萬瑋

在孩子成長(zhǎng)的過程中，影響他們思想和行為的因素有哪些？往小里說很多，往大里說，只有三個(gè)：家庭、社會(huì)和學(xué)校。

多年以前，社會(huì)曾經(jīng)對(duì)教育發(fā)揮了很大的作用。雷鋒、張海迪等激勵(lì)著一代代青年人成長(zhǎng)。我們?cè)?jīng)為在馬路上撿到一分錢交給警察叔叔而自豪不已，也曾為做好事不留名而倍感幸福。那是一個(gè)純真的年代，一個(gè)有信仰的年代。

今天，社會(huì)依然對(duì)教育產(chǎn)生很大影響，但這種影響更多的是混亂、顛覆、迷失。做事功利、自私，先問有沒有好處；貪圖享受，攀比名牌或最新電子產(chǎn)品；沉迷網(wǎng)絡(luò)，昏天黑地不能自拔；意志品質(zhì)薄弱，缺乏成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；不講誠(chéng)信，不愿擔(dān)當(dāng)，以致道德底線下滑嚴(yán)重……學(xué)生的這些表現(xiàn)讓人憂慮。

當(dāng)社會(huì)喪失教育功能的時(shí)候，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的重任就落在了家庭和學(xué)校身上。必須看到，家庭從來都是影響孩子成長(zhǎng)的最重要力量，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。從社會(huì)傳承的角度來說，家長(zhǎng)往往是文化和文明傳播的最重要因素。在中國(guó)文化傳統(tǒng)里，父母的作用無可替代，類似“養(yǎng)不教，父之過”這樣的理念深入人心。

如果家庭教育得當(dāng)，父母教育有方，孩子通常都很好。那些品行端正、做事認(rèn)真、待人有禮貌的孩子，大多有著良好的家庭教育背景。與其父母溝通時(shí)，我們總能感受到他們良好的修養(yǎng)與教育智慧。反之，那些舉止乖張，在學(xué)業(yè)尤其是行為方面存在各種問題的學(xué)生，大多都能找到其家庭教育中的薄弱點(diǎn)。有些問題是因?yàn)榧议L(zhǎng)無心，根本沒有意識(shí)到；有些則是家長(zhǎng)有心無力，意識(shí)到但是沒有辦法去改變。

在這種情況下，扛起教育孩子大旗的唯有學(xué)校。更加具體一些，是這個(gè)孩子的班集體及其任課教師，班主任更是起著極其關(guān)鍵的作用。常常聽到有些班主任抱怨：“這孩子家里都不管，又跟社會(huì)上不良少年廝混，我有什么辦法？”問題的關(guān)鍵恰恰在這里，當(dāng)積極正面的教育力量三去其二，只剩下學(xué)校和教師時(shí)，如果我們?cè)偻普嗀?zé)任，豈不是讓這孩子自生自滅？

因此，教師責(zé)無旁貸，必須義無反顧地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

教師的力量可以很小，小到對(duì)孩子的一生產(chǎn)生不了任何影響。我們和孩子的生命雖然有數(shù)年的相伴，但是若干年后孩子長(zhǎng)大，其內(nèi)心竟可以不留下我們的一點(diǎn)兒痕跡。

教師的力量也可以很大，大到孩子在探索世界的過程中，我們是他們的引路人；大到孩子在最關(guān)鍵的時(shí)候，依靠我們的一臂之力改變他們的人生軌跡；甚至當(dāng)一個(gè)孩子被社會(huì)和家庭拋棄的時(shí)候，我們接管過來，成為他唯一的依靠與希望。

家庭、社會(huì)和學(xué)校在孩子成長(zhǎng)中起作用的比例各是多少，沒有看到過這方面的調(diào)查，我估計(jì)情況很復(fù)雜，因人而異，而且差異很可能極大。我堅(jiān)持認(rèn)為，學(xué)校與教師作為教育機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員，不但應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)更多比例的責(zé)任，更要成為家庭和社會(huì)的教育引領(lǐng)者。

目前，不但孩子受到社會(huì)負(fù)面信息的影響，家庭也受到影響。有的時(shí)候，教師覺得教育很困難，是因?yàn)橐砸粩扯?，寡不敵眾。但是，?qǐng)注意兩個(gè)事實(shí)：

一、教師對(duì)孩子的影響力巨大，在孩子成長(zhǎng)的最重要階段，往往超過家長(zhǎng)。這一點(diǎn)，相信所有的家長(zhǎng)與班主任都深有體會(huì)。

二、教師不僅能夠影響孩子，也能夠影響家長(zhǎng)。在有關(guān)孩子成長(zhǎng)的大是大非問題面前，你是教育從業(yè)者，你是專家，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)也愿意聽你的——如果你的觀點(diǎn)的確有說服力的話。

教師的無助往往來自內(nèi)心的困惑與迷茫。不可否認(rèn)我們也生活在這個(gè)世界中，我們也同樣渺小。這就是平庸與優(yōu)秀乃至卓越的區(qū)別。一位媒體精英曾在微博上寫下這樣的話：當(dāng)世上所有人都把欲望當(dāng)理想，把世故當(dāng)成熟，把麻木當(dāng)深沉，把怯懦當(dāng)穩(wěn)健，把油滑當(dāng)智慧，那只能說這個(gè)社會(huì)的底線已被擊穿，所以你們沒有資格說我的勇敢是莽撞，執(zhí)著是偏激，求真是無知，激情是幼稚。因了他內(nèi)心的坦蕩與堅(jiān)強(qiáng)，我要向他脫帽致敬。

在班級(jí)這個(gè)小小的社會(huì)中，我們可以充分發(fā)揮自己的作用，就像很多老師想做并且已經(jīng)做到的那樣。我們可以構(gòu)建班級(jí)社區(qū)的文化，引導(dǎo)每一個(gè)孩子追求勤奮、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立、熱情、自省等積極正面的品質(zhì)。我們完全可以成為一名舵手，和孩子一起駕駛班級(jí)的大船，駛向夢(mèng)想的彼岸。

至于那些社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，不值一提。即便人性本惡，人心也一定向善。我們追求的那些價(jià)值高度永遠(yuǎn)都在那里，哪怕它們暫時(shí)被一些人拋棄，被一群人拋棄，正義最后也一定會(huì)回歸。

關(guān)鍵還是教師自身的信念。如果我們想改變他人，我們需要先改變自己的內(nèi)心。教育不是訓(xùn)導(dǎo)，不是灌輸，那些我們內(nèi)心懷疑或者并不真正追求的東西不會(huì)成為學(xué)生的目標(biāo)，這也是許多教育行為失效的根本原因。鍛造強(qiáng)大的自我，使自己成為影響孩子成長(zhǎng)最重要的積極力量，不但可能，而且大有可為。

（本欄責(zé)編 盧麗君）