寧秀鑫，趙秋野

論語言意識的研究方法及內(nèi)容

寧秀鑫，趙秋野

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱150025)

語言意識是心理語言學(xué)近年來的熱點問題之一，對該問題的研究不僅具有重要的理論價值，而且還有廣闊的應(yīng)用空間，對外語教學(xué)和跨文化交際有重要的啟示作用。俄羅斯語言意識研究普遍使用的方法——聯(lián)想實驗，對該實驗材料的分析可以體現(xiàn)俄漢語語言意識的民族文化特點。

語言意識;聯(lián)想實驗;民族文化特點

前言

語言意識作為術(shù)語被用于科學(xué)研究的歷史可以追溯到洪堡特(В.Гумбольдт)時期，俄羅斯心理語言學(xué)創(chuàng)始人列昂節(jié)夫指出，事實上，是洪堡特第一個提出了“語言意識”這個術(shù)語，認(rèn)為語言創(chuàng)建了民族的語言意識，語言按著精神發(fā)展規(guī)律，而且遵循人類意識規(guī)律而發(fā)展［1］。

20世紀(jì)70年代，以霍金斯(E.W.Hawkins)等學(xué)者為代表的英國語言學(xué)家掀起了“語言意識運(yùn)動”(Language Awareness Movement)。它是針對當(dāng)時盛行的交際教學(xué)法忽視甚至完全放棄語言形式(語言知識)的教學(xué)而提出的［2］118。1984年霍金斯發(fā)表了《語言意識入門》一書。在書中他認(rèn)為人類為了了解世界必須對其所有的各種能力進(jìn)行鑒別、排序和總結(jié)。而這些能力，在某種程度上是通過對語言的使用和語言意識獲得的［3］。英國國家教育委員會(NCLE)語言意識工作小組提供的定義是:“語言意識指人們對語言本質(zhì)和語言在人類生活中所起作用的敏感和自覺的意識?！保?］

俄羅斯學(xué)者對語言意識的研究有別于西方，早在20世紀(jì)六七十年代，加利佩林(Гальперин)等學(xué)者就曾從外語教學(xué)的角度提出了語言意識問題。俄羅斯心理語言學(xué)的特色之一是對語言意識的研究，“語言意識”(языковое сознание)這一術(shù)語常與“言語意識”(речевоесознание)及“語言思維”(языковоемышление)做同義詞使用［5］。俄羅斯心理語言學(xué)中將語言意識定義為:語言意識就是借助語言手段——詞、自由或固定搭配的詞組、句子、篇章以及聯(lián)想域等形成的意識形式的總和［6］70。Г.В.Ейгер 認(rèn)為語言意識是其他意識形成存在的必要條件，是日常意識中的一類，是控制言語活動的機(jī)制，能夠形成、保存、重構(gòu)語言符號及其搭配、使用規(guī)則。Зимняя認(rèn)為語言意識是理智的人、說話人、交際人、作為社會存在的人，作為個體的個性意識和認(rèn)知意識的存在形式［6］70。根據(jù)以上學(xué)者的論述我們可以將語言意識理解為意識形式的一種，以人為媒介通過借助一定的語言手段外化的意識行為總和。

一、語言意識的研究方法

1.俄羅斯與歐美語言意識研究的主要方法

在西方，語言意識最早由英國國家語言教育委員會提出，其研究方法以問卷調(diào)查為主，根據(jù)語言意識理論所涉及的幾個方面，參照相關(guān)國內(nèi)外研究成果，設(shè)計針對教師或?qū)W生的語言意識調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，問卷主要涉及語言規(guī)律內(nèi)容、語言學(xué)知識及社會文化知識幾個方面，不論是針對教師還是學(xué)生的調(diào)查，其目的都是提高語言學(xué)習(xí)者的語言能力。

俄羅斯心理語言學(xué)通過對語言意識多年的研究，已經(jīng)形成了完善的研究方法體系。俄羅斯語言意識的研究方法主要有:詞匯意義描寫、觀念和空缺、隱喻研究、意向分析、動態(tài)直觀化和言語錯誤分析［7］。其中詞匯意義描寫之下的聯(lián)想實驗是廣泛運(yùn)用的一種研究方法。

