姜鑫

摘要：黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院自2007年開設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語課程至今，已積累了采用外文原版教材授課的較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)外文原版教材的合理選擇出發(fā)，從原理公式、圖表描述、案例分析這三個(gè)方面闡述采用原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)的授課實(shí)踐，并進(jìn)一步分析了采用原版教材授課時(shí)存在的主要問題及解決方案。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；雙語教學(xué)；原版教材

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）09-0019-02

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了在本科教學(xué)中開展雙語教學(xué)的要求，并指出：“對(duì)于信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材?！盵1]“信息管理與信息系統(tǒng)”是近年來新興的信息科學(xué)類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為該專業(yè)的主干課程之一，也是一門比較適合于開展雙語教學(xué)的課程。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)源于西方國(guó)家（常被稱作“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”），國(guó)際知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材不但注重對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典理論的介紹，而且還大量引入當(dāng)今經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿理論，所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)比較適合于采用英文原版教材授課。

一、外文原版教材的合理選擇

對(duì)外文原版教材的合理選擇是經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)取得良好成效的關(guān)鍵問題之一。從1776年“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”亞當(dāng)·斯密出版《國(guó)富論》以來的230多年的時(shí)間里，諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)家已經(jīng)撰寫出數(shù)量可見的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，其中不乏曾經(jīng)影響過一國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其思想進(jìn)程的教材。在近年來比較常見的幾種經(jīng)濟(jì)學(xué)原版教材中，筆者選擇格里高利·曼昆（N.Gregory Mankiw）的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（第三版）（Principle of Economics，3rd Edition）。這部教材出版僅3個(gè)月就被300多所大學(xué)作為教材而使用，成為世界上首次出版最為成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。其主要特色是文字通俗易懂，且邏輯層次分別，使讀者閱讀起來較為輕松愉快；另一特色是教學(xué)輔助資源十分豐富，包括即問即答、內(nèi)容提要、案例研究、新聞?wù)洝⒖假Y料和學(xué)習(xí)工具等，與教材內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。就教材英文內(nèi)容本身的難易程度而言，達(dá)到英語四級(jí)水平的學(xué)生能夠讀懂絕大部分內(nèi)容，但是由于教材的篇幅較大、生詞很多，通讀教材需要付出大量精力和很多努力。綜上所述，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為目前國(guó)際上通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，是一部比較適合于我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的英文原版教材。

二、外文原版教材的授課實(shí)踐

以下將從原理公式、圖表描述、案例分析三個(gè)方面闡述采用原版教材開展經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的授課實(shí)踐。

（一）原理公式

由于基本原理是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要內(nèi)容，講授基本原理時(shí)采用中英文結(jié)合的方式，并要求學(xué)生盡量掌握基本原理的英文表述。例如，在講授“供求定理（the law of supply and demand）”時(shí)，要求學(xué)生掌握這一定理的英文表述：“It states that，the price of any good adjusts to bring the quantity supplied and quantity demanded for that good into balance.”

由于計(jì)算公式是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要內(nèi)容，同時(shí)公式的英文表述比較容易掌握，所以講解基本公式時(shí)采用全英文授課，并要求學(xué)生掌握基本公式的英文表述。例如，在講授“需求價(jià)格彈性（price elasticity of demand）”的計(jì)算公式時(shí)，要求學(xué)生掌握這一公式的英文表述：“It is computed as the percentage change in the quantity demanded divided by the percentage change in price.”

（二）圖表描述

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)常用坐標(biāo)圖來表示變量之間的相關(guān)關(guān)系，如由于價(jià)格變動(dòng)（a change in market price）而引起需求（供給）曲線的移動(dòng)（a shift in the demand/supply curve）在多個(gè)章節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，所以要求學(xué)生熟練掌握描述變量變動(dòng)的英文表述。例如，在講解“稅收歸宿（tax incidence）”時(shí)（見圖1），要求學(xué)生能夠用英語描述價(jià)格的變動(dòng)和曲線的移動(dòng)，表述如下：“When a tax of $0.50 is levied on buyers， the demand curve shifts down by $0.50 from D1 to D2. The equilibrium quantity falls from 100 to 90 cones. The price that sellers receive falls from $3.00 to $2.80. The price that buyers pay（including the tax）rises from $3.00 to $3.30.”

