賀佳

摘 要 日語復(fù)合動(dòng)詞因其數(shù)量豐富、使用頻率高、作用大等特點(diǎn)在日語中占有重要的地位。但是，復(fù)合動(dòng)詞本身從結(jié)構(gòu)、意義和用法上具有復(fù)雜性，又是日語學(xué)習(xí)和教學(xué)的難點(diǎn)之一。本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞的意識(shí)以及提高教師教授復(fù)合動(dòng)詞的意識(shí)這兩方面對(duì)如何提高日語復(fù)合動(dòng)詞學(xué)習(xí)與教學(xué)意識(shí)進(jìn)行闡述，希望有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的關(guān)注，同時(shí)有助于復(fù)合動(dòng)詞的教學(xué)和研究。

關(guān)鍵詞 日語復(fù)合動(dòng)詞 日語教學(xué) 學(xué)習(xí)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improve Awareness of Learning and Teaching of

Japanese Compound Verbs

HE Jia

(Guanghua College of Changchun University, Changchun, Jilin 130117)

Abstract Japanese compound verbs, because of the rich number, high frequency of use, the role of large occupies, it has an important position in Japanese. However, compound verbs from the structure, meaning and usage complexity, is one of the difficulties of Japanese learning and teaching. Improve students' awareness of compound verbs, improve two aspects of teachers to teach compound verbs awareness on how to improve learning and teaching awareness of Japanese compound verbs described, I hope this will help to enhance learners' compound verbs, while help to teach and research compound verbs.

Key words Japanese compound verbs; Japanese teaching; learning awareness

據(jù)國(guó)立國(guó)語研究所以「現(xiàn)代雑誌90種の用字用語」為對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)①，動(dòng)詞和動(dòng)詞類似語所占的比例為11.4%，延伸語占23.6%。通過調(diào)查，可以知道動(dòng)詞在日語中所占比重很大。另據(jù)森田良行（1991）②以『例解國(guó)語辭典』為對(duì)象進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)后指出，動(dòng)詞在收錄詞匯中占11.4%，其中39.29%是復(fù)合動(dòng)詞。通過統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)復(fù)合動(dòng)詞在日本人的日常生活中占有重要的地位。復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)從日語教育角度來說也是非常重要的。但是，許多學(xué)習(xí)者雖然經(jīng)過長(zhǎng)年的學(xué)習(xí)，但在復(fù)合動(dòng)詞的使用把握方面還是比較混亂，其中的原因之一就是學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞的意識(shí)很薄弱。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞的意識(shí)

1.1 初學(xué)者對(duì)簡(jiǎn)單復(fù)合動(dòng)詞要多加練習(xí)

初學(xué)者最開始學(xué)習(xí)的是單語動(dòng)詞，之后是單語動(dòng)詞的各種變換形式，之后才是簡(jiǎn)單的復(fù)合動(dòng)詞，例如與「いく」「くる」組合而成的動(dòng)詞。這個(gè)階段復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量少，使用頻率低，便于很好的把握詞義，只要初學(xué)者在這個(gè)階段多加練習(xí)，就可以靈活地掌握、運(yùn)用簡(jiǎn)單復(fù)合動(dòng)詞，并為進(jìn)入中高級(jí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 中高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者要提高復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)

進(jìn)入中高級(jí)階段，就會(huì)接觸大量的復(fù)合動(dòng)詞。一個(gè)單語動(dòng)詞能夠生成幾十個(gè)甚至幾百個(gè)復(fù)合動(dòng)詞，而且復(fù)合之后的動(dòng)詞，其意義發(fā)生一定變化，所以能否正確掌握、運(yùn)用好復(fù)合動(dòng)詞直接影響到日語的理解能力、表達(dá)能力和交際能力。中高級(jí)階段的學(xué)習(xí)者在這個(gè)時(shí)候，針對(duì)大量復(fù)合動(dòng)詞的出現(xiàn)，會(huì)有種手足無措的感覺。這就需要日語教師在這一環(huán)節(jié)多加引導(dǎo)，增加復(fù)合動(dòng)詞的課節(jié)，把復(fù)合動(dòng)詞按系統(tǒng)的，分門別類的傳授給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，不僅要掌握必要的復(fù)合動(dòng)詞，而且對(duì)于復(fù)合動(dòng)詞的復(fù)合規(guī)則和使用這些復(fù)合動(dòng)詞的條件也必須掌握。掌握必要的復(fù)合動(dòng)詞之后就要通過大量的練習(xí)很好的靈活運(yùn)用。這個(gè)時(shí)候教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多使用復(fù)合動(dòng)詞造句子，并且提醒學(xué)生記住同一復(fù)合動(dòng)詞在不同場(chǎng)合的不同意義，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)復(fù)合動(dòng)詞的不同意義和使用規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握大量的復(fù)合動(dòng)詞，收到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，盡可能多地給學(xué)生提供使用復(fù)合動(dòng)詞的機(jī)會(huì)，把復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在使用中感受到樂趣。只有正確理解和運(yùn)用復(fù)合動(dòng)詞才能使學(xué)習(xí)者所表達(dá)的內(nèi)容豐富生動(dòng)，同時(shí)也是日語水平提高的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞意識(shí)的有無全靠教師的良好引導(dǎo)，所以教師首先要對(duì)復(fù)合動(dòng)詞有所重視。

