范冬梅

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在整個英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解是把學(xué)生的綜合能力結(jié)合在一起的一種方式。在外語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是最能體現(xiàn)學(xué)生的理解及應(yīng)用能力的因素之一。因此，如何讓學(xué)生的高情商在英語閱讀能力中起到促進(jìn)作用，以及對學(xué)生的高情商的培養(yǎng)就成了很重要的任務(wù)。

高情商指的是一個人積極的興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。培養(yǎng)學(xué)生的情商，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，因為認(rèn)知、情感、意志相互促進(jìn)，有著重要的作用。

一、高情商可以拓寬學(xué)生閱讀的視野和知識層面

剛進(jìn)入高中的學(xué)生，往往覺得英語的閱讀理解水平很難提高。其實，原因如下：學(xué)生的詞匯量少，造成閱讀障礙；學(xué)生對異域文化背景知識的了解較少，信息量不夠；閱讀技巧掌握不好。但即使以上問題都解決，也有很多學(xué)生閱讀理解的分?jǐn)?shù)不高，這是因為缺乏另一個重要的因素：情感智力。有了高情商，學(xué)生會以積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)新的詞匯，閱讀各種題材的文章，了解各種方面的知識，更能提高對外國文化的認(rèn)識，從而無形中視野和知識面都得到了拓展。

二、高情商對學(xué)生智力因素的不足起彌補作用

學(xué)生的閱讀理解能力各不相同，因而做題的效果也各有差異。對能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，很容易就能領(lǐng)悟文章主旨，而理解能力較弱的學(xué)生，就會理解偏差，跑題較遠(yuǎn)，效果自然不好。這就會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗情緒，難以堅持閱讀。培養(yǎng)高情商，有利于讓這樣的學(xué)生越挫越勇，積極面對自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步提升閱讀能力，增強(qiáng)效果。因此，高情商對智力因素遭成的不足，能起到積極的彌補作用，激發(fā)他們的智力潛力。

三、高情商對學(xué)生的閱讀理解中品質(zhì)的培養(yǎng)作用

有很多學(xué)生，閱讀文章時，會心不在焉；遇到難詞難句時，選擇放棄；有情緒障礙時，閱讀不專。這些不好的品質(zhì)都會導(dǎo)致閱讀的效果很差，領(lǐng)會不了文章的主旨或具體的細(xì)節(jié)。如果具備高情商，學(xué)生就會自覺調(diào)整心態(tài)，面對文章，專心閱讀，很快就能把握住大意，找出具體內(nèi)容。因而，高情商有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的毅力，這些都是閱讀理解時必備的良好品質(zhì)。

四、高情商對學(xué)生英語閱讀的語言運用能力的促進(jìn)作用

高情商的學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)的主動性，其實這是第二外語學(xué)習(xí)者向高層次發(fā)展的重要一步。經(jīng)歷高中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想意識、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言的應(yīng)用能力都有了很大的提高。高中畢業(yè)的學(xué)生常常具有能看懂一般的外語文章或者資料的能力，特別是剛進(jìn)入大學(xué)后，他們就可以通過國家級的四六級英語考試。而這些能力都是經(jīng)過了高中的英語學(xué)習(xí)，特別是閱讀能力的磨煉而具備的，他們的語言應(yīng)用能力是很強(qiáng)的。

高中英語學(xué)習(xí)的過程是語言學(xué)習(xí)和閱讀理解能力應(yīng)用相互增強(qiáng)的過程，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的高情商，就必須從教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)入手，可以分為如下幾個方面。

