衛(wèi)興華

[中圖分類號]D0[文獻標識碼]D[文章編號]0257-2826(2012)08-0094-03

我作為中國人民大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的第一屆研究生，是1952年畢業(yè)的，而《教學(xué)與研究》則創(chuàng)刊于1953年。因此，可以說，在中國人民大學(xué)從教60年來，除了“文革”十年的特殊年代外，我的教學(xué)與科研工作一直與《教學(xué)與研究》發(fā)生著聯(lián)系。既是它的讀者，也是它的作者。

20世紀50年代，國內(nèi)高校偏重于理論研究和教學(xué)指導(dǎo)的綜合性學(xué)術(shù)刊物很少。所以，《教學(xué)與研究》一直是國內(nèi)高校政治理論課教師非常重視的一個學(xué)術(shù)園地，并始終有黨中央和上級主管部門的高度重視和大力支持，享有很高的學(xué)術(shù)地位。我從20世紀50年代開始就在該刊發(fā)表研究心得，既有與教學(xué)實踐直接有關(guān)的，也有理論研究性的論文，還有一些新書評介和名詞解釋類的短文。粗略統(tǒng)計，我用實名和筆名發(fā)表于《教學(xué)與研究》上的文章有45篇左右。另外，與多人合寫以“計齋”署名的“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”約22篇以上。

有必要說明的是，從1955年9月到1957年12月，《教學(xué)與研究》為配合全國高校和社會各界學(xué)習(xí)蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》的需要，由中國人民大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)教研室的徐禾同志牽頭，我和莊次彭、李宗正等多人參加，組成編寫小組，按照教科書的章節(jié)順序，編寫“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”。徐禾同志將別人寫的詞條交我修改后由他審定，以“計齋”的名義連載。還以“教學(xué)與研究叢書”的名義，由中國人民大學(xué)出版社出版了六個分冊的小冊子，發(fā)行量很大。如第一分冊在1956年3月第一次印刷時發(fā)行量達30余萬冊，5月又第二次加印了35余萬冊。1959年第二版又印刷了20余萬冊。

“名詞簡釋”的編寫、刊發(fā)和出版的過程，反映著當(dāng)時中國國內(nèi)政治氣候的變化?！墩谓?jīng)濟學(xué)教科書》中譯本出版后，國內(nèi)社會各界掀起了學(xué)習(xí)熱潮。“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”成為最主要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，需求量大。但在1958年我們停止了編寫工作。其直接背景是：1957年10月中共八屆三中全會上，毛澤東批評了1956年周恩來等的“反冒進”。12月12日，《人民日報》發(fā)表毛澤東主持起草的社論，進一步批評“反冒進風(fēng)”“把多快好省的方針刮掉了”。另外，《人民日報》在10月27日和11月13日的社論中，先后提出了農(nóng)業(yè)要“實現(xiàn)一個巨大的躍進”、“在生產(chǎn)戰(zhàn)線上來一個大的躍進”。1957年“反右派”斗爭后重提主要矛盾是兩個階級和兩條道路的斗爭。在新的形勢下，中國人民大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)教研室主任蘇星同志根據(jù)宋濤同志的提議，組織我們部分教師開始編寫自己的政治經(jīng)濟學(xué)教材。重點是社會主義部分，以每章一分冊的形式作為內(nèi)部用書出版，從而停止了原有的“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”的編寫工作。

1958年11月，毛澤東提出“關(guān)于讀書的建議”，要求重視政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，建議并帶頭讀蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》。于是《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》又熱起來。1959年，徐禾同志因病住院，《教學(xué)與研究》又要續(xù)登“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”，我當(dāng)時下放至北京豐臺區(qū)看丹農(nóng)場勞動，利用假日撰寫了幾篇社會主義部分的詞條，于1959年以實名在該刊分幾期刊出。中國人民大學(xué)出版社又出版了由我修訂的“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”第二版，并新出版第六分冊關(guān)于社會主義部分的“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”。1959年，中蘇兩黨在理論認識上的思想分歧開始公開化。黨中央又在廬山會議上批判了彭德懷同志，掀起“反右傾”運動。在此背景下，全國各省市主要高校和社會科學(xué)研究機構(gòu)紛紛自己編寫出版政治經(jīng)濟學(xué)教材，停用蘇聯(lián)的《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》，“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”也就不再出版發(fā)行了。

