張穎

珠子，你一定見過。但是，你認(rèn)真地研究過它嗎？你知道它可以成為一門課程的核心內(nèi)容嗎？鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)有一門校本課程就叫珠趣，即用珠子和線串成各種造型的串珠作品。

以生為本，在校本課程中共同成長

當(dāng)我接到通知要成為這門課程開發(fā)者的一員時(shí)，其實(shí)心中充滿了困惑：沒有教材的課怎么教？什么樣的造型適合孩子制作？珠子怎么買，怎么分？這一切的疑問都讓我對自己是否能勝任開發(fā)校本課程這個(gè)工作充滿了懷疑。但經(jīng)過兩年的摸索實(shí)踐，我們的校本課程逐步走上正軌，課程體系及教學(xué)方法慢慢走向成熟。我深刻感受到：是我的學(xué)生們在課程實(shí)施中不斷給我開發(fā)課程的靈感，學(xué)生不僅是實(shí)施者，更是課程開發(fā)中的重要一員。

校本課程珠趣實(shí)施伊始，學(xué)生的喜愛程度可以用“瘋狂”來形容。課堂上說話的人少了，聚精會神聽老師講串法的人多了，因?yàn)樯俾犚痪?，這件作品就無法完成了；課下打鬧的人少了，串珠的人多了，下課鈴聲是學(xué)生最不想聽到的；課間，我的辦公室里總圍滿了纏著我學(xué)習(xí)串珠的學(xué)生。

老師，先教會我吧，我再去教大家

學(xué)生對串珠的熱愛及熱情是我始料未及的，但同時(shí)，大班額的教學(xué)也給我?guī)砹撕芏嗬Щ?。由于串珠屬于手工制作，有一些串法是無論圖示還是語言都表述不清的，需要一對一、手把手演示給學(xué)生，而對于一個(gè)班六七十個(gè)孩子，這樣的教學(xué)方法顯然是不現(xiàn)實(shí)的。發(fā)生在孩子們身上的一件事幫我開辟了一條新的道路。那是在課程開發(fā)之初，有一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)制作方形頭花，在講到分層過線時(shí)，我遇到了困難，為了講清如何將線從上層繞到下層，起先我想用畫圖的辦法，但這是立體圖形，畫在平面黑板上，學(xué)生的立體感還不強(qiáng)，看不明白；又想用演示法，但珠子太小，學(xué)生根本看不清楚；而要是利用展臺，班里沒有，去多媒體教室恐怕時(shí)間不夠，另外效果也不一定會很好?？吹酱蠖鄶?shù)學(xué)生渴求而迷惑的雙眼，我急得不知怎么辦才好。這時(shí)，班里平時(shí)酷愛串珠的機(jī)靈鬼彭子怡高高舉起了小手，只見她手拿未完成的作品，面帶焦急，手舉得老高，我示意她起來說，她說：“老師，要不你先教會我吧，我學(xué)會了再教大家。”我聽了她的話，心想：這個(gè)小丫頭一定著急往下學(xué)，但總不能把全班同學(xué)放在一邊，先教會她吧。我正在猶豫時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生舉起手來，也表示讓我先單獨(dú)教授串法，這時(shí)還有學(xué)生提出了個(gè)辦法：“老師，你先教會我們幾個(gè)，我們每人又可以同時(shí)教5個(gè)，這5個(gè)同學(xué)再去各教5個(gè)，這樣大家不是很快就學(xué)會了嗎？老師也不用太累?！边@個(gè)孩子天真的話語和急切的學(xué)習(xí)態(tài)度突然給了我靈感：是啊，我可以先手把手教幾個(gè)平時(shí)串珠快、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，再讓他們分散到各組教其他學(xué)生，這不就解決了大班額直觀演示的難題了嗎？于是，我把六人小組中串得最快的學(xué)生召集過來，先親自教他們串法，然后給他們布置任務(wù)：回去后把串法演示給組內(nèi)成員，全組都學(xué)會了，下次有機(jī)會還可以得到來老師這里先學(xué)習(xí)的特權(quán)。這些學(xué)生本來就非?？释葎e人多學(xué)些，于是學(xué)起來特別快，教別的學(xué)生時(shí)又特別認(rèn)真，我們在一節(jié)課中順利完成了串珠任務(wù)。課下，我把學(xué)生想出的這個(gè)好點(diǎn)子總結(jié)改進(jìn)了一下，得到了一種有效的串珠教學(xué)方式，普遍地應(yīng)用在我們校本課程的教學(xué)中，即對于一些需直觀演示的串法內(nèi)容，先培訓(xùn)各組串珠高手，再由小高手教組內(nèi)其他成員，既節(jié)省了課堂時(shí)間，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)更為直觀、有效，解決了大班額教師演示的難題。瞧，這個(gè)好辦法最早還是來自于學(xué)生，學(xué)生難道不是校本課程的開發(fā)者嗎？

