李麗花

（江蘇省口岸中學(xué) 江蘇 泰州 225321）

教學(xué)反思是新課程改革對(duì)教師提出的新要求。 新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué)如同做實(shí)驗(yàn)，盡管課前的準(zhǔn)備工作已相當(dāng)充分，思考已到位，計(jì)劃的制定也非常的詳細(xì)，但在實(shí)踐過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是難以預(yù)料的。 教師不應(yīng)只滿足于寫(xiě)了教案，上了課，批了作業(yè)，還應(yīng)時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄每節(jié)課的所思、所想、所感，不斷總結(jié)，以提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。

一、什么是反思

美國(guó)著名教育家杜威（J.Dewey）早在19 世紀(jì)初就論述了反思性教學(xué)的問(wèn)題。 此后幾百年，反思性教學(xué)受到了越來(lái)越多的教育界人士的關(guān)注和發(fā)展。 從認(rèn)知心理學(xué)的角度說(shuō)，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程。 對(duì)教學(xué)而言，反思就是教師對(duì)教學(xué)行為的調(diào)節(jié)和控制，有可能帶來(lái)自身教學(xué)行為的改進(jìn)［1］。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視反思，學(xué)會(huì)反思，積極反思，不斷促進(jìn)自身專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。 教學(xué)反思，不僅包括課后的反思，還包括課前反思、課中反思、課后反思。 反思的內(nèi)容也是多方面的，可以是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果的好壞，還可以是教學(xué)方法的反思等。 下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的一些課堂實(shí)例， 對(duì)課堂教學(xué)中的一些想象進(jìn)行反思，以期與同行共勉。

二、教學(xué)前反思，是提高教師本身專業(yè)涵養(yǎng)的重要途徑

在我們的印象中，好像反思就是課后反思，其實(shí)不然。 教學(xué)前的反思也是至關(guān)重要的，它包括教學(xué)目標(biāo)的反思、教學(xué)方法的反思、情感態(tài)度和價(jià)值觀的反思等。 俗話說(shuō)的好，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。 課堂教學(xué)的參與就是教師和學(xué)生兩方面，學(xué)生是我們教授的對(duì)象，一切活動(dòng)都是在為學(xué)生服務(wù)。 因此，教師在備課時(shí)一定要做到有備而教，不僅要備教材內(nèi)容，備教學(xué)方法，備教學(xué)流程，更要備學(xué)生的實(shí)際情況，務(wù)必使自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，既不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得課堂索然無(wú)味，也不能太難，讓學(xué)生望而卻步。

案例：人教版必修1 第一章第二節(jié)“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”第二課時(shí)“氣體摩爾體積”的教學(xué)前反思

“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量，本身就是學(xué)生普遍感覺(jué)難理解的一個(gè)概念， 也是教師覺(jué)得難講授的一部分內(nèi)容，氣體摩爾體積的講解更是一個(gè)難點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。 為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)前就要求我們教師要有充分的準(zhǔn)備，否則很容易出現(xiàn)一堂課下來(lái)，學(xué)生基本沒(méi)反應(yīng)的尷尬場(chǎng)面。

1.反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的指揮棒，所有課堂教學(xué)行為的進(jìn)行都應(yīng)該圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。 因此，課前吃透教材，深入理解教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

2.反思重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是氣體摩爾體積的內(nèi)涵及影響氣體體積的因素的理解，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。 為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課前我仔細(xì)分析了教材內(nèi)容對(duì)這部分內(nèi)容的講解，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同組有經(jīng)驗(yàn)的老教師，跟他們討教有效的教學(xué)方法。 比如：八個(gè)籃球堆積在一起的體積和分散到房間八個(gè)角落所占的體積做對(duì)比，這樣就很容易突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

3.反思教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，可以采用學(xué)生主體參與、教師總結(jié)歸納，并輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體模擬氣體體積的影響因素等教學(xué)手段。

教學(xué)前的反思， 不但可以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性，提高教學(xué)的效率，而且可以提高教師的課前預(yù)測(cè)能力和分析解決問(wèn)題的能力，提高教師本身的專業(yè)技術(shù)水平。

三、教學(xué)中反思，是提高教師教學(xué)水平和應(yīng)變能力的重要手段

教學(xué)活動(dòng)前，雖然已經(jīng)有了教學(xué)預(yù)設(shè)，但是這種預(yù)設(shè)是隨外界條件的變化而改變的， 有一定的變化空間。能否讓我們的教學(xué)活動(dòng)按照既定的預(yù)設(shè)軌道進(jìn)行，使學(xué)生的思路沿著教師的思維進(jìn)行，這都有賴于教師教學(xué)中的應(yīng)變能力和智慧。