我借紀念《教學(xué)與研究》創(chuàng)刊60周年之際，敘述一下這件事的歷史過程，主要是想給讀者一個交代：“計齋”是何許人?為什么“名詞簡釋”停而復(fù)出、出而復(fù)停?為什么對蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》由熱而冷、冷而熱、又完全冷，幾經(jīng)反復(fù)?從《教學(xué)與研究》刊載“政治經(jīng)濟學(xué)名詞簡釋”和中國人民大學(xué)出版社出版其分冊的過程，可以反映出當(dāng)時中國政治氣候的發(fā)展變化。

我與《教學(xué)與研究》的學(xué)術(shù)交往，主要是在理論研究性和教學(xué)輔導(dǎo)性文章的發(fā)表方面。我從事教學(xué)與研究工作，喜歡找問題，追根溯源，獨立思考。20世紀50年代前期，迷信蘇聯(lián)教科書，以為它們講的都是正確的理論知識。尤其對由斯大林直接指導(dǎo)編寫的蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》，被認為是權(quán)威性的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)教材，在全國展開學(xué)習(xí)。我當(dāng)時作為青年教師，認為該教科書有些觀點不符合馬克思的原意。于是，我寫了三篇小文章，分別發(fā)表在三家刊物上。一篇發(fā)在《教學(xué)與研究》1957年第4期上，題目是《固定資本周轉(zhuǎn)的快慢對利潤率有無影響?》，針對蘇聯(lián)教科書認為固定資本周轉(zhuǎn)的快慢會影響利潤率的高低，提出了不同意見。根據(jù)《資本論》的說明，剩余價值是可變資本創(chuàng)造的，可變資本周轉(zhuǎn)越快，年剩余價值量和年剩余價值率越高，從而年利潤率也越高。固定資本周轉(zhuǎn)快慢，并不影響剩余價值量的多少和利潤率的高低，只是固定資本所占比例越大，資本有機構(gòu)成越高，會使利潤率越低。這與固定資本周轉(zhuǎn)快慢是不同的兩回事。蘇聯(lián)教科書的新版中，也改了過來，放棄了原來的說法。另兩篇文章，一篇是《貨幣有沒有階級性?》，發(fā)表于《新建設(shè)》1958年3月號。針對蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》第二版和中國人民大學(xué)出版社出版的布列格里著的《資本主義國家底貨幣流通與信用》一書認為貨幣具有階級性的觀點，提出不同意見。另一篇是《關(guān)于抽象勞動的問題》，發(fā)表于《讀書月報》1957年第1期，不贊同蘇聯(lián)和國內(nèi)有關(guān)教材中認為抽象勞動是商品經(jīng)濟范疇的觀點?，F(xiàn)在的經(jīng)濟學(xué)教材中一般不再講貨幣具有階級性、抽象勞動只是商品經(jīng)濟范疇一類的話語了。這里所涉及的雖然是屬于概念性和枝節(jié)性的小問題，但可以以小看大。做學(xué)問不能人云亦云，也不能迷信權(quán)威和“權(quán)威性”教科書。也就是“不唯上，不唯書，要唯實”。

更值得回顧的是：60年來，《教學(xué)與研究》的發(fā)展歷程和論文內(nèi)容的演變及其選擇和取舍，也反映著新中國政治發(fā)展之不同歷史階段的變化，反映著新中國理論與學(xué)術(shù)研究之社會環(huán)境與發(fā)展路徑的變遷。就從本人發(fā)表于《教學(xué)與研究》的文章來看，也可以從一個小的側(cè)面看出新中國理論研究發(fā)展路徑的變化。