課程內(nèi)容我可以自己選嗎

自珠趣課程實(shí)施以來，學(xué)生給我?guī)砹艘粋€(gè)又一個(gè)意外，一次又一次驚喜。有些孩子，原來在老師心中不愛學(xué)習(xí)，語數(shù)外老師提起他們都搖頭，卻在串珠課堂上找到了屬于自己的一片天空，找到了自我的價(jià)值。五四班的梁子英就是這樣一個(gè)孩子。作為他以前的數(shù)學(xué)老師，我深知這孩子在課堂上基本上是不學(xué)習(xí)的，只要他不搗亂就很不錯了。開始上串珠課時(shí)，我對他沒有抱任何希望，可令我想不到的是，他在串珠課上異常好學(xué)，慢慢我發(fā)現(xiàn)了他許多優(yōu)點(diǎn)！動手能力強(qiáng)、空間感強(qiáng)、識圖能力強(qiáng)，最重要的是，他讓我看到了以前從未看到的對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，他甚至開始主動問我一些串法。這讓我改變了對他的認(rèn)識：原來他還有這么多優(yōu)點(diǎn)！是校本課程讓我發(fā)現(xiàn)了孩子不同的一面。這學(xué)期，五年級打算學(xué)習(xí)十二生肖的串法，像以往一樣，我確定了幾種自己認(rèn)為易學(xué)的生肖造型，作為本期學(xué)習(xí)內(nèi)容。可上了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)梁子英又變回了之前的模樣，上課東瞧瞧西看看，難道他之前的表現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)嗎？真讓我失望。說了他幾次后，見他并無好轉(zhuǎn)，本想再次放棄他，可轉(zhuǎn)念一想：之前對串珠熱情高漲的他，為什么會變成這樣呢？于是我把他叫進(jìn)辦公室，問：“不喜歡小動物嗎？”“不是?！薄澳菫槭裁床淮?？”“不喜歡這幾種小動物。”我看著他的表情，好像有什么想說又不敢說的樣子，于是鼓勵他：“說說，你想學(xué)些什么？”他看到我鼓勵的目光，終于說出了心里話：原來他想學(xué)習(xí)爸爸媽媽及自己生肖的串法，而這些都不在我們這期學(xué)習(xí)內(nèi)容中。目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容他不想學(xué)，覺得沒什么意義。他的話一下點(diǎn)醒了我：是啊，校本課程既然是學(xué)校自主開發(fā)的特色課程，是不是應(yīng)該對學(xué)生更開放一些，讓學(xué)生在限定的主題中自己選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動力，同時(shí)也更能體現(xiàn)校本課程的自主性和生成性，真正成為彰顯學(xué)校特色和學(xué)生特色的課程。于是，我對本期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了改動，先在每班統(tǒng)計(jì)想學(xué)的生肖作品，再根據(jù)排名選擇前幾種作為共同所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以根據(jù)自己的意愿另選一種其他的生肖進(jìn)行學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)習(xí)的難易程度，和學(xué)生一起確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。這種學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)改變教材的模式，成為了我們校本課程獨(dú)有的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性更強(qiáng)了。這個(gè)想法的初衷不也正是來自于我可愛的學(xué)生嗎？

校本課程珠趣自實(shí)施以來，無論在課堂上還是課下，在學(xué)生中發(fā)生了許多故事。珠趣改變著我對校本課程的認(rèn)識，更改變著課程的開發(fā)及發(fā)展，學(xué)生感動著我，也激勵著我：當(dāng)下課鈴響，全班沒一人出教室，而在專心串珠時(shí)，我為之驚奇；當(dāng)語數(shù)外老師向我們抱怨學(xué)生說串珠課一節(jié)也不能被占時(shí)，我暗自欣喜；當(dāng)一個(gè)比我還高的11歲男生，因?yàn)榕獊G了幾顆珠子而大哭、當(dāng)一個(gè)三年級女生趴在我們辦公室門口撿拾地上掉落的珠子時(shí)，我讀到了學(xué)生對串珠的真心喜愛；當(dāng)學(xué)生一件件精美作品誕生，并將課下自創(chuàng)的作品拿到我眼前時(shí)，我為學(xué)生的能力驚嘆；當(dāng)學(xué)生下課追著我問在哪買珠子時(shí)，我為學(xué)生的執(zhí)著感動……

這一個(gè)個(gè)的小故事，見證了我和學(xué)生在校本課程中的共同成長，共同發(fā)展。我相信，在未來的校本課程開發(fā)實(shí)施中，還會發(fā)生更多的故事，還會帶給我更多的感動！