1.對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行專項訓(xùn)練。

高中階段的閱讀文章，內(nèi)容廣泛，題材多樣，因此一定要培養(yǎng)學(xué)生各種不同的思維方法，而老師可以在兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。其一，從題材上，文章可以分為：新聞類、廣告類、小說類、說明文等。不同的類型要有不同的閱讀做題方式，如新聞類，第一節(jié)常常是本文的主旨大意，以下就是細(xì)節(jié)及評論之類的。學(xué)生只要熟知這種題材，找大意或標(biāo)題及細(xì)節(jié)題就可以很容易很快地做出來。其二，從設(shè)題類型上，找標(biāo)題；找段落或文章大意；猜測或短語句子意思；根據(jù)提示推斷題；根據(jù)細(xì)節(jié)判斷正誤題等。不同題型當(dāng)然要有不同的思路才能既巧妙又快速地完成。如推斷題，文中提到的那個詞或短語句子，未必就是它的本義，一定要利用上下文的語境來推測其大概意思，那么后面的四個選項哪一個與你所想的大概一致就可以了。總之，只要學(xué)生在做題中感受到自己的方法技巧應(yīng)用有了效果，就會有種滿足和成就感，當(dāng)然更能增強(qiáng)自己的自信心，從而狀態(tài)越來越好，效果自然更好。

2.為不同的學(xué)生確定層次性目標(biāo)。

老師要根據(jù)不同學(xué)生的情況來為他們設(shè)立不同的閱讀難度。我認(rèn)為，要針對不同的性格。如果一個學(xué)生是很陽光很積極的，我們就可以給他設(shè)立稍高一些的目標(biāo)，告訴他有這個潛力；即使他沒有達(dá)到這個目標(biāo)，也會越挫越勇地堅持下去。如果學(xué)生較為內(nèi)向容易消極，就給他設(shè)立較其能力平衡或者稍低一些難度的目標(biāo)，這樣，他會有一種自信，堅持下來，再慢慢給他設(shè)立高點難度的目標(biāo)。當(dāng)然，老師選文章時，要精挑細(xì)選，利用有意義的內(nèi)容和題型來吸引學(xué)生。有了對自己閱讀能力的認(rèn)可，學(xué)生的能力和潛力就能被激發(fā)出來，進(jìn)而進(jìn)行愉快的閱讀。

3.鼓勵學(xué)生英語閱讀中的“冒險”精神。

外語學(xué)習(xí)中的冒險行為不僅受到社會情感因素的制約，還受到文化、宗教、心理等多種因素的綜合影響。外語閱讀理解中的“冒險精神”，是要求學(xué)生平時多看書，多閱讀，全方位地了解上至天文下至地理的知識，這些有助于學(xué)生了解異域文化，開闊學(xué)生的眼界，拓展他們的思維，讓他們在看問題思考的時候本著“冒險”的精神大膽設(shè)想，進(jìn)行思維探索創(chuàng)新，而不是僅僅拘泥于小范圍，鉆某一個死角。這些都要求教師平時多引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，發(fā)散思維。

4.建立師生間平等和諧合作的教學(xué)關(guān)系。

在新課程的理念下，教師主要起的是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是參與及活動的主體。平時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以便使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，并養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，因而，師生間的和諧合作關(guān)系，對于學(xué)生愉快、主動地完成閱讀理解的任務(wù)有十分重要的作用。這就需要老師和學(xué)生相互配合，積極地參與各種教與學(xué)的活動，從而建立良好的和諧師生關(guān)系。

5.提高對學(xué)生以鼓勵為主的期望值

所謂老師對學(xué)生的期望值，指的是老師對學(xué)生的肯定和期待的程度。學(xué)生很在意教師對他們的評價，如果教師贊揚、欣賞學(xué)生，學(xué)生就會體驗到成功的喜悅，這不僅會為他們的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更促進(jìn)他們高情商的形成。學(xué)生帶著一種被賞識的心態(tài)來學(xué)習(xí)，就有可能超常發(fā)揮。這是心理的激勵作用。在閱讀前或在平時的閱讀過程中，老師肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵他們利用技巧，發(fā)散思維地專心閱讀，他們就會有比較好的閱讀理解效果。

總之，學(xué)生的高情商在高中英語的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在各種各樣的閱讀材料和閱讀理解的技巧中培養(yǎng)學(xué)生的高情商是至關(guān)重要的一步。高中英語的閱讀理解是一種語言綜合能力的應(yīng)用，要求學(xué)生將高情商和閱讀理解相統(tǒng)一，充分發(fā)揮能力，以至開發(fā)潛力。