1959年底出版的《教學(xué)與研究》，刊發(fā)了我的《學(xué)習(xí)“政治經(jīng)濟學(xué)教科書”第二十九章的幾點體會》，是對教科書的輔導(dǎo)性的文章，是配合當(dāng)時的學(xué)習(xí)需要。再者，斯大林在世時，按照他《蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟問題》中的觀點，不能講社會主義還存在“剩余勞動”和“剩余產(chǎn)品”等范疇。這一限制，在“后斯大林時代”逐步解禁。我在《教學(xué)與研究》1957年第5期發(fā)表了《關(guān)于“剩余勞動”、“剩余產(chǎn)品”等范疇在社會主義經(jīng)濟中能否應(yīng)用的問題》一文，否定了斯大林的觀點，認為在社會主義和共產(chǎn)主義社會，仍然存在剩余勞動和剩余產(chǎn)品問題。1955年，新中國初級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社發(fā)展起來，出現(xiàn)了土地報酬和地租理論的關(guān)系問題，國內(nèi)學(xué)界在研究中有不同的理解和觀點。《教學(xué)與研究》也發(fā)表了幾篇爭論性的文章。王南同志當(dāng)時任《教學(xué)與研究》主編，他自己于1956年第3期在該刊發(fā)表了一篇文章，認為初級農(nóng)業(yè)社的土地報酬不是地租，是社員之間的互助合作關(guān)系。時任中國人民大學(xué)教務(wù)部副部長的李新同志不贊同王南的觀點。他找宋濤同志，建議組織討論。經(jīng)陳秋梅和我并有寧玉山、趙之農(nóng)四人共同研究后，由陳秋梅和我執(zhí)筆，四人署名，在《教學(xué)與研究》1956年第10期發(fā)表了《關(guān)于初級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的地租形態(tài)和土地報酬問題》，認為土地報酬也是一種地租形態(tài)，既有級差地租，也有絕對地租。認為不能將這兩種地租看做是資本主義范疇。王南同志請孟氧同志參與討論。章奇順與孟氧同志合作在同一刊物的1956年第12期發(fā)表《關(guān)于初級社地租與土地報酬問題的理論探討》一文，支持王南的觀點，認為絕對地租是資本主義經(jīng)濟范疇。土地報酬的支付是相互的，“是互助合作關(guān)系”，“是互利的”，這“是決定性的事物的主流”。因此，我又在《教學(xué)與研究》1957年第2期發(fā)表《關(guān)于初級社的地租和土地報酬問題》，與章奇順、孟氧同志進行爭鳴。有必要說明的是，這篇文章是與陳秋梅同志合寫的。他出于某種考慮，要求只由我一人署名。陳秋梅同志是一位有才華、有思想、寫作能力很強、人品也很好的教師。“文革”中在江西“五七”干校下放勞動時期被迫害致死!思之痛惜!我說明這點，也是對他的一點紀念之情。后來，孟氧、章奇順二同志又寫了與我爭鳴的文章送《教學(xué)與研究》，可惜在“反右”運動中他二人因在相互交流中講過一些不合時宜的話，被劃為另類，陷入災(zāi)難之淵，論文也難以發(fā)表了。順便講一下，上述三篇有關(guān)初級農(nóng)業(yè)合作社土地報酬問題的討論文章，被收入財政經(jīng)濟出版社于1958年出版的《半社會主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的地租形態(tài)和土地報酬》一書中。事先沒有征求作者同意，我是在書店中看到后買了一本，保存至今。

