段雙平

[摘 要]在分析了當前建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式存在的問題之后，結(jié)合教學實踐，提出課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的綜合改革思路。

[關(guān)鍵詞]建筑環(huán)境與設(shè)備工程 設(shè)計環(huán)節(jié) 培養(yǎng)模式 教學改革

[中圖分類號] G48[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0120—02

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡稱“建環(huán)”）的培養(yǎng)目標中有一條很重要，那就是培養(yǎng)出的學生應(yīng)具備室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計能力。在學校里，學生設(shè)計能力的培養(yǎng)主要依靠課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。本文針對我校的設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，提出了改進思路。

一、設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)計的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)計課時分配和時間安排不合理

由于專業(yè)課時的壓縮，導(dǎo)致課程設(shè)計的實踐課時也變少，通常安排為一周時間。大多數(shù)學生都很難按質(zhì)按量地完成課程設(shè)計。而且課程設(shè)計的時間大多安排在每學期的期末，這個時候臨近放假，很多學生都急于提前回家，對課程設(shè)計都敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴重。

2.指導(dǎo)教師缺乏積極性

在我們學校，教師上課程設(shè)計實踐課的工作量很少，比如一個教師帶15個學生一周的課程設(shè)計，這個教師所獲得的工作量大約為9個當量學時。然而教師的付出卻遠遠超過9個學時，包括講課輔導(dǎo)、看圖和批改作業(yè)等。所以教師在上課程設(shè)計實踐課時積極性不高。

3.課程設(shè)計與理論課程脫節(jié)

學生往往在學了理論課程之后，對于課程設(shè)計無從下手，出現(xiàn)了課程設(shè)計與理論課程嚴重脫節(jié)的情況。

4.課程設(shè)計不能涵蓋專業(yè)所有知識內(nèi)容

比如空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計，只做空調(diào)風系統(tǒng)的設(shè)計，對水系統(tǒng)的設(shè)計不作要求，而且建筑功能也比較單一。另外對潔凈空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計、通風防排煙的設(shè)計幾乎不涉及。再比如工業(yè)通風課程設(shè)計，也只注重風系統(tǒng)設(shè)計，而忽略對除塵設(shè)備及吸收設(shè)備的選型計算及布置。

（二）畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計選題不合理，設(shè)計內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性，設(shè)計深度參差不齊

縱觀我校歷年的畢業(yè)設(shè)計選題，可以發(fā)現(xiàn)部分學生的選題不合理，設(shè)計內(nèi)容單一，缺乏綜合性和系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)在：（1）只對空調(diào)設(shè)備和冷熱源進行選型，沒有設(shè)計機房或機房布置不盡合理；（2）圖紙不完整，未畫局部剖面圖和設(shè)備大樣圖；（3）圖紙深度不夠，有的定位尺寸未標注，有的設(shè)備未編號，有的管道標高漏注等。

2.畢業(yè)設(shè)計忽略方案設(shè)計和初步設(shè)計

教師直接給學生現(xiàn)成的建筑平面圖，學生就根據(jù)教師提供的建筑圖來做施工圖設(shè)計，而不熟悉方案設(shè)計和初步設(shè)計的流程、內(nèi)容及深度。

3.指導(dǎo)教師工程設(shè)計經(jīng)驗不足，不了解新系統(tǒng)和新設(shè)備

4.學生不熟悉如何與建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)、給排水專業(yè)、建筑電氣專業(yè)等的配合

對于暖通施工圖的設(shè)計來說，最關(guān)鍵的是與各個專業(yè)的配合，其中與建筑專業(yè)的配合是最重要的。比如空調(diào)機房的位置和大小，風井的位置和大小等，這些都需要由暖通專業(yè)設(shè)計人員提要求，然后由建筑專業(yè)設(shè)計人員來完成。

5.設(shè)計用軟件來做，設(shè)計說明書采用打印稿

學生在做畢業(yè)設(shè)計時，基本用軟件來做，不清楚計算數(shù)據(jù)的來龍去脈。設(shè)計說明書采用打印稿，存在抄襲嚴重的現(xiàn)象。

