鄭江濤

所謂情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目標，從教學(xué)需要和學(xué)生的實際出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)情感升華，從而促進他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

歷史學(xué)科的過去性特點，決定了歷史事件不可觀察或?qū)嶒?，學(xué)生理解起來會比較困難。通過情境創(chuàng)設(shè)正好可以解決這方面的難題。因此，情境教學(xué)就成為目前歷史教學(xué)過程中普遍采用的一種教學(xué)模式。

一、圍繞三維目標設(shè)置情境教學(xué)

在“教什么”和“怎么教”兩個環(huán)節(jié)中，“教什么”永遠是第一位的，是最重要的，“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的。有效教學(xué)，就是以最優(yōu)的速度、最少的時間，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面取得進步和發(fā)展，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的教學(xué)活動。理想的情境材料是學(xué)生提出、分析、解決問題的平臺和基礎(chǔ)；科學(xué)的問題設(shè)計，是落實教學(xué)知識與能力，提升情感態(tài)度價值觀目標的途徑；落實知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標是我們教學(xué)的落腳點和歸宿。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，緊扣課題中心，優(yōu)化三維目標，鎖定時空要素，創(chuàng)設(shè)核心問題。

二、在重點、難點上設(shè)置情境

由于每節(jié)課的時間有限，三維目標不一定能全部實現(xiàn)。教師應(yīng)通過對課程標準的解讀，認真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，并根據(jù)教學(xué)要求、教材特點和學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵史實（即能集中反映本模塊專題和本單元主題精神及價值取向，在教材中居于核心地位的歷史知識），以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，將課堂教學(xué)化繁為簡，做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。

突破重點、難點是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我認為，無論是在導(dǎo)課、授課中還是在結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)歷史情境，都必須與重點、難點內(nèi)容密切相關(guān)，這樣創(chuàng)設(shè)情境才最為有效。歷史教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，空間概念強，學(xué)生難以理解和想象，教師也難以用語言表達清楚。因此，在學(xué)生難以理解的地方創(chuàng)設(shè)情境，再輔之以教師的引導(dǎo)和講解，就可以變抽象為具體，變模糊為清晰，幫助學(xué)生理解歷史，促使學(xué)生深刻理解歷史并學(xué)以致用。

三、創(chuàng)設(shè)大情境，引導(dǎo)學(xué)生形成大歷史觀

課程改革強調(diào)整體性、專題性，強調(diào)把中國歷史置于世界歷史的大背景中，并作為世界歷史大舞臺的重要組成部分。近幾年，高考試題的命題呈現(xiàn)出利用近代化史觀、文明史觀、全球史觀、社會化史觀四種學(xué)術(shù)觀點來整合基礎(chǔ)知識的趨勢。因此，教師授課時必須引導(dǎo)學(xué)生形成大歷史觀，高觀點、大視野、全方位地把握歷史。如在講述《美國獨立戰(zhàn)爭》時，如果能將其整節(jié)課置于18世紀下半期到19世紀初整個大西洋兩側(cè)的革命風(fēng)暴中，學(xué)生就可充分體會到美國革命的首創(chuàng)精神。

四、加強與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系

每一位學(xué)生都是帶著各自不同的經(jīng)驗、情感和知識積累走進課堂的。教學(xué)要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，因為學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗中蘊藏著無窮無盡的教育資源。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?？梢姡抡n程很重要的一方面就是使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，教學(xué)過程更加關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。教師在施教時必須注意這一點。

五、讓學(xué)生參與體驗創(chuàng)設(shè)的情境

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！爆F(xiàn)行高中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置深奧而缺乏趣味性，教學(xué)易受教材的束縛。因此，我們在歷史教學(xué)中首先應(yīng)抓住學(xué)生的心理，運用多種教學(xué)手段，將更多、更豐富的內(nèi)容引入課堂，避免將學(xué)生認為“冗長”和“缺乏生動感”的結(jié)論、結(jié)果直接告訴他們。應(yīng)通過圖片、史料、表格、影片等多種方式，為他們展示更多的歷史現(xiàn)象，把思維的空間留給學(xué)生，讓他們用自己的思維去思考，去參與體驗，去得出結(jié)論。

我們相信，只要心中有學(xué)生，堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”“以生為本”的教學(xué)理念，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)生觀，就一定能提升情境教學(xué)的有效性，促進有效教學(xué)。