王秀清

義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這充分體現(xiàn)了以人為本、全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，凸顯以德為先、能力為重。

■ 新舊版課程標準基本理念的異同

通過上面內(nèi)容的對照，我們不難發(fā)現(xiàn)：新、舊版本課程標準在基本理念上有不少相同之處，如“注重素質(zhì)教育”、“面向全體學(xué)生”、“整體設(shè)計目標”等；不同的在于原來標準描述的文字比較籠統(tǒng)、抽象，可以普遍適用于各個學(xué)科；修改后的標準則更加具體、可操作，針對性強，突出了英語學(xué)科的特點。新標準明確了英語課程的性質(zhì)，提出英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)；提出了英語學(xué)習(xí)對學(xué)生思維培養(yǎng)的作用；提升了標準內(nèi)容的時代性；提升了課程標準的可操作性和實踐操作中的彈性空間；所用語言更加科學(xué)、規(guī)范、清晰、易懂。標準（2011年版）中最關(guān)鍵的一段話是關(guān)于英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的描述。

■ 新的課程目標體系帶來了什么

修訂后的《標準》將原有的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！边@樣做既重視學(xué)習(xí)過程，也重視學(xué)習(xí)結(jié)果。任務(wù)型語言教學(xué)是國際上影響最大的一種教學(xué)途徑，也代表了目前最先進的語言教學(xué)思想。提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑體現(xiàn)了課標思想與時代發(fā)展的同步。

修訂后的《標準》仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。外語教育從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥的背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。

為了實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的理念，教師在課堂教學(xué)實踐活動中應(yīng)該努力做到以下幾個方面：

1.繼續(xù)堅持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。

2．重視語言的實踐性特點，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的、真實的語境，讓書本上的知識真正走進學(xué)生的實際生活。

3．重視語言的應(yīng)用性特點，將知識學(xué)習(xí)融入語言實際運用的活動中，變死記硬背為靈活運用。強調(diào)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活）。

5．加強對學(xué)生的人文關(guān)注，真正做到既教書又育人。

6．加強學(xué)生的課堂自主意識，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作精神。

7．不斷提高專業(yè)水平，提高新課程執(zhí)行力。

學(xué)習(xí)貫徹新《標準》一定要牢記其核心內(nèi)容，即“學(xué)習(xí)英語是為了使用英語”。教師在教學(xué)實踐中要以新課標為指導(dǎo)，時刻牢記學(xué)生學(xué)了語言是為“用”的，在“用什么”和“怎么用”上要勤于思考，力爭使教學(xué)活動和內(nèi)容的安排科學(xué)、合理，同時還要重視評價的作用，在“怎樣用”上做一番文章，使教學(xué)活動的效果檢驗落到實處。