俄羅斯心理語言學(xué)對語言意識的研究特點在于理論與實踐緊密結(jié)合，聯(lián)想詞典逐漸成為學(xué)者研究語言意識的手段。從心理語言學(xué)角度來講，聯(lián)想詞典是對自由聯(lián)想實驗材料分析和總結(jié)的結(jié)果。近年來以聯(lián)想詞典為對象的研究很多，如:Горошко Е.И.與 Яковенко И.Э.對聯(lián)想詞典中反映出的性別差別進(jìn)行了研究，СдобноваА.П.對聯(lián)想詞典中反映出的先例現(xiàn)象進(jìn)行了研究，УфимцеваН.В.通過俄語聯(lián)想詞典研究俄羅斯人的語言意識等。此外，俄羅斯語言與文化研究領(lǐng)域的知名學(xué)者、教學(xué)法專家也從語言教學(xué)的角度進(jìn)行了大量的研究，他們所挖掘的深層根本原因在于語言意識的民族性。值得一提的是，在俄羅斯烏費姆采娃(Уфимцева)、卡拉烏羅夫(Караулов)等學(xué)者通過聯(lián)想實驗對語言意識進(jìn)行研究的工作在俄羅斯心理語言學(xué)中占有重要地位。

2.聯(lián)想實驗

聯(lián)想是基于客觀事物間廣泛存在的臨近、類似、對比、因果等各種聯(lián)系，由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想實驗是建立在聯(lián)想基礎(chǔ)上的一種手段，聯(lián)想實驗是俄羅斯語言意識研究中的重要方法之一，聯(lián)想實驗一般分為三種形式:(1)自由聯(lián)想實驗。實驗中受試對刺激詞(стимул)回答大腦里首先出現(xiàn)的反應(yīng)詞(реакция)，并且對反應(yīng)詞不做任何形式和語義上的限制和要求。(2)定向聯(lián)想實驗。實驗中受試對反應(yīng)詞的選擇有限制(如只能回答名詞或動詞)。(3)鏈?zhǔn)铰?lián)想實驗。受試對刺激詞可以回答頭腦中首先想到的任何數(shù)量的反應(yīng)詞，不受任何形式和語義限制。當(dāng)然，每種方法都有各自的優(yōu)缺點，在語言意識研究中重點關(guān)注的是自由聯(lián)想實驗，因為它對反應(yīng)詞不做任何形式和語義上的限制和要求，這保證了實驗進(jìn)行的客觀性，但進(jìn)行自由聯(lián)想實驗時需考慮反應(yīng)類型、聯(lián)想頻率、反應(yīng)時間等，一般要求受試在一定時間內(nèi)完成對固定數(shù)量的刺激詞的反應(yīng)。由于限定了時間，因而刺激詞激活的應(yīng)是受試認(rèn)知基礎(chǔ)中的最常用、最重要的知識。

在俄羅斯以 Ю.Н.Караулов 為首的研究團(tuán)隊從1986 年開始進(jìn)行聯(lián)想實驗工作，他們以俄羅斯各地區(qū)不同大學(xué)的11 000名大學(xué)三年級學(xué)生為研究對象，參加實驗的學(xué)生母語均為俄語。選取了7 000個左右的刺激詞(包括詞的變體形式及詞組)，要求受試在7—10分鐘內(nèi)完成對100詞的聯(lián)想反應(yīng)。實驗進(jìn)行了十年(1986—1996年)，分為三個階段進(jìn)行，第一階段(1986—1991);第二階段(1992—1994);第三階段(1994—1996).最終的聯(lián)想詞典就是通過大量的聯(lián)想實驗得出的結(jié)果。該詞典分為六本:包括聯(lián)想詞典Ⅰ(Прямой ассоциативный словарь)(刺激詞→聯(lián)想反應(yīng));聯(lián)想詞典Ⅱ(Обратный ассоциативный словарь)(聯(lián)想反應(yīng)→刺激詞)。

在聯(lián)想詞典Ⅰ(Прямой ассоциативный словарь) 中詞條(黑體詞)——刺激詞，其后針對刺激詞的反應(yīng)詞按頻率高低順序排列，在反應(yīng)詞后的數(shù)字表示該反應(yīng)詞出現(xiàn)的頻率( 如，Человек—животное23; умный 21; хороший 20;обезьяна19 и т.п.)。如果有頻率相同的反應(yīng)詞，則在這一組詞后統(tǒng)一標(biāo)記一個數(shù)字，這組詞的排列順序按字母表順序( 如， Человек—большой， гордый， машина 5; враг，высокий，глупый，дурак，индивид，собакедруг4 и т.п.)。在每個詞條末尾都有一組數(shù)量參數(shù)(如，Человек...569+244+30+163)，第一個數(shù)字表示反應(yīng)詞的總數(shù)，第二個數(shù)字表示不同反應(yīng)詞的數(shù)量，第三個數(shù)字表示受試拒絕聯(lián)想的詞的數(shù)量，第四個數(shù)字表示反應(yīng)頻率是一的反應(yīng)詞數(shù)量。

