王曉云，樊東，劉健

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新力、高素質(zhì)的專業(yè)人才是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校適應(yīng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，而高校實驗教學(xué)又是提供高素質(zhì)人才的重要保障，這使實驗教學(xué)成為授課過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科專業(yè)實驗教學(xué)多年的研究和實踐，對影響實驗教學(xué)的各個因素進(jìn)行了分析、解讀，提出了關(guān)于構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的幾點思路和體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；實驗教學(xué)；質(zhì)量保障

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）09-0015-02

高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、農(nóng)業(yè)實踐能力和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的高級農(nóng)業(yè)人才。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)。實驗教學(xué)管理是教學(xué)管理者通過一定的教學(xué)管理手段，對實驗教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、監(jiān)督控制的一系列活動，是保證教學(xué)活動正常進(jìn)行的中樞環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神、提高基本操作技能都有其無可替代的重要地位，也是取得教學(xué)效果的根本保證。而實驗教學(xué)的質(zhì)量又與實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系密切相關(guān)[1]。質(zhì)量保障體系可以為教學(xué)質(zhì)量注入新的內(nèi)涵和活力，建立符合各類高校特點的實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系勢在必行。

目前，相關(guān)農(nóng)科專業(yè)的實驗教學(xué)均面臨一些尚待改進(jìn)的問題，如資金投入力度不足，管理條例制定不完備，教師隊伍素質(zhì)不高，師生主動性發(fā)揮不充分等。如何充分利用現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，并適當(dāng)投入新設(shè)備，增加綜合性、設(shè)計性實驗開出比例，加強(qiáng)實驗教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，推進(jìn)實驗教學(xué)改革，并適時地對實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量與水平，這些是當(dāng)前實驗教學(xué)改革與發(fā)展的重要課題，也是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑之一[2]。本文對影響實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系建立的幾個方面進(jìn)行分析。

一、實驗教師隊伍的建設(shè)

（一）實驗教師的選拔和任用

素質(zhì)高、知識儲備豐富的實驗教師是保障實驗教學(xué)質(zhì)量的核心力量。實驗教師隊伍既是實驗室建設(shè)和管理的主力，又是實驗教學(xué)的執(zhí)行者，這支隊伍的建設(shè)狀況直接影響到實驗教學(xué)質(zhì)量的高低[3]。近些年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)對實驗教學(xué)的重視程度有所加強(qiáng)，但是重理論教學(xué)、輕實驗教學(xué)的理念依然根深蒂固，對實驗教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的功能定位還需要重新認(rèn)識。目前，對實驗教師隊伍的重視和建設(shè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足社會對創(chuàng)新型和實踐型人才的需求。要改變現(xiàn)狀，適應(yīng)新的教育方針的標(biāo)準(zhǔn)，就必須轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)處于從屬、輔助、次要地位的錯誤認(rèn)識和觀念。一方面，學(xué)校應(yīng)制定一系列相關(guān)性較強(qiáng)的人才引進(jìn)制度，側(cè)重教師實驗課講授和指導(dǎo)能力的選擇，專門培養(yǎng)一些動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、熱愛實驗崗位的人才，積極引進(jìn)具有高層次學(xué)歷人員或技術(shù)骨干充實到實驗教學(xué)隊伍中來[4]；另一方面，優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)，選擇經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高，并具有較強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心的人員作為實驗室的帶頭人，對實驗室工作進(jìn)行學(xué)術(shù)與技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)和帶動作用。建立一支水平一流的實驗教師隊伍是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的根本。

（二）實驗教師培訓(xùn)機(jī)制的建立

為了調(diào)動教師對農(nóng)科專業(yè)本科實驗課的熱情和積極性，并提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的政策和機(jī)制，注重實驗教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)?？梢越M織不同學(xué)科、不同實驗室的人員相互進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，在保證實驗任務(wù)完成的同時，也增加多方面的技能，避免實驗人員技術(shù)的單一[5]。另外，學(xué)校應(yīng)積極為實驗技術(shù)人員創(chuàng)造條件，鼓勵和支持實驗教師及實驗技術(shù)人員參加相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)。參加儀器設(shè)備展覽會及一些學(xué)術(shù)活動，了解先進(jìn)儀器設(shè)備發(fā)展動態(tài)和學(xué)科前沿技術(shù)，并定期地進(jìn)行針對性較強(qiáng)的實驗技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時，讓實驗教師走出去，到兄弟院校學(xué)習(xí)和體驗，把管理知識和業(yè)務(wù)引進(jìn)來。不斷更新實驗技術(shù)手段和提高實驗教師的專業(yè)能力，并讓他們始終能夠掌握和了解社會對高水平實踐能力人才培養(yǎng)的要求，做到有的放矢，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型和實踐型人才。

