陳浩源

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為技工院校的學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。該課程的特點(diǎn)是實(shí)際應(yīng)用例子多、概念多、圖片多，內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密，抽象難懂。為此，必須活用教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；特點(diǎn)；活用；方法；效果

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為技工院校的學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。該課程的特點(diǎn)是實(shí)際應(yīng)用例子多、概念多、圖片多，內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密，抽象難懂。為此，必須活用教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。該課程包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。其中常用機(jī)構(gòu)是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而平面連桿機(jī)構(gòu)又是常用機(jī)構(gòu)中最重要的一種，平面連桿機(jī)構(gòu)中最常用的是平面四桿機(jī)構(gòu)，它包括鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等，其中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是最基本的形式。下面，我以鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例談一下如何活用教學(xué)方法。

一、充分利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

技工院校的學(xué)生對(duì)枯燥乏味的知識(shí)不感興趣，喜歡動(dòng)手，如果到了職業(yè)學(xué)校，還是像初中的教學(xué)模式一樣，勢必會(huì)出現(xiàn)“教師在上面講，學(xué)生在下面玩”這種現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。而如果把課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生看模型陳列柜，可先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，之后教師再進(jìn)行逐一講解，重點(diǎn)的地方進(jìn)行模型演示。比如，在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例的時(shí)候，如果在課堂上講，只能采用畫圖的方式，并不能完整地呈現(xiàn)出他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，而在實(shí)驗(yàn)室則可以讓學(xué)生觀看剪板機(jī)、縫紉機(jī)、汽車窗雨刷等模型的運(yùn)動(dòng)演示。最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，教學(xué)也取得事半功倍的效果。

二、注重采用啟發(fā)式教學(xué)方法

教學(xué)中我注重采用啟發(fā)式教學(xué)，提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。例如在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化時(shí)，每次在講一種新的子機(jī)構(gòu)時(shí)，我都讓學(xué)生思考一下，在日常生活中有哪些實(shí)例？自己在哪些地方見過這些機(jī)構(gòu)？它們的工作特點(diǎn)是什么？這樣讓學(xué)生帶著問題聽課，并在講解中不斷提出新問題，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生得到了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，就能積極思維，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于圖、文、聲、像、動(dòng)畫、視頻的有機(jī)結(jié)合，它著力表現(xiàn)一般教學(xué)手段不易表達(dá)的內(nèi)容，展示現(xiàn)場觀察不清楚的細(xì)節(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的畫面，使課堂教學(xué)直觀易懂，易于接受和理解。多媒體教學(xué)省去了大量板書的時(shí)間，加快了課堂教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率也提高了。

比如，在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種基本類型的時(shí)候，有大量的實(shí)例是不好在黑板上表述的，像“雷達(dá)”“縫紉機(jī)”等，但是可以利用多媒體手段，讓學(xué)生去觀看這些實(shí)例的動(dòng)畫演示，這樣不僅形象生動(dòng)，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)體系

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)內(nèi)容包括鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的定義、組成、分類、特點(diǎn)、基本性質(zhì)、演化等，學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)后面知識(shí)的同時(shí)忘了前面的知識(shí)。我是這樣來解決這個(gè)問題的。在每次上課講新課之前，我都精心設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)提問”環(huán)節(jié)，通過所提出的問題，既是對(duì)上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，同時(shí)又引出了這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生就把前后知識(shí)串聯(lián)起來，形成了完整的知識(shí)體系。

五、講練結(jié)合，注重學(xué)生課堂練習(xí)

為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，必須在課堂上給學(xué)生留出一定練習(xí)的時(shí)間。比如在講解《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本性質(zhì)》中的“曲柄存在條件”的時(shí)候，一般是通過一系列的畫圖、推導(dǎo)，最終才能得出結(jié)論，而公式推導(dǎo)恰恰又是技校學(xué)生不感興趣的地方，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這一課題的積極性。如果換一種授課方式，舍棄煩瑣無味的公式推導(dǎo)，先把結(jié)論告訴學(xué)生，然后通過舉例讓學(xué)生理解曲柄存在的條件是如何應(yīng)用的，再為學(xué)生精心挑選出練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題的方式進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅取得了理想的教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、走出課堂，與生活中的實(shí)例相結(jié)合

鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密，里面出現(xiàn)的很多機(jī)構(gòu)在日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐中都是經(jīng)常見到，而學(xué)生又不太在意的。比如在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)時(shí)舉的“雷達(dá)”“縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)”“汽車窗雨刷”等；在講解雙曲柄機(jī)構(gòu)時(shí)舉的“天平”“汽車車門啟閉機(jī)構(gòu)”等；在講解雙搖桿機(jī)構(gòu)時(shí)舉的“電風(fēng)扇搖頭機(jī)構(gòu)”“起重機(jī)機(jī)構(gòu)”等。教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解決實(shí)際問題，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在解決問題當(dāng)中興致很高，解決問題后，會(huì)有極大的成就感、滿足感，不但對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更透徹，而且印象深刻。

七、注重課后輔導(dǎo)，利用好機(jī)械基礎(chǔ)習(xí)題冊

我每次上完課之后，都會(huì)給學(xué)生留下精心準(zhǔn)備的課后作業(yè)題，并且利用晚自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在做題過程中的錯(cuò)誤，對(duì)大部分同學(xué)都極容易出錯(cuò)的地方，再重復(fù)講，舉一反三。這樣，將學(xué)生的“瞬時(shí)記憶”變?yōu)椤坝谰糜洃洝?，加深了學(xué)生的印象，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)，并且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂“一舉多得”。

總之，教師只要不斷改變、提高自己的認(rèn)知觀念和知識(shí)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就一定能取得意想不到的教學(xué)效果。

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（山東省交通技術(shù)學(xué)院）