曹健 趙建海

技術(shù)教育的價(jià)值在于：引導(dǎo)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為手工技藝，將手工活動(dòng)轉(zhuǎn)化為思維。技術(shù)課堂應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的場(chǎng)所：學(xué)生在這里能夠通過(guò)各種技術(shù)活動(dòng)來(lái)理解他在科學(xué)課上所學(xué)習(xí)的一系列理論，并通過(guò)技術(shù)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)這些理論的使用范圍，并以此返回到他對(duì)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

為了達(dá)成我們的教育使命，我們堅(jiān)持整體理解技術(shù)課程和全面的跑班授課制。

整體設(shè)計(jì)三個(gè)維度

第一維度是“知識(shí)內(nèi)容”，也就是整個(gè)中學(xué)六年教育的學(xué)科知識(shí)體系、框架結(jié)構(gòu)、思想與方法。

第二維度是“內(nèi)容的呈現(xiàn)”。同一個(gè)班級(jí)的孩子雖然有差異，但是，他們?cè)谛闹前l(fā)展、已有的知識(shí)背景，特別是認(rèn)知規(guī)律方面具有更多的同一性，這種同一性為教師的“呈現(xiàn)”提供了依據(jù)。

第三個(gè)維度是“知識(shí)引起了什么”，或者是“教育發(fā)生的維度”。教育離不開(kāi)人類(lèi)文明，人類(lèi)文明又總是以所謂的知識(shí)擺在我們目前，但是，教育不能把自己全部的光亮都集中在知識(shí)上，教育應(yīng)該聚焦的是“知識(shí)引起了什么”，“引起了什么”也就是我們所理解的“教育的發(fā)生”。

以“跑班”授課為依托，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一項(xiàng)基本工作，是許多教學(xué)問(wèn)題的集結(jié)點(diǎn)。我校采用跑班授課制，給教師和學(xué)生提供了更多發(fā)展的空間，教學(xué)內(nèi)容的選取具有很大的靈活性。比如，高一信息技術(shù)學(xué)習(xí)的是必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，但是三位老師選擇了不同的課程來(lái)落實(shí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容（電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、信息安全與電子商務(wù)）。高二年級(jí)信息技術(shù)課，開(kāi)設(shè)了《算法與程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用》，給學(xué)生提供了更多可以依據(jù)興趣做選擇的機(jī)會(huì)；通用技術(shù)同樣是必修模塊，可以選擇不同的項(xiàng)目作為載體，如臺(tái)燈設(shè)計(jì)、木橋承重，或者逆風(fēng)行駛等。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，極富創(chuàng)造性和時(shí)代發(fā)展特征的課程。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，其由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

項(xiàng)目教學(xué)法：通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目承載理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐掌握和運(yùn)用這些理論知識(shí)，提高技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。

問(wèn)題解決法：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出不同類(lèi)型的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、解決問(wèn)題，從而深層理解和掌握運(yùn)用基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問(wèn)題解決者?！?/p>