秦慶華

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要課題，由于教師的能力、年齡結(jié)構(gòu)等差異，同步發(fā)展式的集中培訓(xùn)有時(shí)不能滿足不同教師的發(fā)展需求，不能充分挖掘不同層次教師的潛能。基于此，在我市教育局的策劃與號(hào)召下，我校開展了“三課一研”活動(dòng)，使教師分層發(fā)展，專業(yè)能力逐級(jí)提升，效果很好。

所謂“三課一研”評(píng)比活動(dòng)，即指達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、全天候優(yōu)秀公開課教師評(píng)選和校本教研先進(jìn)校評(píng)比。具體活動(dòng)程序是這樣的：達(dá)標(biāo)課是教師課堂專業(yè)發(fā)展的第一個(gè)階梯，每位老師在校領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，先自行修煉，每年9月份為驗(yàn)收期。老師們認(rèn)為自己可以達(dá)標(biāo)了，就可自愿報(bào)名，精心準(zhǔn)備一節(jié)課，由校領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)審小組逐個(gè)驗(yàn)收。

課堂驗(yàn)收結(jié)果達(dá)標(biāo)的老師，由學(xué)校按比例擇優(yōu)推薦參加市里的優(yōu)質(zhì)課教師評(píng)選。優(yōu)質(zhì)課教師的評(píng)選相比達(dá)標(biāo)課難度有所提升，由進(jìn)修學(xué)校教研員組成的評(píng)審小組前一天下班前通知講課教師，告之講課地點(diǎn)和講課內(nèi)容。講課地點(diǎn)一般不在本校，講課內(nèi)容由評(píng)審小組規(guī)定。這是課堂專業(yè)修煉的第二個(gè)階梯。

被評(píng)選為優(yōu)質(zhì)課教師的，可參加全天候優(yōu)秀公開課教師的比拼，即教師專業(yè)修煉的第三個(gè)階梯。這一階梯的難度又有提升，驗(yàn)收內(nèi)容也是綜合性的。由市教育局、進(jìn)修學(xué)校、教科所的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委。全天候優(yōu)秀公開課教師評(píng)選內(nèi)容有5項(xiàng)：即學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教改理論書面測(cè)試、當(dāng)場(chǎng)抽簽課堂教學(xué)展示、兩年內(nèi)教學(xué)榮譽(yù)、兩年內(nèi)教研成果、所教學(xué)生當(dāng)年成績(jī)。這5項(xiàng)評(píng)比成績(jī)匯總后排序，然后按比例確定全天候優(yōu)秀公開課教師人選。

關(guān)于“一研”，也有其重要的意義，教師的校本教研榮譽(yù)、成果在評(píng)選全天候優(yōu)秀公開課教師的過程中，也是一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師們?cè)谡n堂教學(xué)專業(yè)修煉的過程中，個(gè)個(gè)潛心研究，努力取得進(jìn)展，獲取成果。

為了關(guān)注不同層次水平的教師，“三課一研”活動(dòng)計(jì)劃每三年為一個(gè)周期，即在第一年被評(píng)為全天候優(yōu)秀公開課的教師，在后來的兩年就不必參加此項(xiàng)活動(dòng)：一是為了把機(jī)會(huì)留給其他教師，二是鼓勵(lì)這些教師靜下心來潛心于更深層次的研究。同時(shí)，在第三年的“三課一研”總結(jié)提升階段，市教育局將組織三年來的所有全天候優(yōu)秀公開課教師參加“十佳教壇名師”“科研型教師”的評(píng)選。通過理論測(cè)試、面試答辯和教研、業(yè)績(jī)考核，按總成績(jī)?cè)u(píng)出10名“教壇名師”、20名“科研型教師”，使優(yōu)秀教師不止步。