在聯(lián)想詞典Ⅱ (Обратный ассоциативный словарь) 中詞條(黑體詞)——反應(yīng)詞，其后面的是刺激詞，刺激詞后面的數(shù)字表示該反應(yīng)詞的頻率，也就是以該詞為刺激詞作出反應(yīng)的詞的數(shù)量(如，Человек—молодой 157;свободный 137;умный 108...)，也就是說，在聯(lián)想詞條中以 молодой 為刺激詞時，反應(yīng)詞человек產(chǎn)生的聯(lián)想次數(shù)是157次，后面的以此類推。

我國學(xué)者趙秋野曾對中俄大學(xué)生進(jìn)行了跨度為10年的聯(lián)想實驗，對比了中俄學(xué)生語言意識情況及語言意識核心詞，語言意識核心詞(ядро языыкового сознания)研究也是俄羅斯心理語言學(xué)的重要研究方法之一，語言意識核心詞來源于自由聯(lián)想實驗的數(shù)據(jù)。語言意識核心詞是言語聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中那些具有很多關(guān)系、能夠?qū)芏啻碳ぴ~產(chǎn)生反應(yīng)的詞匯(思想、概念、觀念)。語言意識核心詞是人的存在的語言投射，它伴隨著人的一生，確定人和周圍世界的關(guān)系，是構(gòu)成人的語言世界圖景的基礎(chǔ)(語言意識核心詞的具體實驗研究可參見《俄羅斯語言意識核心詞研究綜述》一文)［8］。

二、語言意識的研究內(nèi)容

在西方，語言意識最早由英國國家語言教育委員會提出，他們認(rèn)為語言意識的培養(yǎng)包括兩方面內(nèi)容:一是增強(qiáng)學(xué)生對獲得的知識和技能的顯性認(rèn)知。二是強(qiáng)化他們在語言使用中觀察和分析語言的能力。我國英語界學(xué)者在研究語言意識時，主要借鑒了西方語言意識的理論，認(rèn)為語言意識的內(nèi)容包括以下一些方面:語言學(xué)知識意識、學(xué)習(xí)策略意識、教學(xué)方法意識、學(xué)習(xí)需求意識、跨文化交際的語用意識。研究的內(nèi)容主要涉及從語篇分析的角度培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，英語教學(xué)中語言意識的培養(yǎng)，外語習(xí)得與語言意識的培養(yǎng)，語言意識與語法教學(xué)等方面，可以看出西方的語言意識理論主要是將其列入教學(xué)法之下而研究的。

俄羅斯對語言意識的研究并不僅限于對語言意識概念的探討，更多的是對語言意識的民族文化特點;語言意識在跨文化交際中的作用;語言意識在外語教學(xué)、特別是非母語教學(xué)中的作用;語言意識與兒童個體發(fā)育等問題的研究。此外，俄羅斯語言與文化研究領(lǐng)域的知名學(xué)者、教學(xué)法專家也從語言教學(xué)的角度進(jìn)行了大量的研究，他們所挖掘的深層根本原因在于語言意識的民族性。

可以從不同的角度對語言意識的民族文化特點予以研究:借助跨文化交際來研究交際雙方的語言意識特點;對比有親緣關(guān)系的民族其文化代表者的語言意識，如哈薩克、土庫曼、吉爾吉斯等民族;通過聯(lián)想實驗數(shù)據(jù)對比分析聯(lián)想方式及聯(lián)想內(nèi)容的差異。下面以趙秋野《中國俄語專業(yè)大學(xué)生語言意識核心詞及聯(lián)想方式實驗對比研究》一文中的實驗數(shù)據(jù)為例，描述中國俄語專業(yè)大學(xué)生與俄羅斯大學(xué)生聯(lián)想方式及聯(lián)想內(nèi)容上的特點，揭示語言意識的民族文化特點。該數(shù)據(jù)來自于作者于2005年在國內(nèi)不同城市(哈爾濱、上海、北京、洛陽)的4所大學(xué)對120名俄語專業(yè)大學(xué)生所做的自由聯(lián)想實驗，為了驗證語言意識具有民族文化特點，作者將其與俄羅斯大學(xué)生對相同詞匯(選取35個)的聯(lián)想進(jìn)行了對比，并將反應(yīng)詞按頻率從高到低排列。不同語言文化背景下的人聯(lián)想詞既有相同之處，也有不同之處，這正體現(xiàn)了語言意識的民族文化特點。

