王鐵　王成

【摘要】文章就目前我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和主要形式，分析了傳統(tǒng)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)基于數(shù)字化企業(yè)的管理類專業(yè)“雙塔式”實(shí)踐教學(xué)模型，將其和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比分析，設(shè)計(jì)了B／S模式的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)框架，最后對(duì)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的若干關(guān)鍵要素進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；雙塔式；管理類專業(yè)；數(shù)字化企業(yè)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0104－04

一引言

隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中所占比重在逐漸加大。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，能有效地加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)領(lǐng)域，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工科領(lǐng)域相比有很大的差別，主要在于管理類專業(yè)實(shí)踐效果不能在短期內(nèi)迅速反映出來(lái)，也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，一些理論上說(shuō)得通的管理方法或技巧在特定的管理?xiàng)l件下可能不適用，這就要求實(shí)踐者必須具有扎實(shí)的基本功和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

高等院校在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)取得了豐碩的成果，形成了一些被各高校廣泛采納的實(shí)踐教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系。文獻(xiàn)[1]中研究了實(shí)踐教學(xué)的基本框架和內(nèi)容，主要包括第二課堂活動(dòng)、單項(xiàng)實(shí)踐、課程綜合實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。文獻(xiàn)[2][3]指出了現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的作用，提出實(shí)踐教學(xué)的信息化模型，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。文獻(xiàn)[4]中已經(jīng)研究了基于ERP的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐教學(xué)模式，提出了“1＋4”的教學(xué)模式，即通過(guò)ERP平臺(tái)實(shí)現(xiàn)模擬企業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)、ERP綜合設(shè)計(jì)和ERP沙盤(pán)模擬四種實(shí)踐教學(xué)方式。而管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，本文基于數(shù)字化企業(yè)建設(shè)研究新型實(shí)踐教學(xué)模型，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)遇到的困難。

二管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

1、管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

管理類專業(yè)較多，如信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)、審計(jì)等，管理類專業(yè)從學(xué)科角度進(jìn)行細(xì)化分類，幾乎涉及企業(yè)的全方面，管理類專業(yè)的一大特點(diǎn)是各個(gè)專業(yè)之間存在著一定的聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)置自己的教學(xué)內(nèi)容。從宏觀上看，教學(xué)內(nèi)容一般包括認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)、掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理、專業(yè)化知識(shí)的具體實(shí)踐等。

2、管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式

在我國(guó)?？坪捅究聘咝ｉ_(kāi)設(shè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)形式主要有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)、沙盤(pán)模擬等。主要說(shuō)明如下：

(1)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般指課程實(shí)驗(yàn)，是對(duì)應(yīng)理論教學(xué)，由學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所(一般是實(shí)驗(yàn)室)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基本形式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解并熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)的單項(xiàng)環(huán)節(jié)。

(2)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部，通過(guò)觀摩或親自參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)。高校在設(shè)置實(shí)習(xí)課程時(shí)，一般有生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程專項(xiàng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。由于是在企業(yè)內(nèi)部，學(xué)生可身臨其境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，達(dá)到較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

(3)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)。經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的了解，來(lái)模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，由指導(dǎo)教師或者是企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解工作方法。

(4)綜合設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、工作方法、管理技巧、專業(yè)技術(shù)等來(lái)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在高校本專科教學(xué)中，一般包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。綜合設(shè)計(jì)在高校實(shí)踐教學(xué)中比重較大。

(5)沙盤(pán)模擬。企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)依據(jù)管理學(xué)、決策學(xué)與博弈論等理論，運(yùn)用主體原則進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，試圖為管理知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)全流程的動(dòng)態(tài)與競(jìng)爭(zhēng)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟總體決策、宏觀規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、采購(gòu)管理與戰(zhàn)略財(cái)會(huì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的真諦。沙盤(pán)模擬是建立在學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)較為熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的管理才能，目前開(kāi)展較為廣泛。

(6)其它形式。一般包括基本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的企業(yè)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。此類實(shí)踐活動(dòng)一般是由專業(yè)教師指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握到更多的實(shí)踐本領(lǐng)，并針對(duì)某一方面，更加深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專項(xiàng)技能。

三傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式遇到的問(wèn)題

學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理必須從實(shí)踐入手，才能真正了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程和技巧。所以深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍采用的模式，多年來(lái)，也培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理優(yōu)秀人才。然而，隨著現(xiàn)代商業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的弊端也逐漸顯示出來(lái)，主要體現(xiàn)在以下“四難”。

