等課程,一般以講課等形式傳授給學(xué)生,這也是近年來(lái)高校一直采取的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。但這些指導(dǎo)只能使學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),當(dāng)具體到求職過(guò)程時(shí),大多數(shù)學(xué)生仍然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)卻能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天,宏觀的就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。現(xiàn)代高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)廣泛采用個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo),而要做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作就需要學(xué)生、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)院及學(xué)校共同配合共同推進(jìn)。

1個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的必要性

目前,許多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象,或者盲目就業(yè),或逃避就業(yè),這種情況的出現(xiàn),同學(xué)生對(duì)就業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的知識(shí)有著相當(dāng)大的關(guān)系。許多高校僅僅立足于給學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)崗位信息,當(dāng)然達(dá)不到預(yù)想的指導(dǎo)效果。只有根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,并緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo),才能真正解決高校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,使每一位高校畢業(yè)生找到既能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展又符合自身?xiàng)l件的工作崗位。

所謂個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀就業(yè)指導(dǎo)的前提下,實(shí)施全面系統(tǒng)的個(gè)性化的指導(dǎo),它是對(duì)宏觀就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化補(bǔ)充和細(xì)節(jié)化延續(xù)。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含了就業(yè)環(huán)境、求職方法、簡(jiǎn)歷制作、行業(yè)說(shuō)明和相關(guān)政策等內(nèi)容,有一些高校還安排了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和管理等較為專(zhuān)業(yè)的課程,通過(guò)講課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。

然而,這些指導(dǎo)只能使學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)大概的了解,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行求職時(shí),仍然會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。雖然說(shuō)所有的高校畢業(yè)生都面臨著相同的就業(yè)壓力,但具體而言,每一個(gè)畢業(yè)生都是有所區(qū)別的,他們擁有不同的氣質(zhì)、性格、個(gè)人能力,專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握、所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況、心理健康狀態(tài)、求職價(jià)值觀也有所不同。要實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用,個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是不可或缺的。

2目前高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

2.1 高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)

近年來(lái),高校大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)。

(1)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上極大地促進(jìn)了大學(xué)生的德、智、體、美等方面素質(zhì),提高了大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是在思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等方面,初步顯示和發(fā)揮了其在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的積極作用。

(2)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)滯后于形勢(shì)的發(fā)展需要。一方面表現(xiàn)為專(zhuān)職工作人員數(shù)量少,各?；灸Ｊ绞恰皩W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心與院系畢業(yè)生輔導(dǎo)員共同完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作”;而且專(zhuān)職人員也易受日常事務(wù)性工作所牽絆,影響了他們對(duì)學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行深入研究,更談不上去搞個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面,指導(dǎo)就業(yè)工作的人員基本上是剛從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作的年輕人,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏;加上學(xué)校沒(méi)有注重這方面的師資隊(duì)伍建設(shè),所以,他們得不到系統(tǒng)的從業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證過(guò)程,免不了要陷入“紙上談兵”的境地。

2.2 存在的問(wèn)題

(1)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏,指導(dǎo)內(nèi)容單一。

目前,在高校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中,有很大一部分是剛剛走上該崗位的年輕教師,他們大多是大學(xué)畢業(yè)后直接留在高校工作。他們?cè)诖髮W(xué)就讀期間,各方面具有優(yōu)異的表現(xiàn),有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力,故而其就職過(guò)程比一般學(xué)生要順利得多,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一次次求職面試的情況,對(duì)大學(xué)生求職過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題注意事項(xiàng)不甚了解,求職技能的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也十分缺乏,在進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。他們往往只是把學(xué)生當(dāng)成層次單一的群體開(kāi)展普及性的職業(yè)指導(dǎo),關(guān)注更多的是這個(gè)群體普遍的、共性的問(wèn)題,而沒(méi)有具體分析針對(duì)某一類(lèi)人群或某個(gè)個(gè)體的人格特點(diǎn)與職業(yè)的相互批評(píng),以及職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的細(xì)化要求。在強(qiáng)調(diào)普及性指導(dǎo)的同時(shí)嚴(yán)重忽略了對(duì)一些特殊群體特征人群實(shí)施個(gè)性化教育培訓(xùn)。他們的就業(yè)指導(dǎo)局限在就業(yè)政策的宣講,而所開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課也大多只是分析講授就業(yè)技巧和就業(yè)形勢(shì)等比較籠統(tǒng)的方面。這些就業(yè)指導(dǎo)缺乏一體化、系統(tǒng)化和個(gè)性化,忽視了對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要的潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更缺乏針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)的指導(dǎo),無(wú)法實(shí)現(xiàn)“人職匹配”的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后往往對(duì)就業(yè)仍很盲目。