案例：人教版必修1 第一章第二節(jié)“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”第二課時(shí)“氣體摩爾體積”的教學(xué)中反思

備課時(shí)，盡管教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)。 但是，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨時(shí)都會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事件。 如：主體參與課堂的教學(xué)模式，追求的是學(xué)生最大程度地參與課堂的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率；但同時(shí)，也會(huì)有一些同學(xué)趁此機(jī)會(huì)，濫竽充數(shù)，課上亂講話，影響正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。 這就要求教師要有一雙“慧眼”，實(shí)時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的神態(tài)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。 又如：在請(qǐng)同學(xué)總結(jié)影響氣體體積的因素時(shí)，當(dāng)學(xué)生的回答和教師預(yù)期的想法不一樣時(shí)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和分析問(wèn)題，就要求我們教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和活躍的思維能力。

教學(xué)中的反思， 就是要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，能及時(shí)、主動(dòng)、快速地處理一些意想不到的事件，恰到好處地利用課堂教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)后反思，是提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力的重要方法

課后反思，有些人認(rèn)為是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然。 教學(xué)后的反思，具有針對(duì)性和批判性，可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，有助于改進(jìn)今后的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提高教師的自我評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力。 教學(xué)后反思的內(nèi)容是多方面的，包括教學(xué)過(guò)程的反思，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反思，教學(xué)效果的反思等。

案例：人教版必修2 第二章“物質(zhì)的分類”第二課時(shí)“膠體”的教學(xué)后反思

教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活，列舉一些常見(jiàn)的膠體的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：三角洲的形成、霧、漂浮的灰塵、墨水、豆?jié){、牛奶等，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)，生活處處都是化學(xué)。 進(jìn)而利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解膠體的有關(guān)性質(zhì)。

學(xué)生從生活中尋找到了與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決了問(wèn)題， 成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)方式也不再是單一的聽(tīng)老師講，更多的是做實(shí)驗(yàn)、搞探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)后的反思，不僅能直觀、具體、及時(shí)地反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，找到解決的方法，而且有助于加強(qiáng)教師對(duì)教材和學(xué)生的進(jìn)一步研究，采用更加有效的教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步將這些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法系統(tǒng)化、理論化，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

五、強(qiáng)化反思意識(shí)，不斷提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐

教學(xué)反思， 是教師在尋求自身專業(yè)發(fā)展的道路上，所留下的不斷前行的足跡，它不是最終目的。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)多方位、多視角、多層次的教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 如在講解物質(zhì)的量的概念這部分內(nèi)容時(shí)，如果是純粹的概念講解， 學(xué)生很難理解物質(zhì)的量的含義，因?yàn)樗难芯繉?duì)象是用肉眼觀察不到的微觀的原子、分子、離子等，學(xué)生頭腦中對(duì)微觀粒子還沒(méi)有一個(gè)直觀的感覺(jué)。 經(jīng)過(guò)反思后，在今后的教學(xué)中，可以用宏觀的物質(zhì)做類比，比如硬幣、小米、大米等，使學(xué)生易于理解物質(zhì)的量的真正含義。 通過(guò)這樣的教學(xué)方法，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

教育教學(xué)理論是進(jìn)行教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)。 教學(xué)理論和方法總是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，不斷發(fā)生變化。因此，作為一名化學(xué)教師，要立志于成為一名反思型的教師，就要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 這也是使自己的教學(xué)不斷有源頭活水的最佳途徑， 也是自身專業(yè)不斷成長(zhǎng)的源頭活水。

教學(xué)反思貫穿于教學(xué)過(guò)程，教師的整個(gè)職業(yè)生涯同樣也是一個(gè)不斷反思、不斷進(jìn)步的過(guò)程。 最好是一時(shí)的追求，更好是永恒的目標(biāo)。 隨著我們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的不斷加深， 我們會(huì)不自覺(jué)的對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從新課標(biāo)的視角來(lái)審視自己的課堂教學(xué)，有所感悟［2］。只有讓反思成為一種習(xí)慣，做到知和行的和諧統(tǒng)一，我們才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，才能在反思中為實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)能力的不斷發(fā)展奠定好基石，才能真正享受到教育帶給教師的職業(yè)幸福感。

［1］ 周政英.化學(xué)教學(xué)反思能力及其發(fā)展［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（12）：17－19

［2］ 翟遠(yuǎn)杰.新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)要重視教學(xué)反思［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）：13－14