1、實(shí)踐基地建設(shè)難

實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的場(chǎng)所，管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地一般應(yīng)選擇能滿足實(shí)習(xí)要求的大中型企事業(yè)單位。近年來(lái)，高等學(xué)校的擴(kuò)招使得在校學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐基地的需求成倍增加。然而由于受到資金的限制，以及企業(yè)擔(dān)心接收實(shí)習(xí)生會(huì)影響自身的正常工作，增加用人成本，因此將接收實(shí)習(xí)生視作一種負(fù)擔(dān)，這些因素導(dǎo)致學(xué)校很難聯(lián)系到足夠的實(shí)習(xí)單位以滿足日益增多的學(xué)生實(shí)習(xí)需求，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位也很難滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。此外，由于企業(yè)管理部門(mén)的特殊性，往往容納的管理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)目極為有限，這也為實(shí)踐基地建設(shè)帶來(lái)困難。

2、實(shí)踐內(nèi)容體系實(shí)施難

目前，我國(guó)各高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整體體系已經(jīng)形成，但由于各專業(yè)所聯(lián)系到的企業(yè)實(shí)際情況不同，且同一專業(yè)學(xué)生分散到不同的企業(yè)中，接收企業(yè)能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容差異較大，從教學(xué)的角度考慮，很難將實(shí)踐內(nèi)容統(tǒng)一，因此從具體實(shí)踐內(nèi)容上看，與教學(xué)設(shè)計(jì)出入較大、缺乏體系，實(shí)踐效果不好。

3、校外實(shí)踐教學(xué)管理難

由于校外實(shí)踐教學(xué)學(xué)生較分散，需要有充足的教師參與教學(xué)管理，目前大部分高校沒(méi)有充足的教師隊(duì)伍滿足此類需求，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐效果來(lái)自于學(xué)生的自律和企業(yè)的配合。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果考核主要是通過(guò)學(xué)生日記及報(bào)告來(lái)體現(xiàn)，并不能真正反映出實(shí)踐效果，部分學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)較大。

4、教學(xué)監(jiān)管難

在課堂教學(xué)中，督導(dǎo)教師可以進(jìn)入課堂，評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，而在分散的校外實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有充足的人力完成現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，監(jiān)管的主要方式是電話問(wèn)詢，具有片面性。并且對(duì)各專業(yè)的實(shí)踐效果考核主要是學(xué)生有沒(méi)有日記、怎么記的日記、實(shí)踐報(bào)告是否有深度、教師是否做了認(rèn)真批改等。所以，從學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管較難。

四實(shí)踐教學(xué)模型設(shè)計(jì)

基于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式遇到的各種問(wèn)題，本文采用信息化技術(shù)來(lái)解決，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，將管理類專業(yè)本專科實(shí)踐教學(xué)體系由傳統(tǒng)模式向數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)換，建立基于數(shù)字化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)字化企業(yè)是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的一種新模式。它將信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)和制造技術(shù)相結(jié)合，并應(yīng)用到企業(yè)產(chǎn)品生命周期全過(guò)程和企業(yè)運(yùn)行管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、企業(yè)管理、生產(chǎn)控制過(guò)程以及制造裝備的數(shù)字化和集成化，提升企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、經(jīng)營(yíng)管理水平和生產(chǎn)制造能力，從而提高企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)字化企業(yè)包含了企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的各個(gè)方面，是企業(yè)全面信息化的重要標(biāo)志。

管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，由于先前分析的各種問(wèn)題，我們將企業(yè)基本情況、經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)方法、管理技巧、業(yè)務(wù)流程等所有數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化，結(jié)合專業(yè)的管理系統(tǒng)軟件，分層次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們稱此模型為“雙塔式”實(shí)踐教學(xué)模型，如圖1所示。

在“雙塔式”實(shí)踐教學(xué)模型中，企業(yè)數(shù)據(jù)是基石，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)收集的大量企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，使用這些數(shù)據(jù)由底層向上層依次完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)和沙盤(pán)模擬等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，“雙塔”指“數(shù)字化企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用”和“管理軟件”，在教學(xué)過(guò)程中，首先學(xué)生是通過(guò)數(shù)字化企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，了解企業(yè)，在左側(cè)數(shù)字化企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理軟件完成，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，配合管理模擬軟件完成，依次類推；在“雙塔”模式中，左右垂直層之間存在級(jí)聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系，以箭頭表示，同層之間存在著互補(bǔ)性，圖形的長(zhǎng)度代表了重要程度，在左側(cè)“數(shù)字化企業(yè)應(yīng)用”中，越向塔頂，專業(yè)性越強(qiáng)，專業(yè)化的管理軟件作用越大；在右側(cè)“管理軟件”中，學(xué)生了解企業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)越少，管理軟件的功能越弱化，隨著學(xué)生了解企業(yè)越多，管理軟件的功能越強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)效果越好。此模型充分體現(xiàn)了管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)了“雙塔”的互補(bǔ)性。