二、設(shè)計環(huán)節(jié)改革的思路

（一）課程設(shè)計的改革思路

1.課程設(shè)計應(yīng)與專業(yè)課程學習及認識實習緊密結(jié)合

（1）在專業(yè)課程學習開始之前，應(yīng)將課程設(shè)計圖紙布置下去，并讓學生課程設(shè)計進度跟上專業(yè)課學習進度。

（2）課程設(shè)計應(yīng)與認識實習結(jié)合起來。認識實習應(yīng)放在每門專業(yè)課學習之中來進行，并與課程設(shè)計有機結(jié)合。

2.將各相關(guān)課程的課程設(shè)計綜合起來

將冷源課程設(shè)計與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計結(jié)合起來，將熱源課程設(shè)計與供熱工程課程設(shè)計結(jié)合起來。空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計可以涵蓋更多的理論內(nèi)容，如潔凈空調(diào)、通風防排煙等。

3.增加課程設(shè)計教學工作量，以提高教師指導(dǎo)積極性

（二）畢業(yè)設(shè)計的改革思路

1.建立畢業(yè)設(shè)計圖紙庫，嚴格執(zhí)行施工圖設(shè)計深度要求和制圖標準

畢業(yè)設(shè)計圖紙庫按照畢業(yè)設(shè)計大綱的要求建立，收集的建筑圖紙最好是建筑方案圖。把所有的圖紙傳到網(wǎng)上，學生像選課一樣可以隨機地選擇圖紙。學生在做畢業(yè)設(shè)計過程中，要按照設(shè)計院的要求嚴格控制施工圖的設(shè)計深度和制圖規(guī)范。

2.重視方案設(shè)計

針對方案設(shè)計的重要性和為了培養(yǎng)學生方案設(shè)計的能力，將方案設(shè)計納入畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中，并將方案設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計成績考核的指標之一，規(guī)定方案設(shè)計至少占畢業(yè)設(shè)計成績的20%～30%。要求學生在設(shè)計方案比較選擇時必須對工程設(shè)計項目的各項實際需求、環(huán)境條件的特點、需求和環(huán)境條件的變化趨勢等情況進行深入調(diào)查研究，對各種技術(shù)方案的特點、適用條件和范圍進行客觀深入的分析，對暖通空調(diào)各種技術(shù)發(fā)展的方向和趨勢作深入的了解，尤其必須對各種設(shè)計方案的可行性、安全性、投資、能耗、運行費用、調(diào)節(jié)性、操作管理的方便性、環(huán)境影響、舒適性和美觀性等技術(shù)經(jīng)濟評價因素進行客觀準確的計算和綜合對比分析。

3.與建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)、給排水專業(yè)、建筑電氣專業(yè)的學生一起，組織多個項目組

由于本校的建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、給排水專業(yè)和建筑電氣專業(yè)在同一個學院，將不同專業(yè)的學生和指導(dǎo)老師組成多個項目組，每個項目組里有負責建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、給排水專業(yè)和建筑電氣專業(yè)的學生和指導(dǎo)老師各一名。建筑方案圖設(shè)計出來后，幾個專業(yè)應(yīng)在一起開協(xié)調(diào)會，相互提要求和條件，讓建筑專業(yè)與其他專業(yè)一起確定設(shè)備機房（包括空調(diào)機房、風機房、制冷機房、鍋爐房、水泵房、變配電房、發(fā)電機房等）、井道（包括風井、空調(diào)管井、水井、電井等）的位置和大小。在這個過程中，各個專業(yè)的指導(dǎo)老師起引導(dǎo)作用。在施工圖設(shè)計階段，各個專業(yè)還需不停地協(xié)調(diào)。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合應(yīng)用所學理論知識和基本技能分析解決實際問題促進其學習深化與升華的重要過程，是強化工程意識，進行工程訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。面對21世紀對人才的要求，我們應(yīng)不斷努力探索，以期培養(yǎng)出更適合21世紀需要，更受用人單位歡迎的合格的人才。

[責任編輯：陳明]