周建華

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。

一、讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)

沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，鼓勵學(xué)生走出課堂，到生活中去尋找數(shù)學(xué)。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時每刻都離不開數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，例如，買衣服時有數(shù)學(xué)：大姑給我買了一套衣服，要45元。大姑給那位售貨員100元，應(yīng)找回多少錢？商場中有數(shù)學(xué)：一雙皮鞋原價100元，打八折出售是多少錢？學(xué)生通過觀察日常生活，不會再覺得數(shù)學(xué)只在課堂里，而會認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。

二、探究數(shù)學(xué)中的生活因素

只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是活的，有生命的，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能在解決問題的良好氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要提煉生活中的數(shù)學(xué)，努力拓展學(xué)習(xí)的空間，構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生通過課內(nèi)外的活動在生活中感悟數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇和美妙。

1.結(jié)合兒童特點，數(shù)學(xué)語言生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，在課堂上師生的交往中，主要是通過語言進行交流。同一堂課，不同的教師教出來，學(xué)生的感受是不同的，這主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，需要教師有精妙的教學(xué)設(shè)計和高超的語言藝術(shù)?？此瓶菰餆o味的數(shù)學(xué)，實則蘊藏著生動有趣的知識，教師將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的特點、興趣愛好、心理特征，在不影響知識本身的準(zhǔn)確性的前提下，對表述數(shù)學(xué)概念和命題的語言進行加工、修飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識“<”“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到。尖角在前是小于，開口在前是大于。兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑?！眳^(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地進行區(qū)分。

2.創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)問題生活化。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時，我是這樣設(shè)計的：我給附近一幢大家熟悉的樓房拍了照，并且做成課件。在課堂導(dǎo)入中，我把樓房展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個平常熟視無睹的事物竟包含著這么多的數(shù)學(xué)圖形：長方形、正方形和平行四邊形等。又如，在完成一些教學(xué)環(huán)節(jié)后，我會讓學(xué)生課下實踐：學(xué)習(xí)了長度單位后，我安排學(xué)生測自己和父母的身高、從家到學(xué)校的路程；學(xué)習(xí)了認(rèn)識人民幣后，我安排學(xué)生用自己的零用錢去購物；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識和百分比應(yīng)用后，我安排學(xué)生統(tǒng)計本校學(xué)生人數(shù)以及男女生比例；學(xué)習(xí)了長方形的面積后，我安排學(xué)生算一算自己家里住房的面積，所用瓷磚的塊數(shù)等。

三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

讓學(xué)生審視生活中的數(shù)學(xué)，在動手實踐中獲得新知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使他們更深刻地理解知識并有效地運用。因此，日常教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，鼓勵學(xué)生動口說、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，進而掌握概念實質(zhì)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完“直角”以后，我讓學(xué)生在家里找找有哪些有直角的物品。學(xué)生在很多物品上找到了直角，電視機、床、書桌、窗戶、門……生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記，也是促使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)、在寫作中深化數(shù)學(xué)知識的好方法。學(xué)生在寫日記的同時，會主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活中的數(shù)學(xué)問題，將生活問題數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)生活化強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地引入生活內(nèi)容。在關(guān)注學(xué)生生活的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需求，既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的視野，深化數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來自然、親切、真實有趣。