五基于數(shù)字化企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模型優(yōu)勢(shì)分析

基于數(shù)字化企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模型可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)較大，本文結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù)，從實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)組織與管理三大方面進(jìn)行分析，如表1所示。

六模型實(shí)現(xiàn)

1、平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

數(shù)字化企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)建立軟件應(yīng)用平臺(tái)，此平臺(tái)可建立在B／S模型基礎(chǔ)之上，后臺(tái)使用網(wǎng)站服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、數(shù)據(jù)備份服務(wù)器等，在前臺(tái)學(xué)生、教師通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器使用此系統(tǒng)。應(yīng)用平臺(tái)的基礎(chǔ)模型如圖2所示。

軟件應(yīng)用平臺(tái)能夠?qū)ζ髽I(yè)的數(shù)據(jù)(包括視頻、聲音、圖像、文字、圖表等)按照實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效分解(即將企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化)，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題，重點(diǎn)完成以下幾項(xiàng)主要功能：

·學(xué)生信息綜合管理

·時(shí)時(shí)問(wèn)題設(shè)置與解答

·實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn)等)日志記錄與管理

·實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn)等)報(bào)告的動(dòng)態(tài)生成與管理

·實(shí)踐分級(jí)及實(shí)踐課程管理

·教學(xué)過(guò)程監(jiān)督

·教學(xué)效果反饋

·數(shù)據(jù)維護(hù)(主要包括數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出、備份等)

此外，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需求，配置符合軟件系統(tǒng)的各項(xiàng)功能模塊，充分發(fā)揮應(yīng)用平臺(tái)的重要作用。

2、模型實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素

(1)企業(yè)資源庫(kù)建立。本文提出的實(shí)踐教學(xué)模型是建立基于大量企業(yè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的，因此數(shù)字企業(yè)資源庫(kù)的建立是根本。企業(yè)的類型、規(guī)模應(yīng)根據(jù)教學(xué)單位各專業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)，除了包含各行業(yè)典型的企業(yè)之外，應(yīng)多與高校周邊的企業(yè)或知名企業(yè)聯(lián)系，建立豐富的數(shù)字化企業(yè)資源庫(kù)，以滿足實(shí)踐教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)踐需求，讓學(xué)生在此模型中學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐知識(shí)、開(kāi)拓視野，達(dá)到此模型應(yīng)用的目的。

(2)實(shí)踐內(nèi)容體系搭建。管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是分級(jí)次的。學(xué)生要學(xué)習(xí)到更多的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就要在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提供對(duì)應(yīng)的企業(yè)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程，因此，實(shí)踐內(nèi)容體系搭建就顯得非常重要。

有效的實(shí)踐內(nèi)容體系搭建的核心是如何分解企業(yè)數(shù)據(jù)。在獲得了企業(yè)的大量數(shù)據(jù)后，應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要和有效的加工處理，處理基本過(guò)程如圖3所示。

根據(jù)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐形式，將企業(yè)數(shù)據(jù)分解，分解后形成管理類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)材料，將實(shí)踐材料應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生登錄到平臺(tái)后，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并時(shí)時(shí)回答平臺(tái)提出的相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。

(3)有效的系統(tǒng)整合?；跀?shù)字化企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模型不是萬(wàn)能的，不可能實(shí)現(xiàn)管理類專業(yè)所有實(shí)踐教學(xué)需求，現(xiàn)行的ERP等管理軟件是學(xué)生將來(lái)在企業(yè)使用的，學(xué)生應(yīng)在大學(xué)的課堂里操作并熟悉這些軟件，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是從一般性了解到專業(yè)化研究，即根據(jù)前文設(shè)計(jì)的模型，從底層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)到上層的沙盤(pán)模擬教學(xué)，數(shù)字化企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的功能越來(lái)越弱化，而專業(yè)化管理軟件的功能越來(lái)越強(qiáng)化。在管理類軟件許可的情況下，有效地將數(shù)字化企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與專業(yè)化軟件進(jìn)行集成，可以達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

七結(jié)論

本文通過(guò)分析管理類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“雙塔式”數(shù)字化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模型，探討其實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的關(guān)鍵要素，來(lái)解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式遇到的困難，改善高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。這種新型的實(shí)踐教學(xué)模型不僅適用于管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)其它與企業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式也有著借鑒作用。