在聯(lián)想內(nèi)容上，中俄大學(xué)生對相同詞的聯(lián)想絕大部分是不同的，相同的聯(lián)想只有 8 對:начало(開始)→конец(結(jié)束)，мать(母親) → отец (父 親)，женщина(女 人) →мужчина(男人)，ненависть(恨)→любовь(愛)等，俄羅斯大學(xué)生的聯(lián)想中反映了俄民族典型的言語定型，如:земля(大地) →круглая(圓的)，душа(心) →болит(疼、痛)，памятник(紀(jì)念碑)→Пушкину(普希金)等。

在聯(lián)想方式上，中國俄語專業(yè)大學(xué)生與俄羅斯大學(xué)生聯(lián)想方式有著顯著差異，中國俄語專業(yè)大學(xué)生以聚合聯(lián)想為主，如:утро(早晨)→вечер(晚上)，богатый(富有的) →бедный(貧窮的)，счастье(幸福)→беда(不幸)等;組合聯(lián)想只有 1 個:свободный(自由的)→время(時間);詞形聯(lián)想:надеяться (希 望，動 詞) → надежда(希 望，名 詞)，разговор(交談，名詞)→разговаривать(交談，動詞)，хотеть(想，人稱動詞)→хотеться(想，無人稱動詞)。而俄羅斯大學(xué)生則以組合聯(lián)想為主，如:человек(人)→хороший(好的)，глаза(眼睛)→голубые(深藍(lán)色的)等。

可見，不同的語言、文化、民族生發(fā)不同的語言意識，語言意識具有鮮明的民族文化特點。

結(jié)語

通過以上綜述我們可以看到，語言意識研究在俄羅斯心理語言學(xué)中占有重要地位，它滲透到語言的方方面面，不僅表現(xiàn)在民族內(nèi)的，還表現(xiàn)為跨民族的、跨文化的交際，并呈現(xiàn)出民族文化特點，研究方法科學(xué)，可操作性強(qiáng)，我國學(xué)者也在此研究領(lǐng)域取得了一定成就，但在外語學(xué)習(xí)者的外語語言意識(俄語語言意識)方面的研究還比較少，外語學(xué)習(xí)者了解目的語使用者的語言意識至關(guān)重要。

［1］趙秋野.俄羅斯哲學(xué)家施別特對洪堡特語言意識觀的闡釋［J］.俄羅斯文藝，2012，(2).

［2］王琦.英語教師的語言意識水平:調(diào)查與啟示［J］.西北師大學(xué)報:社會科學(xué)版，2004，(6):118.

［3］彭圓.中國大學(xué)生英語語言意識習(xí)得［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2005，(5):205.

［4］黃波.論英語語言意識培養(yǎng)的理論框架［J］.學(xué)術(shù)界，2010，(5):162.

［5］Залевская А.А.Языковоесознание: вопросы теории［C］//Вопросы психолингвистики.Москва，2003，(1):30.

［6］趙秋野.試論語言意識的民族文化特點［J］.外語學(xué)刊，2003，(3):69 －72.

［7］УфимцеваН.В.Языквоесознание:Формированиеи функционирование［M］.Москва，1998:35 －115.

［8］趙秋野.俄羅斯語言意識核心詞研究綜述［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2008，(1):27.

On the Research Methods and Content of Language Awareness

NING Xiu-xin，ZHAO Qiu-ye
(Harbin Normal University，Harbin 150025，China)

Language awareness is one of the hot issues in recent years of psycholinguistics，the study of which is not only of great theoretical value，but also has broad application space and important implications for foreign language teaching and cross-cultural communication.By the commonly-used methods of the Russian language awareness-association experiments，analysis of the experimental material can reflect the Russian and Chinese hanguage ethnic cultural characteristics.

language awareness;association experiment;ethnic cultural characteristics

H0－05

A

1001－7836(2012)05－0131－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.053

2011－10－12

黑龍江省研究生創(chuàng)新科研項目(YJSCX2011－397HLJ);黑龍江省社科項目《神經(jīng)心理語言學(xué)》(08D020);國家社科基金項目《中國學(xué)生與俄羅斯人俄語語言意識對比及模式化研究》

寧秀鑫(1986－)，女，黑龍江慶安人，碩士研究生，從事心理語言學(xué)研究;趙秋野(1966－)，女，黑龍江依蘭人，教授，博士，從事俄語教學(xué)論和心理語言學(xué)研究。