高放

在小學(xué)階段開展思想品德課，是對(duì)小學(xué)生開展德育教育的主渠道，它是一門典型的育人課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。然而，由于思想品德大多是理論教育，對(duì)于小學(xué)生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決的重要問題。

一、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，注重有效教學(xué)

成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)，它是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，特別是捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《尊重別人是我的需要》一課時(shí)，我組織開展了“給自己欣賞的同學(xué)寫贈(zèng)言”的活動(dòng)，并讓學(xué)生比一比誰得到的贈(zèng)言多。小梅是一個(gè)自尊心特強(qiáng)的女孩子，因成績好、家庭條件也好，待人有些傲慢、尖酸，在班上人緣不太好。我發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)同學(xué)寫給她，就拿起筆給她和另幾位成績或紀(jì)律差的同學(xué)寫起了贈(zèng)言。交換贈(zèng)言后，一個(gè)學(xué)生喊道：“小梅沒有。”小梅的臉色非常難看。這時(shí)我揚(yáng)起手中的紙條說：“老師這里還有未送出的贈(zèng)言，是送給同學(xué)們的驚喜，同學(xué)們猜一猜是寫給誰的？”同學(xué)們瞪大了眼睛?！澳闶且粋€(gè)心靈手巧的女孩兒，我欣賞你用一手漂亮的書法給班上寫的座次表，用精彩的演講給班集體帶來榮耀，……我相信，你已經(jīng)充分體會(huì)到了理解、尊重、幫助別人會(huì)給他人更給自己帶來快樂！”“理解、尊重、幫助”三個(gè)詞讀得很重。同學(xué)們馬上七嘴八舌地說：“是小梅的，是小梅的?！彼舆^紙條時(shí)，眼里滿含淚水。

我在特定的時(shí)機(jī)，用特殊的手段，一段輕盈的點(diǎn)撥，消融了平時(shí)說教幾乎無法溶解的堅(jiān)冰。這個(gè)教學(xué)片段引發(fā)了我的思考，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。提高課堂教學(xué)的有效性，就要使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的真實(shí)生活，尋找貼近生活的細(xì)節(jié)，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

情境教學(xué)具有形真情切、意遠(yuǎn)理寓的特點(diǎn)，把認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)完美地統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。良好的情境，對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、品德的升華、情感的陶冶、智能的提高具有重要意義。有吸引力的情境，能使學(xué)生在情感上受到震動(dòng)，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。教師要積極創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

如一位老師在教學(xué)《我與小動(dòng)物》一課時(shí)采用謎語激趣，以動(dòng)物小組的方法導(dǎo)入新課。

師：早就聽說我們班的小朋友特別聰明！瞧，大家個(gè)個(gè)眼睛中都閃著靈氣和光芒。初次見面，老師準(zhǔn)備了一組謎語送給大家作為禮物。哪個(gè)小朋友能讓藏在謎語里的小動(dòng)物現(xiàn)身？（學(xué)生猜出后以學(xué)生猜出的動(dòng)物為這個(gè)小組命名）

①“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞?！边@是什么動(dòng)物？（青蛙）

師：真聰明，這只青蛙就獎(jiǎng)給你們了，你們組就是青蛙小組。

②小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（小燕子）

師：小燕子就成了你們這一組的學(xué)習(xí)小伙伴了。

……

思想品德課的理論知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。針對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為提高思想品德課教學(xué)實(shí)效有效、常用的一種教學(xué)方法。

三、注重教學(xué)反思，開展有效教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)施建議中要求：老師對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)反思是教師提高素養(yǎng)的重要手段，反思的過程是教師的自我糾錯(cuò)、自我教育的過程。一個(gè)完整的品德課教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思三大方面。在課前準(zhǔn)備時(shí)反思能夠避免錯(cuò)誤的“再生”；在課中實(shí)施時(shí)反思，能促進(jìn)課堂教學(xué)的“完善”；在課后總結(jié)時(shí)反思，能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“積累”?？梢哉f反思是一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，也是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。

二年級(jí)第一單元《我眼中的你》這一主題活動(dòng)，目的是讓學(xué)生了解同學(xué)的長處，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，了解老師、父母的一天工作和生活情況，能用自己的方式愛老師，愛父母，主動(dòng)為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和文明行為，我這樣設(shè)計(jì)《我的爸爸媽媽》一課：首先是激情導(dǎo)人，讓學(xué)生欣賞《?；丶铱纯础愤@首歌曲，再談一談這首歌曲要表達(dá)怎樣的思想感情。然后介紹收集的資料，說說父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，為了進(jìn)一步了解父母的辛勤付出，還讓學(xué)生帶來自己不同階段的照片，讓他們說一說生活中父母感動(dòng)自己的事例。

讓我印象最深的是丁文倩小朋友說：她一次生病了，媽媽背著他去診所看病，在媽媽的背上她就下定決心，努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)答父母；李青蘇小朋友說：一天下雨，雨很大，他沒有帶雨傘，爸爸冒雨來接他，他看見爸爸的褲子都濕了，他哭了，爸爸是多么不容易，他一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，等等。

最后讓每位學(xué)生回憶自己父母在家里經(jīng)常做的事情，以彩筆畫的形式表達(dá)出來，全班展示作品進(jìn)行交流，課后將自己的作品送給父母。通過這一活動(dòng)，學(xué)生改變了對(duì)父母的態(tài)度，懂得了關(guān)心父母。據(jù)課后調(diào)查，有95%以上的學(xué)生在家里能夠聽父母的話，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

新課程教學(xué)的許多實(shí)踐探索表明，學(xué)生的需要是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的生活是鮮活有效的教育資源。課堂教學(xué)來源于學(xué)生真實(shí)的生活，而回歸指導(dǎo)學(xué)生生活的實(shí)際能使學(xué)生感到親切自然，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教育入耳、入腦、入心，獲得理想的效果。

總之，思想品德課課堂教學(xué)已經(jīng)開始讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，思想品德課教學(xué)的有效性更加明顯，一定能夠探索出自己的成功之路。