李麗江

【摘要】教育工作者應(yīng)重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們往往著眼于智力上的幫扶，而忽視非智力因素的作用，走的是一條以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化的艱辛而又低效的路子，后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)以及他們所面對(duì)的一切有著較強(qiáng)的逆反心理，但他們也和其它同學(xué)一樣，有著強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)該用心地去關(guān)注他們，真誠(chéng)地去鼓勵(lì)他們，用教師的情感去溫暖他們，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和操行目標(biāo)，在循序漸進(jìn)中樹(shù)立起他們的自信心，從而實(shí)現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；逆反心理；關(guān)注；自信心；轉(zhuǎn)變

在很多老師眼里，后進(jìn)生在班里是一個(gè)令人頭痛的群體，后進(jìn)生常常因?yàn)樵趯W(xué)校里各方面表現(xiàn)得較差而受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的挖苦、使他們自覺(jué)低人一等，自信心受到嚴(yán)重的挫傷，進(jìn)而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的則產(chǎn)生消極心理，以沉默來(lái)面對(duì)周圍的一切。這樣發(fā)展下去的后果是非常嚴(yán)重的，很多后進(jìn)生因?yàn)槟娣葱睦碓絹?lái)越強(qiáng)化，最后導(dǎo)致性格扭曲，有的甚至走上了歧途?？梢?jiàn)，如何搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。在這里，本人結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從以下方面談一些體會(huì)：

一、關(guān)注后進(jìn)生，尋找他們的閃光點(diǎn)

在組織行為學(xué)里，有一個(gè)著名的霍桑實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)工廠里，試驗(yàn)人員試圖通過(guò)改善工作環(huán)境和工作條件來(lái)提高工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率，但收效甚微，于是試驗(yàn)人員在工人中間展開(kāi)了深入細(xì)致的問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率在顯著的提高。原來(lái)導(dǎo)致生產(chǎn)率提高的主要原因不是工作環(huán)境和工作條件的改善，而是調(diào)查工作的本身使工人感覺(jué)到自己正在被關(guān)注，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，改變了以前的那種消極的工作狀態(tài)。可見(jiàn)關(guān)注可以使一個(gè)人精神狀態(tài)的向積極的方面轉(zhuǎn)變。

我的班級(jí)里有一個(gè)男生，是公認(rèn)的后進(jìn)生，因此在學(xué)校里經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)經(jīng)常訓(xùn)斥他，對(duì)他失去了希望，同學(xué)們也看不起他，在大家的心目中，他就是一顆不能成材的頑石。作為班主任，應(yīng)該爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生不落伍，盡力去扶正每一棵樹(shù)苗。通過(guò)觀察我注意到，他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差，但他上美術(shù)課時(shí)卻很投入，在和美術(shù)老師交流后知道，他的畫(huà)畫(huà)得很好。發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)后，我就安排他負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào)，并鼓勵(lì)他參加學(xué)校和省里的中小學(xué)生繪畫(huà)比賽，尤其是他的作品在省里獲得三等獎(jiǎng)后，我不失時(shí)機(jī)地在全班班會(huì)上對(duì)他進(jìn)行了公開(kāi)表?yè)P(yáng)，肯定他獲得的成績(jī)，表?yè)P(yáng)他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同學(xué)們也對(duì)他投入了贊許的目光。最為重要的是，他逐漸獲得了自信，鮮活的個(gè)性又回到了他的身上。

二、實(shí)施分層教學(xué)，為后進(jìn)生制定可行的目標(biāo)

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的能力，性格、需要、興趣等具有較大的差異，尤其是后進(jìn)生和其他同學(xué)之間更為明顯，如果在教學(xué)中一味地采取機(jī)械式的灌輸方式，后進(jìn)生會(huì)難以吸收，從而形成心理上的失敗定勢(shì)，而當(dāng)后進(jìn)生覺(jué)得根本無(wú)法完成老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，就會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此實(shí)施分層教學(xué)，為其制定可行目標(biāo)非常關(guān)鍵。

在對(duì)后進(jìn)生的教育中，教師應(yīng)更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上提問(wèn)題時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要有意識(shí)地降低難度，要巧設(shè)臺(tái)階，讓其拾級(jí)而上而走向成功，體驗(yàn)快樂(lè)，找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。拓展開(kāi)來(lái)，作為班主任，也應(yīng)該為每一個(gè)后進(jìn)生制定符合其情況的奮斗目標(biāo)，并關(guān)注其實(shí)施的進(jìn)展情況。這個(gè)目標(biāo)可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的，但必須是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生一旦取得成績(jī)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其獲得信心，這樣循序漸進(jìn)，就可以獲得更大的進(jìn)步。

三、關(guān)愛(ài)、尊重每一個(gè)后進(jìn)生

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@番話，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教育情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以浪子回頭。那么，作為一個(gè)班主任，就更要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處去觀察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得深，愛(ài)得真，將嚴(yán)格要求滲透到愛(ài)之中，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道?！边@時(shí)，你會(huì)感到異常的愉悅，這份愉悅來(lái)自學(xué)生帶給你的感動(dòng)。

總之，作為一個(gè)教育工作者，對(duì)待有著逆反心理的后進(jìn)生，更應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，他應(yīng)該像一個(gè)醫(yī)生，把治病救人看作是自己神圣的天職，用心地去關(guān)注他們，真誠(chéng)地去鼓勵(lì)他們，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，獲得成功的體驗(yàn)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作絕不是一項(xiàng)一蹴而就的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，它需要我們老師付出更多的心血，在這一過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的困難甚至是挫折，這時(shí)我們絕不能氣餒和后退，如果說(shuō)造就一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生是我們第一個(gè)老師莫大的驕傲，那么，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生更是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從中取得的每一個(gè)進(jìn)步，每一點(diǎn)成績(jī)都會(huì)讓我們異常欣慰，倍感自豪。