石雪梅

摘要： 作者有感于高三作文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討分析作文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及其原因，并提出可行的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高三作文教學(xué)困境人文精神感動(dòng)

大多數(shù)學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”狀態(tài)，一線的語(yǔ)文教育工作者恐怕都有過(guò)這種頭疼不已的時(shí)候，作文難教，讓一位位學(xué)生從最初的“怕作文”，通過(guò)高三的突擊式訓(xùn)練，指望到高考中文思泉涌、豐收在望，不得不說(shuō)似乎是一個(gè)華而不實(shí)的夢(mèng)想。但我們必須盡一切可能，讓學(xué)生在努力中有收獲、有自信，那么如何才能真正地使這種可能成為現(xiàn)實(shí)呢？

我認(rèn)為，必須重點(diǎn)分析學(xué)情，從微觀角度考慮，努力做到針對(duì)性地解決問(wèn)題，致力于以下方面。

其一，向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，例如伏尼契的《牛虻》、余華的《活著》，這些不是很長(zhǎng)，但是很動(dòng)人?？梢栽诳吹幕A(chǔ)上多開展一些匯報(bào)課、交流課，然后落筆成文寫閱讀感受。這樣的“三部曲”既能保證學(xué)生確實(shí)有量的閱讀，又能有質(zhì)的收獲。當(dāng)然，要想以此增加學(xué)生的閱讀量，還需要教師做充分的準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)備課組的團(tuán)隊(duì)精神和老教師的指揮棒作用。推薦作品閱讀要有方向的挑選，可以在平時(shí)以片段賞析為主，假期以全篇閱讀為主。

其二，如果學(xué)校沒(méi)有安排的話，就應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W校提出每周一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的建議。閱覽室應(yīng)該向?qū)W生開放，由教務(wù)處排好各個(gè)班的班次，根據(jù)閱覽室的規(guī)模和可容納人數(shù)合理安排，配置的書籍要包括各種時(shí)新的報(bào)紙雜志。我校經(jīng)教師們建議，閱覽室正常開放，閱讀課正常有序地進(jìn)行，這是舍得給語(yǔ)文騰出時(shí)間的態(tài)度，是扎扎實(shí)實(shí)坐下來(lái)讀點(diǎn)什么的重要舉措，能讓學(xué)生去主動(dòng)接受式閱讀，才能讓濃濃的語(yǔ)文氣息彌散在“硝煙戰(zhàn)場(chǎng)”。

其三，可以回顧高一、高二的必修及選修教材中的篇目，利用蘇教版教材的專題化、板塊化知識(shí)特點(diǎn)，從課本中找素材，從熟悉的風(fēng)景中找感覺(jué)，例如必修一的“月是故鄉(xiāng)明”專題、必修二的“慢慢走，欣賞啊”專題，其佳句、哲理句都耐人尋味，內(nèi)蘊(yùn)的情感深厚，可以借此導(dǎo)引學(xué)生模仿他們的創(chuàng)作視角，寫寫你眼中的故鄉(xiāng)，再結(jié)合紙筆訓(xùn)練，品評(píng)交流。再比如，高二選修教材的《史記》，其中歷史風(fēng)云人物不勝枚舉，在教師的組織引導(dǎo)下，回顧這些書本涉及的主要人物，再補(bǔ)充介紹一些如陳平、蕭何等這樣一些書本上未詳細(xì)介紹的人物。教師可以安排印發(fā)一些相關(guān)的閱讀資料，這樣學(xué)生才能舉一反三，寫作文時(shí)才會(huì)有一些感興趣的話題人物。能為高三學(xué)生盡到這樣一分心力，我認(rèn)為老師們的辛勞是值得的。

我們不僅要從微觀角度去解決問(wèn)題，而且必須把宏觀的語(yǔ)文教育思想滲透到每一堂課、每一天的語(yǔ)文教學(xué)中。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要自始至終、旗幟鮮明地貫注一種鮮活的人文空氣，播撒優(yōu)良的人文種子，使學(xué)生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生變得溫柔靈動(dòng)，活潑聰穎，善于感動(dòng)，容易感動(dòng)，喜歡感動(dòng)。要達(dá)到這一點(diǎn)，我以為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的事情。

激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象，把文格教育和人格教育結(jié)合起來(lái)。作文貴在高格，做人也以人格高貴為根本。由文觀人，文如其人。一個(gè)人格低下的人能夠?qū)懗龈裾{(diào)高雅的文章是難以想象的。所以，作文如做人，首先要在做人上下工夫。要引導(dǎo)學(xué)生努力開掘題材領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的習(xí)慣，使他們的內(nèi)心永遠(yuǎn)與大地、與民眾相連，而這正是作文教學(xué)的任務(wù)。做有思想的人，才能寫就有思想支撐的好文章。

充分尊重學(xué)生的思想自由，開展形式多樣、活潑新穎的教學(xué)活動(dòng)。開放的作文空間仰賴于開放民主的教學(xué)作風(fēng)。我們反對(duì)把學(xué)生只看作被動(dòng)接受者的形象，要求他們只能俯首聽命于教師的安排和灌輸，不能有任何個(gè)人的見解，更不能有所謂異端思想存在。我們認(rèn)為這種保守的教學(xué)思想無(wú)異于是對(duì)鮮活生命與想象的扼殺。每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美麗的，如同帶露的鮮花。有什么比這更為可貴的呢？

要用愛的廣角鏡和放大鏡，聚焦愛的畫面，讓學(xué)生在感動(dòng)中成長(zhǎng)，在感動(dòng)中作文。學(xué)生太忙于“亞歷山大”的考試生活，已經(jīng)對(duì)熟悉的風(fēng)景沒(méi)有感覺(jué)，對(duì)陌生的人群不予關(guān)注，這樣嘔心瀝血奮斗的結(jié)果是什么呢？反映在70分的高考作文上，很多學(xué)生是文思枯竭、下筆無(wú)文，筆下沒(méi)有感動(dòng)的人物，沒(méi)有立體的靈魂。其實(shí)，生活中偶爾抬頭看一看天，看一看外面的世界，看一看田野里的烈日曝曬下的父輩親人，他們常年的勞作已經(jīng)壓彎了脊背，他們?cè)谙﹃?yáng)下、余暉中沉默的、周而復(fù)始的耕耘著一寸寸土地，他們是大地上最美的風(fēng)景；當(dāng)你在挫折與失敗的境地中徘徊，當(dāng)你在誤解與失落的情景中沮喪，總能看到一個(gè)善意的微笑……這些生活的色彩，為什么離開了我們的視野？這些驕傲的靈魂，為什么沒(méi)有觸動(dòng)年輕的學(xué)生們用文字去歌頌他們？

綜上所述，實(shí)踐出真知，最寶貴的是教學(xué)相長(zhǎng)。要寫出好的文章，內(nèi)容必須富有真情實(shí)感，內(nèi)容充實(shí)，努力在生活中發(fā)掘感動(dòng)的資源，為寫作解套，展開學(xué)生寫作的翅膀。