王佳娣

（湖南第一師范學(xué)院外語(yǔ)系，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

實(shí)驗(yàn)證明，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)課外閱讀有其重要意義，同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。通過(guò)檔案袋所反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，也正是檔案袋評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)之一。利用檔案袋進(jìn)行教學(xué)反思不僅有利于有學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和困難，也有利于教師了解學(xué)生真實(shí)的情況，不斷地調(diào)整檔案袋的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要意義

檔案袋評(píng)價(jià)，作為一種形成性評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用于英語(yǔ)課外閱讀的監(jiān)督和管理中，不僅可以真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中所做的努力和取得的進(jìn)步，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主監(jiān)督能力、自主評(píng)價(jià)能力以及自主反思能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀檔案袋，作為檔案袋評(píng)價(jià)的核心，其制定過(guò)程需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與，是師生共同合作完成的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自身的情況制定閱讀計(jì)劃、閱讀目標(biāo)以及閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)檔案袋觀摩、交流和展示，學(xué)生之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)方法，從而取得更快的進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主監(jiān)督能力。檔案袋的實(shí)施是整個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，它決定著檔案袋評(píng)價(jià)是否能夠成立。首先，真實(shí)性是檔案袋的特點(diǎn)之一。只有保證檔案袋中的記錄和材料的真實(shí)性和原始性才能確保評(píng)價(jià)的公平和客觀。其次，學(xué)生是豐富檔案袋的主體。檔案袋的原則制定好之后，學(xué)生要按照原則來(lái)不斷豐富檔案袋的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師只能起到提醒和幫助的作用，而不能代替學(xué)生執(zhí)行，所以學(xué)生的自主監(jiān)督能力尤其重要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，首先是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，然后是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，最后是教師評(píng)價(jià)。在三個(gè)步驟中，自我評(píng)價(jià)是最重要的，也是最基礎(chǔ)的。學(xué)生自己對(duì)檔案袋的內(nèi)容最清楚和了解，通過(guò)檔案袋內(nèi)容的積累和豐富，學(xué)生自己也會(huì)逐漸地意識(shí)到自身的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)和其他學(xué)生的比較和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，直至發(fā)現(xiàn)自己在閱讀實(shí)踐中的問(wèn)題，并尋找解決的途徑。自主評(píng)價(jià)讓學(xué)生客觀地看待自身的進(jìn)步和問(wèn)題，對(duì)待學(xué)習(xí)有個(gè)正確的態(tài)度，從而保證學(xué)生之間良性公平的競(jìng)爭(zhēng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力。反思性是檔案袋評(píng)價(jià)的另一主要特點(diǎn)。其實(shí)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是自我反思的過(guò)程。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造更多樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，如舉行“本月閱讀量最大的學(xué)生”“本月閱讀面最廣的學(xué)生”“本月最佳讀后感”“本月好書(shū)推薦”等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造交流和反思的機(jī)會(huì)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的問(wèn)題

通過(guò)作者在閱讀教學(xué)中施行檔案袋評(píng)價(jià)來(lái)看，檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀管理起到了非常重要的作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，拓寬了閱讀面和提高了閱讀量，同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了看待問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式和方法。檔案袋評(píng)價(jià)是一項(xiàng)值得在英語(yǔ)課外閱讀中推廣的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，任何一種評(píng)價(jià)方式都不是完美的。檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施的過(guò)程中還受到主客觀條件的制約。

（一）主觀條件的局限性。其一，語(yǔ)言能力的制約。英語(yǔ)課外閱讀檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中，很大程度上依賴于學(xué)生用英文填寫(xiě)的英語(yǔ)課外閱讀記錄表、讀書(shū)筆記、閱讀評(píng)價(jià)三個(gè)表格來(lái)實(shí)現(xiàn)，并輔以各項(xiàng)交流活動(dòng)中的口頭表達(dá)。這對(duì)學(xué)生的英文說(shuō)、寫(xiě)能力提出了很高的要求。雖然學(xué)生的表達(dá)能力也在相應(yīng)地提高，但很多情況下，語(yǔ)言能力限制了思想的表達(dá)。有些好的觀點(diǎn)無(wú)從表達(dá)和交流，這阻礙了學(xué)生的思維方式。