(2)專(zhuān)業(yè)水平不足。指導(dǎo)不夠持續(xù)。

各高校都很重視各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況,將就業(yè)率作為衡量其發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo),但是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)如何反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,則做得不夠;只注重將大學(xué)生推向社會(huì),但大學(xué)生走入社會(huì)后,如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定、服務(wù)社會(huì),則缺乏相應(yīng)指導(dǎo),沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)。我國(guó)各大高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由各院系就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門(mén)共同組成。學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)為全校提供各種就業(yè)信息、就業(yè)咨詢(xún)和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù),而各個(gè)院系就業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)本教學(xué)部門(mén)畢業(yè)生提供服務(wù)。然而,由于專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)的教師數(shù)量不足,大多數(shù)學(xué)生管理人員都肩負(fù)著繁重的日常事務(wù)工作,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的研究缺乏時(shí)間和精力,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的深入研究和持續(xù)服務(wù)難以達(dá)到學(xué)生的需求,許多工作僅限于信息和政策傳達(dá)。還有許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期依賴(lài)學(xué)生管理人員,由于他們所受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較少,理論水平和實(shí)際工作能力都不能符合目前就業(yè)形勢(shì)要求,勢(shì)必影響就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量以及指導(dǎo)效果。

3高校推進(jìn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

3.1 創(chuàng)新個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)理念

樹(shù)立正確的理念是做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的前提。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的理念對(duì)于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)和途徑、方法都具有引領(lǐng)和指向作用。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立三大理念:一是以人為本的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)理念。二是生涯教育的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)理念。三是人職匹配的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)理念。

3.2 營(yíng)造個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)營(yíng)造個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。一是學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各種文體活動(dòng),組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和施展自己的特長(zhǎng)。使學(xué)生的個(gè)性得到適度的張揚(yáng)。二是改革現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu),現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu),學(xué)科型課程過(guò)重,職業(yè)技術(shù)課程過(guò)輕,應(yīng)設(shè)立綜合課程,增加職業(yè)技術(shù)課程。三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育,向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)情況,讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè),熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。四是在有益于學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展各種教育活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和進(jìn)取精神。五是制定創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)措施,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。最大限度地發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

3.3 建設(shè)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的工作,教師的指導(dǎo)水平關(guān)系到每個(gè)學(xué)生發(fā)展前途,重要性不言而喻。建設(shè)一支理論水平高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已成當(dāng)務(wù)之急。一是教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn),提高工作人員的理論水平和指導(dǎo)能力。二是高?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的崗位,積極引進(jìn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)人才。三是高?？煞e極與社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作。采取專(zhuān)兼結(jié)合的形式,充實(shí)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

3.4 明確個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)各階段的主要內(nèi)容

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)絕不是畢業(yè)生求職的臨時(shí)教育,應(yīng)形成全程化指導(dǎo)的理念。即從學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。并根據(jù)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段的特點(diǎn),明確各階段指導(dǎo)的主要內(nèi)容。例如:在大學(xué)一年級(jí)主要是激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)意識(shí),讓學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、能力傾向;大學(xué)二年級(jí)主要是在老師的指導(dǎo)下。制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想,學(xué)會(huì)自評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我完善,最大限度挖掘自己的潛能;大學(xué)三年級(jí)主要是有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇,開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。提高自己的職業(yè)能力;大學(xué)四年級(jí)主要是進(jìn)行求職心理教育,有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生求職技巧,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)聘。

3.5 探索個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的方法

應(yīng)積極探索個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的途徑方法。在促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化和信息化的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、一般能力傾向測(cè)驗(yàn)、性格測(cè)驗(yàn)、知識(shí)素質(zhì)測(cè)驗(yàn)、品德素質(zhì)測(cè)驗(yàn)、身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)等人才測(cè)評(píng)手段的應(yīng)用。建立個(gè)性化就業(yè)教育、個(gè)性化就業(yè)咨詢(xún)、個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練、個(gè)性化就業(yè)推薦、個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)的模式,探索“診所式”、“體驗(yàn)式”、“評(píng)估式”等個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的方式方法。

4結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)地指導(dǎo)了不同個(gè)體(群體)的就業(yè),滿足了學(xué)生多樣化、多層次發(fā)展的需求,在整個(gè)就業(yè)工作中起著重要作用,是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)。所以,科學(xué)地設(shè)計(jì)不同個(gè)體發(fā)展的最佳路線、滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性需求是就業(yè)指導(dǎo)工作走向成熟過(guò)程中的表現(xiàn),是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)目標(biāo)。