二、實驗教學(xué)管理制度的建立

（一）教師管理制度

實驗教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于師生主動性的發(fā)揮程度。設(shè)想教師發(fā)揮主動性，會針對學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)特點，有針對性地設(shè)計出包含實踐和科研實驗中會經(jīng)常運用的基本技能、基本思路在內(nèi)的實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實驗比例，在一定意義上通過實驗引導(dǎo)學(xué)生走上“模擬工作崗位”，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到重要作用。但是如何調(diào)動教師的主動性和積極性呢？首要任務(wù)需要學(xué)校建立一整套系統(tǒng)的實驗教學(xué)管理規(guī)范[6]，如《實驗教學(xué)人員管理制度》、《實驗教學(xué)人員考核辦法》、《實驗室技術(shù)人員崗位職責(zé)及分工細(xì)則》、《實驗室技術(shù)人員培訓(xùn)管理辦法》、《實驗教學(xué)大綱章程》等條例，讓教師有“章”可循，有“法”可依，真正調(diào)動教師進(jìn)行實驗教學(xué)改革和研究的主動性和積極性，提高全校教師對實驗教學(xué)的重視程度，逐步提升全校實驗教學(xué)的質(zhì)量和效益。

（二）學(xué)生考核制度

調(diào)動學(xué)生參加設(shè)計實驗的主動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，利用所學(xué)的專業(yè)知識體系進(jìn)行獨立設(shè)計。作為真正實驗的設(shè)計者和操作人，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高他們動手的意識，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自身實踐能力的目的。那么，如何調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性呢？設(shè)想可以適當(dāng)建立一整套學(xué)生成績考核制度或者規(guī)定，作為評價學(xué)生的手段，如《實驗考核原則》、《實驗記分標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于實驗習(xí)慣記分若干規(guī)定》、《獎勵大學(xué)生科技創(chuàng)新能力學(xué)分實施細(xì)則》等，并充分考慮學(xué)生積極性的發(fā)揮程度對學(xué)生進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的主動性從被動發(fā)揮逐漸轉(zhuǎn)向主動發(fā)揮，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生積極性的目的和效果。在師生的主動性和積極性都得到充分發(fā)揮的前提下，提高實驗教學(xué)質(zhì)量就有了保障。

三、加強(qiáng)對本科實驗教學(xué)硬件條件的建設(shè)

（一）儀器設(shè)備的更新和補(bǔ)充

實驗室教學(xué)硬件條件是本科實驗教學(xué)質(zhì)量的根本保障。沒有充分的硬件條件就無從談到高質(zhì)量的實驗教學(xué)；沒有充足的空間和設(shè)備數(shù)量，就不可能讓每個學(xué)生都能有足夠的機(jī)會進(jìn)行實踐性操作，動手能力也就無從鍛煉；沒有先進(jìn)的設(shè)備就無從談起前沿實驗手段的運用和掌握；沒有先進(jìn)的技術(shù)就無從談起適應(yīng)社會的新需求。因此，改善實驗教學(xué)硬件條件是刻不容緩的要求。另外，目前高校培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段是在實驗教學(xué)中增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例，給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，這樣就要求實驗室必須具備能夠開設(shè)設(shè)計性實驗的條件和環(huán)境，保證實驗室對學(xué)生充分開放，有學(xué)生自由運用的時間，讓學(xué)生有足夠的操作空間和思維空間，同時要滿足學(xué)生設(shè)計操作實驗過程中必要的儀器設(shè)備和耗材。要保證這樣的運行狀態(tài)，需要學(xué)校加大對實驗室建設(shè)的投入力度和經(jīng)費支持。

（二）實驗教材建設(shè)體系的建立

實驗教材是體現(xiàn)實驗內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是指導(dǎo)學(xué)生動手、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教材質(zhì)量直接影響到實驗教學(xué)效果。實驗教材建設(shè)是先進(jìn)實驗教學(xué)體系的有利保障。高校實驗教材主要存在以下幾個問題[7]：實驗教材建設(shè)落后于理論教材；實驗教材沒有形成獨特的體系；實驗教材缺乏創(chuàng)新意識；實驗步驟敘述過細(xì)；實驗教材管理混亂等。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)對理論教材建設(shè)比較重視，而對實驗教材建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，實驗教材的改革落后于其他教學(xué)環(huán)節(jié)改革的步伐。為此，學(xué)?？梢栽O(shè)立不同層次或級別的實驗教材修訂組織，探討選用高水平教材為主、自編為輔，努力做到精而新，克服使用實驗教材的隨意性，確保實驗教學(xué)質(zhì)量。制定階段性的實驗教材建設(shè)規(guī)劃，追蹤國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)的進(jìn)展情況，確定教材的選用，使教材內(nèi)容能夠反映課程內(nèi)容與體系改革以及實驗教學(xué)改革和研究的成果。使選用的教材既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有先進(jìn)性；既體現(xiàn)實驗內(nèi)容的更新，又有反映新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的現(xiàn)代實驗技術(shù)和手段。同時，定期對自編實驗教材內(nèi)容進(jìn)行修訂，提出修訂方案，及時更新或補(bǔ)充。在保證質(zhì)量的原則下充分體現(xiàn)自身的特色，隨著理論教材、實驗設(shè)施和人才培養(yǎng)規(guī)格的提升而不斷發(fā)展，根據(jù)自身條件和情況補(bǔ)充和更新相關(guān)內(nèi)容。

總之，高校農(nóng)科專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立必須從教師隊伍、管理制度、硬件設(shè)施等多方面并行建設(shè)，并有機(jī)結(jié)合。遵循高等農(nóng)業(yè)院校實驗教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，運用先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念和方法，推動實驗教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)會、規(guī)范化，才能最終達(dá)到不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)能力過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適合社會發(fā)展需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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