其二，檔案袋動(dòng)態(tài)性的制約。檔案袋制定好之后，不是一成不變的，要通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。但是學(xué)生的知識(shí)水平和進(jìn)步速度是有差異的，所以，如何對(duì)檔案袋進(jìn)行調(diào)整，在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)整都是很大的難題。以作者的實(shí)踐來(lái)看，按學(xué)期調(diào)整是個(gè)大體上不錯(cuò)的選擇，但是很明顯的是，在二年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生結(jié)束英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試之后，學(xué)生對(duì)于閱讀的要求有所變化，是否要繼續(xù)調(diào)整是個(gè)問(wèn)題。而每個(gè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間也不一致，也是檔案袋無(wú)法使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的原因。

（二）客觀條件的局限性。其一，時(shí)間的制約。閱讀課程本身因?yàn)檎n上時(shí)間的有限性，才要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)補(bǔ)充閱讀量和閱讀面。但實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)必須要有時(shí)間進(jìn)行反饋和溝通。如何合理地安排時(shí)間圍繞檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行討論和研究，是個(gè)重要的問(wèn)題。另外一方面，為保證檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的效果，組織活動(dòng)、進(jìn)行評(píng)價(jià)、給出建議和期望，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間。而大部分教師同時(shí)教授幾個(gè)班級(jí)，教師的課余時(shí)間也非常有限，這也是影響檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的一個(gè)重要因素。

其二，設(shè)備的制約。作者曾試圖建立閱讀博客和個(gè)人網(wǎng)站，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章和作品，同時(shí)，展示學(xué)生自己優(yōu)秀的讀后感等，結(jié)果卻得到極少數(shù)同學(xué)的響應(yīng)。原因是大部分同學(xué)不具備上網(wǎng)的條件，且不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后還是以復(fù)印來(lái)解決問(wèn)題，大大增加了時(shí)間和金錢(qián)成本。

從以上所述的問(wèn)題來(lái)看，影響檔案袋評(píng)價(jià)的效果的原因是多方面的。在探索檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，這些問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的思考。語(yǔ)言能力的提高是多方面的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，各級(jí)院校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)改革給予更多的支持，使教師真正把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)。

三、基于檔案袋評(píng)價(jià)的教學(xué)反思

（一）教的反思。教學(xué)反思是每一位教師的責(zé)任。通過(guò)教學(xué)反思來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念是對(duì)教師的基本要求。檔案袋評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做出調(diào)整［2］。教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生反思的了解來(lái)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，教學(xué)方法是否需要修改，教學(xué)大綱是否需要調(diào)整，什么樣的活動(dòng)更符合學(xué)生的特點(diǎn)等。教師可通過(guò)與學(xué)生的交流，來(lái)反思自身對(duì)于學(xué)生的影響，從而不斷地完善自己的教學(xué)行為和態(tài)度。

（二）學(xué)的反思。檔案袋評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)之一就是不斷激發(fā)學(xué)生的反思［3］。Brookfield列舉了批判性反思對(duì)于教師的重要性［4］，而實(shí)際上，反思不僅僅是對(duì)教師，對(duì)學(xué)生和教學(xué)大綱的設(shè)定都有著非常重要的作用。在檔案記錄的過(guò)程中，要求學(xué)生不斷思考自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的需求、目標(biāo)、弱點(diǎn)以及強(qiáng)項(xiàng)，要求學(xué)生選擇自己最好的作品并且說(shuō)明為什么這個(gè)作品對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的。因此，這一評(píng)價(jià)體系的核心即為“反思”。學(xué)生通過(guò)反思掌握更佳的學(xué)習(xí)方法和策略，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀中檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用還處于摸索階段，實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步地研究。但總體上看，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)課外閱讀，不僅是一種新的評(píng)價(jià)方式，更是一種新的教學(xué)反思方法，對(duì)于學(xué)生能力的提高和教師教法的優(yōu)化都起著非常重要的作用。

[1]Gardner,H.Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences[M].New York:Basic Books,1983.

[2]呂鳳平.檔案袋評(píng)價(jià)中的學(xué)習(xí)者反思[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008(增)：126-128.

[3]Gottlib,B.Nurturing Student Learning Through Portfolios[J].TESOL Journal 1995(1):12-14.

[4] Brookfield,S.Becoming a Critically Reflective Teacher[M].San Francisco:Jossey-Bass,1995.