第一次見到《芳草萋萋》這本書的時(shí)候，我就記住了侯亞麗老師，因?yàn)闀锩娴闹鹘鞘呛罾蠋熀退膩碜允澜绺鞯?0多個(gè)國(guó)家的學(xué)生。書是學(xué)生的日記和侯老師批語的原版本，全彩并配有原作者的照片，裝幀設(shè)計(jì)充滿童趣，內(nèi)容更是妙趣橫生，讓人忍俊不禁。

芳草地國(guó)際學(xué)校始建于1956年，是北京市建制最早、規(guī)模最大的國(guó)際化公辦學(xué)校。1973年開始，先后有150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4000多名外籍學(xué)生，以及港澳臺(tái)學(xué)生在這里就讀，芳草地被譽(yù)為“小小聯(lián)合國(guó)”。

侯老師于2005年來到芳草地小學(xué)，一直在國(guó)際部任語文教師和班主任。一個(gè)班二十五六名學(xué)生來自世界10多個(gè)國(guó)家。學(xué)美術(shù)的侯老師不喜歡整齊劃一的桌椅擺設(shè)和單調(diào)的色彩，她喜歡用柔和的線條、艷麗的色彩讓教室充滿家一般溫暖的感覺，于是卡通拼圖墊鋪在了教室后面，圍棋、跳棋和可放200多本圖書的書架讓空間充實(shí)起來，教室的窗臺(tái)上擺滿了綠油油的植物。有一位家長(zhǎng)還特意送來一個(gè)水族箱，100條孔雀魚嬉戲追逐……侯老師說：“在這一方天地里，孩子們聽我講課、和我玩耍，這種感覺就是幸福吧。”

侯老師和孩子們一起背古詩、背《弟子規(guī)》；精心準(zhǔn)備課程，讓孩子們學(xué)習(xí)了解更多的中國(guó)文化；設(shè)計(jì)“玩美中國(guó)”主題班會(huì)，讓孩子們領(lǐng)略中國(guó)古代留下的九連環(huán)、魯班鎖、華容道，以及七巧板、翻繩等中國(guó)游戲，并通過游戲了解其中所承載的中國(guó)古代的智慧和哲學(xué)。

侯老師希望小小的教室，不僅有中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，還有世界各民族文化的交匯和融合。她和孩子們不僅過中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)也是他們喜歡過的節(jié)日；在風(fēng)箏課上，她給孩子們講風(fēng)箏吉祥、祝福的含義是中國(guó)人善于利用“諧音”表達(dá)美好愿望，之后，她啟發(fā)孩子們講一講各自國(guó)家代表吉祥的事物；在口語課上，她設(shè)計(jì)一些話題，如我的國(guó)家、我最喜歡的一本書等，除了讓孩子們學(xué)會(huì)用漢語正確流利地進(jìn)行交流外，還可以通過這樣一種方式了解不同國(guó)家的文化和習(xí)俗。

侯老師說：我的班級(jí)就是一個(gè)大家庭，我們每一個(gè)人都包容對(duì)方，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。從一年級(jí)開始，侯老師讓孩子們記日記。她認(rèn)為日記不僅僅是一種寫作訓(xùn)練，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄中，還有更重要的心理、意志和品質(zhì)的培養(yǎng)。日記成為她與學(xué)生心靈溝通的橋梁，孩子們的日記充滿喜怒哀樂，展現(xiàn)著一個(gè)真實(shí)的自我：有的孩子寫下當(dāng)天高興的事情，侯老師會(huì)和學(xué)生分享這份快樂；有的孩子訴說著自己的煩惱，侯老師會(huì)安慰、排解、鼓勵(lì)……當(dāng)然，侯老師也有沒寫批語的時(shí)候，于是就有了來自加拿大的周玉妮同學(xué)的“批評(píng)”：“侯老師，第17、18頁沒有判，請(qǐng)您及時(shí)判，判完就無事了?！焙罾蠋熥钕矚g這樣平等的師生交流。

侯老師為自己和孩子們建了一個(gè)博客，把孩子們的日記經(jīng)過挑選后放上，并附上自己的評(píng)語。博客起名“芳草萋萋”，取自唐詩《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。有了博客，孩子們看到自己的日記能在網(wǎng)上，也能讓遠(yuǎn)在國(guó)外的親戚朋友看到，而且還能欣賞別人的日記，于是寫作的積極性更高了。班里以諾的姑姑是位馬來西亞的小學(xué)老師，她看了博客后，還專門來學(xué)校參觀交流。

侯老師眼前總是會(huì)浮現(xiàn)這樣的鏡頭：她的學(xué)生長(zhǎng)大了，時(shí)不常會(huì)端杯清茶，打開博客，回憶起在中國(guó)與侯老師一起度過的美好時(shí)光。