竇科展

(陜西省水利技工學校，陜西 涇陽 713702)

一、現(xiàn)代遠程教育

現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術基礎上的網(wǎng)絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視 (視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系?，F(xiàn)代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)遠程教育形態(tài)而言。網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代信息技術應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡技術與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡教育。

通常認為，遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代:第一代是函授教育;第二代是廣播電視教育;第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術，在數(shù)字信號環(huán)境進行教育教學活動，被稱為“現(xiàn)代遠程教育”?，F(xiàn)代遠程教育的突出特點是:以真更豐富的教學資源供受教育者選用;教學形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W為主。需要說明的是，后一代遠程教育并不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網(wǎng)絡、多媒體技術等新的媒休手段相結合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的必然趨勢。目前，電大教育教學正在向國家開放大學轉型，中央電大、北京電大、上海電大已經(jīng)于2012年7月底分別改名為國家開放大學、北京開放大學、上海開放大學。

二、遠程教育的特征

所謂遠程教育就是教育機構借助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。遠程教育是適應社會發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術的發(fā)展而迅速成長壯大的教育活動形式。稱它為教育活動形式是因為它有著特定的教育信息傳輸和交流手段，有著適應遠程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機構等。與常規(guī)的學校教育相比，遠程教育有如下特點:

1、開放性。這是遠程教育最基本的特征。常規(guī)的學校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的人始終是社會中少數(shù)精英。遠程教育則是面向社會大眾的，對學習者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，遠程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機會。

2、延伸性。這是遠程教育的功能特征。常規(guī)的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式。遠程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者，借助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學習的理念。

3、靈活性。從各個國家的情況看，遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作。于是，遠程教育在高等教育、成人教育領域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠程教育在課程設置、學籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學校教育更靈活多樣，充分適應成人學習者的特點。

4、中介性。與常規(guī)的學校教育相比，遠程教育是基于媒體技術和各種教育信息資源進行其活動的，只有借助信息工具才能構成遠距離的教育活動。所以，遠程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊報到、教學活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，都離不開有關媒體的中介作用。盡管常規(guī)的學校教育也需要媒體技術，但它不像遠程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用，遠程教育就難以開展。

5、管理性。盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠程教育，這種行為不是遠程教育，而是廣義的個人化的“學習”。

1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會發(fā)表了具有里程碑性質(zhì)的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，對終身教育的理論和原則進行了系統(tǒng)論述。20世紀如年代，聯(lián)合國教科文組織進一步倡導和發(fā)展了終身教育的思想，提出學習時間就是人一生的時間，而每種學習又與其他學習相互滲透和補益。終身教育是人格、知識和技能以及判斷能力和行為能力的不斷構建和完善。終身教育是理想和目標，也是未來學習化社會之必然。

三、水利行業(yè)的學習條件

作為水利行業(yè)電大教育的基層教育工作者，我對我們水利系統(tǒng)職工的電大學習的困難深有感觸。水利系統(tǒng)上電大的學員大體分為這么幾個單位:全省各縣水利局、廳直系統(tǒng) (主要是灌區(qū))、工程局、設計單位。其中優(yōu)以工程單位的學員的學習最為困難，因為水利工程大多在山里，道路，通信不變，有上網(wǎng)條件的少，由于現(xiàn)代化機械的應用和各種新工藝的實施，工程項目的工期都比較短，多則三五年，少則半年，學員在三年制的學期里會變換到三四個工地，現(xiàn)代代遠程教育在實際應用中鞭長莫及。試想一下，在一個連手機都打不出去的地方，還能指望以網(wǎng)絡為中心的現(xiàn)代遠程教育嗎?

那么對于他們我們怎么辦，怎么能落實教學環(huán)節(jié)。仔細分析一下，他們雖然打手機不方便，但是可以打固定電話，再著也不是每個地方都收不到手機信號，還有就是郵遞是無處不通的，雖然他們上網(wǎng)困難，但總有可以通過手機把課件下載拷貝到個人電腦，通過這些方式的綜合運用。就可以解決我們這部分學員學習困難。下面具體闡述下這種教學模式.

四、水利行業(yè)教學模式

1、輔導以函授教學為主，網(wǎng)絡教學為輔，用電話答疑來督促學員學習。為學生提供優(yōu)質(zhì)的視頻輔導資料，以三大力學課程為重點，安排專業(yè)老師做好IP課件，同時組織同專業(yè)進行聽課，討論，完善課件。每門統(tǒng)設課程都要求有IP課件，其他課程要求詳細的輔導資料供學生自學。把歷年來考試中出現(xiàn)的典型習題，編程模擬試卷，附上參考答案，然后把這些視頻資料和輔導資料上傳到廳電大工作站班主任QQ群，永久保存，并且把這些資料課程刻成光盤郵寄給每個學生，有上網(wǎng)機會的同學可以從QQ群中下載到手機或電腦進行學習。有什么問題可以通過信件或固定電話、手機、QQ和老師溝通。模擬試卷打印出來郵寄給學員，以提高學習的針對性。

學生有問題直接可以和輔導老師溝通，同時班主任做好督促。

2、同時通知學員在考前一星期來校，進行集中面授考前輔導，解決重點難點問題。這是理工科的特殊性決定的。

3、自學以個人學習和小組學習相結合的方式，由班主任落實，鼓勵大家共同學習，實現(xiàn)資源共享。

總結起來就是輔導以電子文件式的函授為主、網(wǎng)上輔導和面授輔導為輔，自學以個人和小組學習相結合的方式。

要落實這樣的教學方式，首先要做好課件，并對好的課件給予老師重獎，激發(fā)輔導老師個人能動性。再者溝通很重要，落實環(huán)節(jié)在班主任，對他們的工作也要同等重視，話費報銷上給予大力支持，郵寄由班主任和電大辦公室配合，做好包裝，特別是光盤，統(tǒng)一以快遞的方式寄到學員手中，以保證資料安全快速到達學生手中。對于細心負責人，學生評價好的班主任給予和輔導老師同等獎勵。

如果這些能夠做好，那么我想我們的學生都能教好，這才是電大所提倡的開放教育。