姜巖

[摘 要]為適應工程化人才的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，將工程化的思想滲透到教學內容涉及的知識點，并對“課堂講授、情境演練、項目實訓、企業(yè)實踐”四位一體的教學模式進行研究與實踐。

[關鍵詞]工程型 四位一體 教學模式 人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G40—03[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0114—02

培養(yǎng)工程型人才必須從改革教學形式著手?；趩栴}、基于項目、基于案例、基于企業(yè)實踐的層層遞進的教學形式，是培養(yǎng)本科應用型工程人才最好的一種教學形式。這種基于問題、基于項目、基于案例層層遞進的“課堂講授、情境演練”與“項目實訓、企業(yè)實踐”四位一體的統(tǒng)一，不僅讓學生具備了工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力，同時還讓學生具備企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離對接”。

一、教學模式

適應工程化人才的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，將工程化的思想滲透到教學內容涉及的知識點，采用合適的教學模式，將這樣的知識點及工程化思想重點落在實踐上。這種教學模式是基于工作過程的，由真實的項目貫穿始終。

開展這樣的教學模式需要全面解決課程體系、教學材料、師資力量和實踐環(huán)境四個方面的限制。任何一個方面解決不到位，出現(xiàn)短板，教學的效果都很難得到保證。同時，教學的實施過程應該是規(guī)范化的，符合教學組織、教學設計、項目管理和開發(fā)流程各方面的標準。

二、教學環(huán)境

工程化教學的實現(xiàn)，還需要相應教學環(huán)境的支持。普通機房、專業(yè)實訓實驗室和實踐教學設計工作室是進行工程化人才培養(yǎng)必須具備的教學環(huán)境。

普通機房承擔C語言、JAVA語言等相關課程的授課和課程實踐活動， 專業(yè)實訓實驗室包括自動控制系統(tǒng)實訓室、嵌入式系統(tǒng)實訓室、硬件技能實訓室、傳感網應用開發(fā)實驗室、無線傳感器網絡實驗室。

每個實訓室將配備服務器1臺，安裝相應的教學應用軟件。實訓室內所有計算機、服務器通過交換機組成局域網，學生所有活動均由實訓平臺軟件管理。在機房中，通過軟件系統(tǒng)、硬件設備和辦公設施模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，并提供投影、白板和電子教室系統(tǒng)等輔助教學的設施。

三、教學設計

教學設計將由具有企業(yè)工作經驗和工程背景的教師完成，包括：自主研發(fā)的實訓教學軟件、課件和實訓案例。

（一）實訓教學軟件系統(tǒng)

實訓教學軟件系統(tǒng)是支持在模擬真實的企業(yè)環(huán)境下，基于真實的項目完成教學和實踐活動的教學設計、軟件系統(tǒng)、配置環(huán)境和工作界面的總和。包括實訓工作臺和教學管理系統(tǒng)兩部分。

實訓工作臺是教師和學生教學時的主要工作界面，該界面可個性化定制，包括對門戶中各個層次各類元素的配置；另外，教師或管理人員可以通過工作臺對教學管理系統(tǒng)進行設置。

教學管理系統(tǒng)包括教學事務支持和教學過程組織兩部分。教學事務支持實現(xiàn)對教學內容和教學對象的管理，完整的跟蹤與監(jiān)控教學全過程；教學過程組織實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)和教學活動的管理，精細化的動態(tài)管理教學全過程。

教學軟件的使用，改變了以前光依靠“試卷”考核學生的方式，學生的能力通過“績效”來考核。這種績效考核體現(xiàn)在崗位分析、考核指標和考核形式三方面。崗位分析是指軟件開發(fā)中不同角色所具備的技能和需要完成的任務；考核指標是指業(yè)績指標、能力指標和行為指標等；考核形式是指對被考評者的任務完成量及質量、出勤和工作行為所作的經常性考評和定期考評。實訓教學采用了以結果考核為主，行為考核為輔的評價機制，同時將個人考核與團隊考核相結合。

（二）教學課件

由問題形成活動，具體教學設計的課件以實際工作過程中的活動為中心進行組織，每個活動是實際工作過程中有價值的、不可缺少的、不可替換的環(huán)節(jié)?；顒右彩菍嵱柦虒W組織的核心單元，理論知識的講授圍繞活動展開，每個活動包括：說明（角色、目的、輸入、輸出）、概念、方法、技術和模式，每個活動的知識點都通過教學示例、實驗范例和項目實例三個層次的實踐來強化。

（三）教學案例

使用真實的企業(yè)項目案例，通過對企業(yè)真實項目進行二次編排和教學設計，使之成為適合教師講解、符合學生實際能力的項目案例。首先，教師將實際工程案例分解成若干個子項目，再將若干個子項目分解成若干個基本問題。學生實訓從解決基本問題出發(fā)，層層深入和擴展，形成子項目，子項目再層層深入和擴展，最終形成實際的一個工程案例。

圖2 層層遞進的教學案例

企業(yè)技術人員和教師將共同承擔教學任務，通過“課堂講授、情境演練、項目實踐、企業(yè)實踐”四位一體的教學方法，實現(xiàn)工程人才的培養(yǎng)。

通過以上的研究與實踐，學生的培養(yǎng)目標更明確，教師隊伍的工程化能力得到增強，教學目標更清晰，并且每屆畢業(yè)生的就業(yè)率都達到95%以上，學生的就業(yè)層次很高，取得了一定的社會效益。

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[責任編輯：陳明]