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用柱形圖、圓餅圖、時(shí)間序列圖展示變量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，所以要求學(xué)生掌握?qǐng)D形的英文描述。例如，在講授“消費(fèi)物價(jià)指數(shù)（consumer price index，CPI）”時(shí)，用圓餅圖表示消費(fèi)者在“主要物品與勞務(wù)（the typical basket of goods and services）”項(xiàng)目上的支出類別（見圖2），要求學(xué)生能夠用英語描述這一圓餅圖各組成部分的類別，表述如下：“This figure shows how the typical consumer divides his spending among various categories of goods and services. The largest category is housing， which makes up 41 percent of the typical consumers budget. The next largest category，at17 percent， is transportation…”

（三）案例分析

為了將經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理與熱點(diǎn)時(shí)事更好地結(jié)合起來，筆者從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上精心選取大量與授課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事資料，盡量克服由教材出版周期長(zhǎng)所產(chǎn)生的案例材料的時(shí)滯性問題。案例分析以中英文結(jié)合的方式進(jìn)行講授，同時(shí)要求學(xué)生掌握一些不見于教材但很常用的重點(diǎn)語匯，以下試舉兩例。

2009年，在哥本哈根世界氣候大會(huì)召開期間，筆者向?qū)W生介紹“京都議定書（the Kyoto Protocol Treaty）”的相關(guān)內(nèi)容，并與之前講授的“共有資源（common

resources）”所產(chǎn)生的過度使用問題結(jié)合起來。同時(shí)，還結(jié)合之前講授的我國(guó)學(xué)生并不熟悉的“庇古稅（Pigovian taxes）”介紹國(guó)際碳交易的結(jié)算問題。

2011年，在以藥品市場(chǎng)為例講解“壟斷利潤(rùn)（a

monopolys profit）”時(shí)，以禮來公司為例介紹制藥企業(yè)面臨的“專利懸崖（patent cliff）”問題，同時(shí)對(duì)專利制度進(jìn)行深入講解。上述內(nèi)容表述如下：“Patent cliff refers to a sharp drop in revenue that a company experiences when a lucrative patent expires. For example，Lilly is already facing the biggest‘patent cliffin the industry.”

三、采用原版教材授課的思考

（一）采用適宜于原版教材的雙語教學(xué)模式

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，通讀原版教材是第一次閱讀外文專業(yè)書籍，無論原來的外語水平如何，都要經(jīng)過一段時(shí)間的努力才能適應(yīng)。其間包括將外文心譯為中文、用中文理解、直接通過外文理解、用外語思維等幾個(gè)階段[2]。由于預(yù)習(xí)閱讀對(duì)學(xué)生來說很困難，聽懂教師用全英文講授新課更加不現(xiàn)實(shí)。因此，較為理想的雙語教學(xué)模式是“以采用外文原版教材，落實(shí)書面雙語為原則”，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀英文原版教材，要求學(xué)生用英文完成課后作業(yè)，考試采用全英文試卷的形式。這種雙語教學(xué)模式使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲得比較扎實(shí)的書面雙語能力，能夠比較順利地閱讀外文專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，在以后的工作和學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期受益。

（二）利用課堂討論幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容

學(xué)生對(duì)雙語課程的理解障礙不僅來自對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，也來自對(duì)語言的理解與運(yùn)用能力。為了幫助學(xué)生理解原版教材中的基本概念和原理，筆者在雙語授課過程中注重課堂發(fā)言和討論環(huán)節(jié)，針對(duì)每一概念和原理從與教材配套的題庫(kù)中選取1—3個(gè)題目，以“即問即答”的形式讓更多的學(xué)生參與課堂發(fā)言，并將近期熱點(diǎn)時(shí)事與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行課堂討論，每次討論時(shí)間控制在15分鐘左右，在課堂發(fā)言和討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英文表述，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力。通過增加課堂發(fā)言與討論的時(shí)間，不僅可以及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在聽課過程中存在的理解障礙，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生提供一個(gè)提高口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（三）靈活運(yùn)用教材中的閱讀材料和案例分析

由于國(guó)外大學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，所以原版教材雖然涉及知識(shí)難度較小，但教材涉及內(nèi)容卻十分廣泛，而且運(yùn)用大量的案例分析對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述，這是原版教材的一大特色[3]。例如，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中的“新聞?wù)洝保↖n The News）部分多選自《紐約時(shí)報(bào)》、《華爾街日?qǐng)?bào)》等美國(guó)主流報(bào)刊中的新聞報(bào)道，由于美國(guó)的政治制度、法律規(guī)范和社會(huì)風(fēng)俗均與我國(guó)有較大差異，這部分內(nèi)容不僅由于教材出版周期較長(zhǎng)而產(chǎn)生時(shí)滯性，而且由于學(xué)生通常缺乏背景知識(shí)也并不容易理解。為此，筆者在教學(xué)過程中對(duì)教材中的閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，并從?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上選取大量與講授內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事資料，由于這些閱讀材料與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合緊密，學(xué)生普遍具有濃厚興趣并樂于結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和獨(dú)立思考能力。

總之，在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)過程中通過對(duì)外文原版教材進(jìn)行合理選擇，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和重新編排，對(duì)適宜的雙語教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新等方式，使學(xué)生初步掌握用英語理解和表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力，從而有效地實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉慈，張福恒.試論雙語教學(xué)的核心是外文原版教材[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，(S2).

[3]梁文艷.雙語教學(xué)中使用原版教材開展教學(xué)的探索[J].高教探索，2007，(S1).