摘 要 構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于提升高職院校實(shí)踐教學(xué)效果具有重要引導(dǎo)作用。高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性、操作性和動(dòng)態(tài)性原則，并以全面反映高職實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，引導(dǎo)其實(shí)踐教學(xué)水平提升為目標(biāo)，選取實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)途徑、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)效果五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)制訂若干二級(jí)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職院校；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）08-0034-03

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

科學(xué)性。科學(xué)性是構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的首要原則。只有在注重科學(xué)性的前提下，才能保證評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，契合高職院校內(nèi)涵發(fā)展的要求。

全面性。評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠全面地反映高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，不遺漏，不缺失，避免評(píng)價(jià)指標(biāo)在考核實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)較大的偏差。

操作性。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠較好地運(yùn)用于實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，做到易于理解，操作流程簡(jiǎn)便。評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠較為便捷地對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀作出評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)采集要簡(jiǎn)潔、快速，統(tǒng)計(jì)方法要易于理解和操作。

動(dòng)態(tài)性。及時(shí)根據(jù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。動(dòng)態(tài)性是與科學(xué)性、全面性、操作性等相輔相成的。只有注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)性，才能夠貼切反映高職院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的遴選

參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料和研究成果，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)研，緊密對(duì)接高職院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，征求學(xué)界、業(yè)界專(zhuān)家意見(jiàn)，反復(fù)修改，不斷完善，力求問(wèn)卷能夠較為客觀地反映高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際。

采用李克特量表（Likert scale）的5點(diǎn)式量表方式，依據(jù)被調(diào)研對(duì)象對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)中每一項(xiàng)目的認(rèn)可程度，劃分為5個(gè)分值，依次為極為重要（5分）、重要（4分）、中等（3分）、不重要（2分）、極不重要（1分）。根據(jù)上述方法和分析進(jìn)程，構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表1。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的描述性統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS16.0軟件，進(jìn)行二級(jí)指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)研共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷120份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷107份。根據(jù)SPSS16.0的分析，13項(xiàng)觀測(cè)變量平均值的最小值達(dá)到了4.07，表明高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的整體認(rèn)可程度較高，見(jiàn)表2。

三、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)解釋

（一）實(shí)踐教學(xué)理念的指標(biāo)解釋

實(shí)踐教學(xué)理念主要考核高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視程度，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)狀況，衡量高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的明確程度以及實(shí)踐教學(xué)定位的合適程度。實(shí)踐教學(xué)理念一級(jí)指標(biāo)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)定位2項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)的制定狀況。切實(shí)可行的目標(biāo)對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有十分重要的促進(jìn)作用。

實(shí)踐教學(xué)定位，考核評(píng)價(jià)高職院校是否結(jié)合其自身辦學(xué)水平、辦學(xué)資源等狀況給予實(shí)踐教學(xué)合理的定位，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既要符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要貼切反映高職院校自身辦學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，不脫離于學(xué)校的資源條件和特征優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的指標(biāo)解釋

根據(jù)高職院?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)的整體情況，以專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、業(yè)界教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)考核。

專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐課程占實(shí)踐教學(xué)課程比例，考核評(píng)價(jià)高職院校自身?yè)碛械膶?zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的情況，通過(guò)本校專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)課比例狀況，考核本校教師參與實(shí)踐課程的情況。

業(yè)界教師開(kāi)設(shè)課程占實(shí)踐教學(xué)課程比例，與本校教師開(kāi)設(shè)比例相比較，考核評(píng)價(jià)高職院校從業(yè)界聘請(qǐng)的兼職教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的情況，通過(guò)比例的引導(dǎo)，提高業(yè)界教師開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的比重。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，考核評(píng)價(jià)高職院校頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中的比例情況。

（三）實(shí)踐教學(xué)途徑的指標(biāo)解釋

基于高職院校辦學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源水平情況，考核評(píng)價(jià)高職院校的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量及比例、實(shí)踐教學(xué)基地的擁有狀況。

實(shí)踐教學(xué)課程比例，考核評(píng)價(jià)高職院校開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置狀況，反映其在所有教學(xué)計(jì)劃課程中的比例狀況，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程比例的合理化、科學(xué)化。

實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，考核評(píng)價(jià)高職院校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在所有教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)中的比例狀況，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的合理分布。

專(zhuān)業(yè)平均實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量，考核評(píng)價(jià)高職院校平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)所擁有的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量，通過(guò)平均數(shù)的比較分析，促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的指標(biāo)解釋

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍主要包括雙師型教師、業(yè)界兼職教師、實(shí)踐教學(xué)帶頭人等。

雙師型教師比例，考核評(píng)價(jià)高職院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程所需要的雙師型的比例狀況，促進(jìn)雙師型教師數(shù)量和比例的提高。

業(yè)界兼職教師比例，考核評(píng)價(jià)高職院校聘請(qǐng)業(yè)界兼職教師數(shù)量以及在教師隊(duì)伍中的比例情況。

實(shí)踐教學(xué)帶頭人數(shù)量，考核評(píng)價(jià)高職院校培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)帶頭人數(shù)量狀況。

（五）實(shí)踐教學(xué)效果的指標(biāo)解釋

通過(guò)學(xué)生技能考證獲得率和初就業(yè)實(shí)踐技能就業(yè)單位滿(mǎn)意率兩個(gè)方面測(cè)度高職院校實(shí)踐教學(xué)的效果狀況。

學(xué)生技能考證獲得率，考核評(píng)價(jià)高職院校參加職業(yè)資格認(rèn)證所獲得證書(shū)的學(xué)生在全體學(xué)生中的比例狀況，反映學(xué)生持證化水平，規(guī)范學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)證化考核。

初就業(yè)實(shí)踐技能就業(yè)單位滿(mǎn)意率，考核評(píng)價(jià)高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生已具備的實(shí)踐技能的滿(mǎn)意度狀況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王重鳴.心理學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001：16-95.

Research on the Evaluation Index System for Practice Teaching in Higher Vocational Schools

FENG Yan-fang

（Wuxi Vocational and Technical College of Arts and Technology, Wuxi Jiangsu 214206, China)

AbstractConstructing the evaluation index system is important guidance to improve the effect of practice teaching in higher vocational schools, and should follow some principles including scientificity, comprehensiveness, operability and dynamics. Besides, constructing the evaluation index system should take wholly reflecting the practical situation of practice teaching in higher vocational schools and guiding the improvement of their practice teaching level as the objective, select five one-class indicators including the idea, class hour proportion, approaches, teaching staff and effects of practice teaching; meanwhile, formulate several secondary indicators.

Key wordshigher vocational schools; practice teaching; evaluation; index system

收稿日期：2012-01-16

作者簡(jiǎn)介：馮燕芳（1980- ），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高職院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究——基于江蘇中小企業(yè)集群優(yōu)勢(shì)》（編

號(hào)：B-b/2011/03/058），主持人：馮燕芳，邵漢強(qiáng)。