張正季

作文在中考語(yǔ)文試卷所占比重之大是眾人皆知的，其得分直接影響著語(yǔ)文成績(jī)。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。據(jù)了解，在初中各科當(dāng)中，學(xué)生最不愿寫(xiě)作文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文難寫(xiě)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文難教。究其原因，就是缺乏興趣。而“興趣是最好的老師”，所以要改變作文教學(xué)這種低迷現(xiàn)狀，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)好作文。

一、認(rèn)識(shí)引情

要想激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就必須喚起學(xué)生的欲望。拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。”作文教學(xué)就是要通過(guò)教育去影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生為達(dá)到寫(xiě)作目的而寫(xiě)作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是僅僅為了將來(lái)的考試，而是自身發(fā)展的需要。張志公先生曾說(shuō)：“現(xiàn)在處在信息時(shí)代，無(wú)論交流的手段多么先進(jìn)，多么發(fā)達(dá)，‘寫(xiě)永遠(yuǎn)是需要的、重要的，而且越來(lái)越重要。現(xiàn)代化建設(shè)無(wú)論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫(xiě)，而且寫(xiě)得好，寫(xiě)得快?！睂W(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好作文的重要性和必要性，作文才是自覺(jué)的、自主的，才能克服盲目性，寫(xiě)作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文是生活的一部分，寫(xiě)作是生活的需要。要使學(xué)生廣泛地接觸生活，自覺(jué)地動(dòng)腦，挖掘生活中的真、善、美，培養(yǎng)留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，獲取豐富感人的生活素材。

二、導(dǎo)中動(dòng)情

在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深切地感受到學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢(shì)。以往作文指導(dǎo)課上，教師從審題、選材、布局謀篇，到連詞成句，關(guān)懷備至，滔滔不絕講得精疲力竭?？山處熤笇?dǎo)越多，學(xué)生對(duì)作文越是抵觸，越是害怕，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，應(yīng)付了事。寫(xiě)完了，也就可以交差了，至于寫(xiě)的結(jié)果如何，評(píng)價(jià)如何，那是老師的事。如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)，教師吃力不討好，又何談作文的質(zhì)量？托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币獜氐赘淖儸F(xiàn)在這種強(qiáng)制性的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想個(gè)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)展作文能力，觀(guān)察生活，觀(guān)察社會(huì)，辯證地思考，主動(dòng)練筆。我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，讓學(xué)生放膽作文。

三、贊中激情

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一副可口良藥。書(shū)面批改作文或課堂評(píng)獎(jiǎng)作文時(shí)，盡量做到內(nèi)容上多就少改。改得少學(xué)生認(rèn)為自己的作文能夠得到老師的肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“自己行”的感覺(jué)。作文的批語(yǔ)要側(cè)重多批優(yōu)點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)選擇學(xué)生一點(diǎn)成功之處加以表?yè)P(yáng)，從篇章的寫(xiě)作方法到文中一個(gè)生動(dòng)優(yōu)美的句子或一個(gè)字、詞貼切的地方，要不遺余力地挖掘出來(lái)加以表?yè)P(yáng)。這些富有激勵(lì)性的批語(yǔ)比因?yàn)橐蟾叨拗茖W(xué)生作文，一棍子打死要強(qiáng)得多，這些閃光點(diǎn)會(huì)深深地刻在學(xué)生的腦海里，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，促使學(xué)生的寫(xiě)作能力再上一個(gè)階梯。

四、評(píng)改促情

作文評(píng)改應(yīng)該是作文分享，共同評(píng)改，共同進(jìn)步，讓學(xué)生既是作者又是評(píng)委。傳統(tǒng)的作文評(píng)改，形式是教師批，教師改，教師評(píng)。這樣的過(guò)程，注重讓學(xué)生對(duì)自己的作文有更高層次的理性認(rèn)識(shí)，但往往因形式單調(diào)而不利于激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生缺乏同層次、更高層次及低于自己層次的各種類(lèi)型作文的感性認(rèn)識(shí)，所以作文評(píng)改宜向形式的多樣化方向發(fā)展?？梢越M織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議，評(píng)出最佳作文、最佳評(píng)語(yǔ)。最佳作文及評(píng)語(yǔ)由老師審閱后在班內(nèi)展示。這樣的評(píng)改方式，學(xué)生參與始終，可極大地調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性，提高作文訓(xùn)練的實(shí)效。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感悟，愿更多的語(yǔ)文教師投身于作文教學(xué)改革中，讓大多數(shù)學(xué)生能熟練地運(yùn)用我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字，流暢得體地表達(dá)自己的思想。