2 提高教師教授復(fù)合動(dòng)詞的意識(shí)

復(fù)合動(dòng)詞的教育薄弱，不只跟學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)系，而且跟使用的教材、教育者對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的重視程度、研究者對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的研究狀況等都有著密切的關(guān)系。最近幾年對(duì)日語復(fù)合動(dòng)詞的研究已經(jīng)引起研究者們的重視，通過幾年的研究后發(fā)現(xiàn)，復(fù)合動(dòng)詞的教學(xué)環(huán)節(jié)比較滯后。

2.1 系統(tǒng)地教授復(fù)合動(dòng)詞

寺村從敘述的觀點(diǎn)對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的復(fù)合規(guī)律進(jìn)行了歸類：③

Ⅰ類：自立詞V＋自立詞V（例：呼び入れる、握りつぶす、毆り殺す）

Ⅱ類：自立詞V＋附屬詞V（例：降り始める、呼びかける、泣き出す）

Ⅲ類：附屬詞V＋自立詞V（例：差し出す、振り向く、引き返す）

Ⅳ類：附屬詞V＋附屬詞V（例：切り上げる、取り持つ）

自立詞指復(fù)合構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞后還保留原意的動(dòng)詞，附屬詞指構(gòu)成復(fù)合動(dòng)詞后不能保留原意的動(dòng)詞。筆者在日本學(xué)習(xí)時(shí)也深有體會(huì)，日本教師在教授復(fù)合動(dòng)詞時(shí)，例如與「～だす」復(fù)合后經(jīng)常被使用的動(dòng)詞有「思い出す」「取り出す」「言い出す」「飛び出す」「歩き出す」「持ち出す」「差し出す」「突き出す」「逃げ出す」等，并說明意義，舉出例句。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過系統(tǒng)、細(xì)致地講解，具有針對(duì)性的練習(xí)等途徑使學(xué)生充分理解和掌握復(fù)合動(dòng)詞的使用方法。

2.2 完善教材中復(fù)合動(dòng)詞的部分

日語教材中復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量偏少，要盡力完善教材中復(fù)合動(dòng)詞的部分，在沒有新編教材出版的條件下，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)日語的掌握和運(yùn)用程度做出相應(yīng)的補(bǔ)充知識(shí)。教師在教授復(fù)合動(dòng)詞的環(huán)節(jié)上做好大量的補(bǔ)充資料工作，為學(xué)生補(bǔ)充日常生活中經(jīng)常使用的復(fù)合動(dòng)詞，并多舉事例，讓學(xué)生多做練習(xí)。

2.3 創(chuàng)造學(xué)習(xí)復(fù)合動(dòng)詞的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)者對(duì)于日語復(fù)合動(dòng)詞的掌握過程，這提示我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡量創(chuàng)造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供使用復(fù)合動(dòng)詞的機(jī)會(huì)，設(shè)置日語視聽說的自然語境，使學(xué)生在不知不覺中使用復(fù)合動(dòng)詞。

3 結(jié)語

復(fù)合動(dòng)詞是日語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求學(xué)生和教師提高對(duì)它的關(guān)注程度?，F(xiàn)階段的日語教育領(lǐng)域，復(fù)合動(dòng)詞的研究是一個(gè)新的課題，雖然引起研究者們的關(guān)注，但是需要解決的問題還很多：（1）復(fù)合動(dòng)詞的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略嚴(yán)重缺乏；（2）動(dòng)詞復(fù)合后的語義變化、語義指向變化；（3）教材中選用復(fù)合動(dòng)詞詞匯的隨意性等問題，還有待今后進(jìn)一步的研究。

注釋

① 國(guó)立國(guó)語研究所報(bào)告68 『専門語の諸問題』 秀英出版1981

② 森田良行 『語彙とその意味』P280·參照

③ 寺村秀夫 『日本語の文法（上）』［M］.日本語教育指導(dǎo)參考書4.國(guó)立國(guó)語研究所.1978

參考文獻(xiàn)

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