中共十一屆三中全會后，迎來了“科學(xué)的春天”，中國人民大學(xué)復(fù)校，《教學(xué)與研究》復(fù)刊。1979年以來，我又在這個園地發(fā)表了大小文章30余篇。針對過去極左時期將馬克思所講的“過渡時期”錯解為過渡到共產(chǎn)主義高級階段的時期，把整個社會主義社會定斷為過渡時期，我在《教學(xué)與研究》1980年第1期發(fā)表了《我對馬克思主義“過渡時期”理論的理解》，提出自己的不同意見，加以澄清。20世紀80年代，學(xué)界展開按勞分配和社會主義生產(chǎn)目的的討論，本人先后在《教學(xué)與研究》發(fā)表《關(guān)于社會主義生產(chǎn)目的的兩點看法》和《按勞分配理論問題探索》兩篇文章，參與討論。20世紀80年代前期，中宣部組織全國高校政治理論課教師學(xué)習(xí)討論《資本論》第二卷，我發(fā)表了《資本形態(tài)變化及其循環(huán)——(資本論)第二卷第一篇的基本內(nèi)容》一文。在黨中央提出社會主義初級階段理論后，本人在《教學(xué)與研究》1987年第5期發(fā)表了《關(guān)于社會主義初級階段幾個理論問題的探討》。另外，結(jié)合各個時期學(xué)界關(guān)注的經(jīng)濟理論與實踐問題，本人在《教學(xué)與研究》又發(fā)表了一些闡釋自己學(xué)術(shù)思考和見解的文章，如《誠信缺失的成因分析及其治理》、《論改革過程中公有制的地位和前途問題》、《文化產(chǎn)業(yè)市場化與投融資體制的改革》、《向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的理論軌跡》等。關(guān)于商品生產(chǎn)與價值規(guī)律問題、政治經(jīng)濟學(xué)課程的改革問題、馬克思主義經(jīng)濟理論的堅持與發(fā)展問題，本人也在同刊發(fā)表了多篇論文。

以上羅列這些具體情況，有“開雜貨鋪”之嫌，我是想以此說明幾點：第一，我作為《教學(xué)與研究》的讀者與作者，60年來，除了特殊年代外，一直與其保持著一種近距離的學(xué)術(shù)交往關(guān)系。我在經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)與研究中，有些什么思考，《教學(xué)與研究》、《經(jīng)濟學(xué)動態(tài)》是我首選的發(fā)表園地。第二，從《教學(xué)與研究》所發(fā)表的我的文章可以看出，它重視理論結(jié)合實際的論述，重視馬克思主義理論的堅持和發(fā)展，重視對新中國經(jīng)濟社會發(fā)展的不同歷史階段所出現(xiàn)的不同理論與實際問題進行研究與探討。第三，《教學(xué)與研究》既堅持正確的理論導(dǎo)向，又海納百川，貫徹“雙百”方針，寬容不同觀點的討論。除上述初級農(nóng)業(yè)社的土地報酬討論外，我感觸比較深的一個最近的例子是，我提出政治經(jīng)濟學(xué)教材可以不講《資本論》中所講的“資本總公式及其矛盾”，提出馬克思將商業(yè)資本的公式C-W-C''作為代表產(chǎn)業(yè)資本、商業(yè)資本、借貸資本的總公式或一般公式，值得斟酌。認為它并不能代表產(chǎn)業(yè)資本和借貸資本。再者，商業(yè)資本總是賣價高于買價，總是賤買貴賣，所以G-W-G''并不存在難解的“資本總公式”的矛盾問題。再說，這個問題也不是馬克思主義的基本原理問題，因而筆者主張政治經(jīng)濟學(xué)教材中可以不講?！督虒W(xué)與研究》刊出本人的論文后，一位教授提出了批評意見，這是可以預(yù)料到的。我又連續(xù)發(fā)表兩篇論文進行辯駁。對這種本本主義的批評，我不會認同?！督虒W(xué)與研究》為本人提供了堅持自己的學(xué)術(shù)見解而進行學(xué)術(shù)爭鳴的平臺，也是為馬克思主義經(jīng)濟學(xué)的研究，提供了一種寬容、寬松發(fā)展的園地。

最后，我講一個與《教學(xué)與研究》有關(guān)的真實的故事。我的一位博士生2011年畢業(yè)，到北京某大學(xué)一個學(xué)院應(yīng)聘。她發(fā)表了不少論文，但該院院長問她：你在《教學(xué)與研究》發(fā)表過論文沒有?中國人民大學(xué)的復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載過你的文章沒有?她如實回答說沒有。該院長把這個問題看得很重，所以當(dāng)時她沒有被錄用。她回來后向我講述了此事，認為一定要爭取在《教學(xué)與研究》發(fā)表一篇論文。后來果真發(fā)了一篇，該博士生現(xiàn)已如愿到那所大學(xué)當(dāng)教師了。

[責(zé)任編輯陳翔云]