夏元金

摘要： 化學(xué)習(xí)題的講評(píng)很枯燥，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐步喪失。這就要求教師根據(jù)化學(xué)習(xí)題本身蘊(yùn)含的趣味性、多樣性和鞏固性等特點(diǎn)去尋求多種不同的方法巧解化學(xué)習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)習(xí)題問(wèn)卷調(diào)查法暫時(shí)犧牲法激烈討論法警官破案法

一、探究該問(wèn)題的原因

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)與教師教有機(jī)統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。所謂“教”不能片面地理解為全面“喂食”?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，大部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)很感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也非常輕松。而一些教師在習(xí)題講評(píng)時(shí)向?qū)W生“喂食”，使的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。只有利用不同習(xí)題的趣味性、多樣性和鞏固性來(lái)巧解化學(xué)習(xí)題，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。趣味性包括兩方面的內(nèi)容：一方面是教學(xué)內(nèi)容的趣味性，此興趣的源泉是教學(xué)內(nèi)容，并取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，另一方面是學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，此興趣的源泉是學(xué)生自身，靠教師調(diào)動(dòng)和學(xué)生自己維持。多樣性也包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面化學(xué)習(xí)題題型的多樣性，這種多樣性是客觀的，另一方面是習(xí)題解法的多樣性，這種多樣性是主觀的，因此教師應(yīng)積極分析高效的解題方法，達(dá)到最佳的鞏固效果。鞏固性也包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是以練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固，另一方面是鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即學(xué)以致用。我認(rèn)為化學(xué)習(xí)題的趣味性、多樣性和鞏固性應(yīng)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，只有做到了挖掘化學(xué)習(xí)題的趣味性，才能避免其講解時(shí)的乏味性；只有看清認(rèn)識(shí)了化學(xué)習(xí)題的多樣性，才能避免其講解時(shí)的單一性，才能最終談得上利用化學(xué)習(xí)題鞏固已學(xué)知識(shí)的高效性。下面我就巧解化學(xué)習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣談?wù)務(wù)J識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

二、具體措施

（一）“問(wèn)卷調(diào)查”法

這種方法能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與歸納能力。

例如：環(huán)境問(wèn)題一直是全人類(lèi)關(guān)心的問(wèn)題之一，它越來(lái)越影響到人類(lèi)的生存與發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生分為若干小組，讓他們拿著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表去查閱資料、翻閱報(bào)刊，而后激烈討論、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組外互補(bǔ)，一定能達(dá)到很好的效果。這樣既有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也就必然會(huì)使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生才能發(fā)自?xún)?nèi)心地去保護(hù)環(huán)境和宣傳環(huán)保的重要性。

有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查

九年級(jí)[]班第[]組成員：日期：

當(dāng)然這種方法僅適用于解決某一類(lèi)習(xí)題，據(jù)題而定。再比如有關(guān)農(nóng)戶(hù)如何確定選購(gòu)化肥這一類(lèi)題型，我們也不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生走入田間去觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，調(diào)查各種肥料的市場(chǎng)價(jià)格，從而通過(guò)計(jì)算分析得出最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的肥料。這樣就能激發(fā)學(xué)生正確的生命觀和愛(ài)護(hù)大自然的熱情。

（二）“暫時(shí)犧牲”法

例：如何除去CaCO中含有的少量的CaO雜質(zhì)？

這時(shí)同學(xué)們首先想到的是常見(jiàn)的除雜方法，如加熱分解法、置換法等。顯然通過(guò)分析都不可以達(dá)到除雜的目的。這時(shí)教師不妨提出采用“暫時(shí)犧牲”法，聞所未聞的名詞極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，很快吸引了同學(xué)們的注意力。經(jīng)過(guò)分析，不妨讓我們需要的物質(zhì)CaCO與雜質(zhì)CaO先一同暫時(shí)“犧牲”，而后再用CO把Ca沉淀過(guò)濾出來(lái)烘干即可。這樣做既達(dá)到了除雜目的，又達(dá)到了增產(chǎn)的目的。

參考答案：把該固體混合物放入適量的稀鹽酸中，再加入適量的NaCO溶液，反應(yīng)后過(guò)濾烘即得CaCO固體。

（三）“激烈討論”法

這種方法是活躍課堂氣氛最行之有效的方法，也是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位和教師指導(dǎo)作用的好方法，使學(xué)生積極地參與課堂，做課堂的主人。此種方法適用于解決多種題型的題目，如規(guī)律探索題、知識(shí)遷移題等。

例：請(qǐng)同學(xué)們參閱原初三化學(xué)課本第59頁(yè)1到18號(hào)原子結(jié)構(gòu)示意圖，通過(guò)仔細(xì)觀察，你能總結(jié)出哪些規(guī)律？（合理答案均可）

這種類(lèi)型的題目是開(kāi)放性的，答案也不唯一。教師如果能放手讓各小組學(xué)生激烈討論，就有可能得到很多正確的出乎我們意料的答案。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。避免了教師直接講解答案的枯燥無(wú)味，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）“警官破案”法

這種方法聽(tīng)起來(lái)也是比較新鮮的，能吊起學(xué)生的胃口，自然也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到習(xí)題鞏固的高效性。

例：有一天老師在課堂上演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在燒杯A中裝入20蒸餾水并滴入2—3滴酚酞試液，得到無(wú)色溶液。在B燒杯中20mL濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩個(gè)燒杯罩在一起（如下圖），經(jīng)過(guò)幾分鐘后，同學(xué)們看到了小燒杯A中裝的溶液變成了紅色。根據(jù)上述現(xiàn)象，你能有哪些猜想？請(qǐng)將你的猜想，以及驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案填寫(xiě)在下列表格中。

分析：假如我是一名破案的警官，我在想A燒杯中的這個(gè)“人”（即A燒杯中的無(wú)色液體）為什么被人“殺死”見(jiàn)到紅色的血呢？此時(shí)如同破案一樣，在A燒杯周?chē)奈镔|(zhì)都應(yīng)該是我們懷疑的對(duì)象。而A燒杯周?chē)奈镔|(zhì)有空氣、蒸餾水，以及B燒杯中的物質(zhì)，于是不難得出我們各自的猜想，從而采用控制變量法設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、教學(xué)效果與反思

總之，上好習(xí)題課是不容易的，方法也是多樣的，除上述方法之外還有很多方法如假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)分析法、閱讀信息法、聯(lián)想類(lèi)推法等。上好習(xí)題課也是一門(mén)藝術(shù)，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)并采用了上述方法，效果還是很明顯的，當(dāng)然這些方法的選擇要因人而異，因題而異。把這些方法有機(jī)、靈活地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，就能避免化學(xué)習(xí)題課的枯燥和乏味，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。