萬(wàn)紅梅

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大多可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，老師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與積極性。在教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅在于誘發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多條件、信息中選出自己需要的來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師要多再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，而教師成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我讓學(xué)生做商人模擬經(jīng)營(yíng)。教學(xué)第一步，積累資金?，F(xiàn)有一批積壓貨物需要處理：一個(gè)籃球原價(jià)30元，比原價(jià)減少40%賣(mài)出，可賣(mài)多少元？學(xué)生輕松解決問(wèn)題。教學(xué)第二步，用100元資本，到水果批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)貨：蘋(píng)果零售每千克2元，批發(fā)價(jià)打八折（購(gòu)買(mǎi)100千克以上才可批發(fā)）；西瓜零售每千克2.5元，批發(fā)價(jià)打七折（購(gòu)買(mǎi)60千克以上才可批發(fā)）。100元可以批發(fā)什么？（學(xué)生積極主動(dòng)地計(jì)算，發(fā)現(xiàn)什么也批發(fā)不到）怎么辦？大多數(shù)學(xué)生想到合伙經(jīng)營(yíng)，接下來(lái)，學(xué)生自由組合，四人一組。教學(xué)第三步，選擇投資。貨物：康乃馨。時(shí)間：5月的一天。天氣：陰。進(jìn)價(jià)：每枝0.8元。選擇：１.買(mǎi)50枝。２.買(mǎi)100枝。學(xué)生積極熱烈地討論后有的選１，有的選２。此時(shí)，我出示結(jié)果：進(jìn)貨后，第三天是母親節(jié)，鮮花以高出進(jìn)價(jià)的50%全部售出。選2的同學(xué)非常興奮，選1的同學(xué)追悔莫及。我隨后又用同樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)批發(fā)蘋(píng)果、西瓜的情境。每一次選擇，學(xué)生都十分慎重。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)參與。通過(guò)這次模擬經(jīng)營(yíng)，學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)商人的苦與樂(lè)，知道了做生意有風(fēng)險(xiǎn)，要自負(fù)盈虧，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人們總是對(duì)自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”單元，教材例題通過(guò)學(xué)生感興趣的聚會(huì)情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活里需要統(tǒng)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了加工，使整堂課圍繞“過(guò)生日”這一內(nèi)容展開(kāi)，先讓學(xué)生回憶自己過(guò)生日時(shí)，家里來(lái)了哪些客人，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：大象今天也過(guò)生日，看看它的家里來(lái)了哪些客人？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：你還想知道什么呢？通過(guò)討論交流，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興趣盎然。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)探究生活化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多是點(diǎn)撥，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，首先運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸的實(shí)物，如墨水瓶中的墨水、可口可樂(lè)中的飲料等，給學(xué)生講清體積的概念。這樣有利于突出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又源于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如教學(xué)一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算時(shí)，可以利用學(xué)生買(mǎi)東西的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)媽媽到商店買(mǎi)球鞋的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究計(jì)算的方法，在生活經(jīng)歷中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的思想。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做一名有心人，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)生活化。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用于日常生活，數(shù)學(xué)與生活實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。