■楊江敏

對初中語文課文主題的探析

■楊江敏

語文教學(xué)歷來都非常重視主題歸納這個環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以達(dá)到教書育人的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課文，更加注重了主題的可讀性與教育性，本文就以鄂教版初中語文課本部分課文為例，簡要談?wù)剬φZ文教材主題的探析。

一、主題的存在方式

1．作者確定的主題

七上第一單元第三課《海鷗喬納坦》是一篇童話。童話中的海鷗不滿足于飛翔僅為覓食，失去快樂的“生存”，追求飛翔過程中展示高難度姿勢的快樂的生活，結(jié)果得不到群落的理解而被驅(qū)逐。作者寫發(fā)生在動物界的故事，映射人類世界的生活，從而提出一個很有價值的思考話題：怎樣理解“生存”與“生活”的內(nèi)涵？什么才是生命的真正含義？作者試圖告訴讀者：一個人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的理想，變“生存”為“生活”，需要經(jīng)過長期的、孤獨(dú)的奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們都不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)楣饷骺倳絹恚诎到K將過去。

一般說來，絕大多數(shù)語文課文的主題都是單一的，作者確定怎樣的主題，讀者也會歸納出相同的主題。

2．讀者理解的主題

（1）作者的不等于讀者的。九下第三單元第九課《我的叔叔于勒》一文的主題歸納有很多種看法，有人認(rèn)為小說藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”；有人認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞；還有人認(rèn)為是揭露、勸喻生活中的勢利小人；也有人認(rèn)為是表現(xiàn)小人物命運(yùn)的辛酸。當(dāng)時作家在創(chuàng)作這篇小說的時候到底要表現(xiàn)什么樣的主題，我們無法確定，但他一定沒有想到后世讀者會歸納出這么多的主題。

（2）作者的等于讀者的。九上第一單元第三課《安妮日記》（安妮·弗蘭克）這一課節(jié)選了11則日記，每一則都流露出安妮在密室兩年內(nèi)的一些美好愿望及祈求、盼望。如在第二則中，記錄了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，流露出對戰(zhàn)爭的厭惡、恐懼的情緒。在第五則，表達(dá)了自己渴望交談、自由、朋友的情感，表達(dá)了春天已經(jīng)在作者內(nèi)心里的美好愿望。在第十則，記錄了自己在密室中“只能隔著積滿灰塵的暗沉沉的窗簾觀看大自然”的生活，表達(dá)了對自由、對大自然的渴望之情。通過日記我們看到了一個厭惡戰(zhàn)爭、向往和平，熱愛生命、渴望自由、樂觀自信、執(zhí)著理想的花季少女形象。

3．作品蘊(yùn)藏的主題

七下第三單元第十四課《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課塑造了魯達(dá)這個鮮明的人物形象。魯達(dá)慷慨好義，嫉惡如仇，全力救助金老父女，無情懲治惡霸鄭屠，頌揚(yáng)了魯達(dá)打抱不平、除暴安良、伸張正義的俠義精神。這個主題是作者確立的也是被歷代的讀者所認(rèn)同的。但是我們放到今天再來解讀這篇文章，按照我們今天的道德觀、價值觀和法律觀來看，我們又會發(fā)現(xiàn)兩個主題：一個是如果不會使用法律武器解決問題，自己也會因此吃到官司，所以以暴制暴是不可取的；再一個是魯達(dá)嫉惡如仇的性格實(shí)際上是對不平社會的挑戰(zhàn)，是對黑暗社會的挑戰(zhàn)。這兩個主題應(yīng)該是作者當(dāng)年在寫作時并沒有想到的。

二、主題的基本屬性

1.主題的審美性

八上《走，看云去》（歐陽斌）是一篇優(yōu)美的托物言志的抒情散文。作品借對千姿百態(tài)的云的描寫，熱情洋溢地贊揚(yáng)了白云的純潔、志向與活力。但作者的目的絕對不僅如此。文中，作者選取了一個獨(dú)特的視角——云，表達(dá)出寓于物象之中的主旨——我們應(yīng)該像云一樣，向著目標(biāo)前進(jìn)，追求生命的本質(zhì)。生活的意義就在于對高尚目標(biāo)的向往，對幸福真諦的追求，給自己的生命增添亮色。

審美性是主題的重要特性，正是因?yàn)閷徝佬缘拇嬖?，才使文章能更好地啟迪人、教育人、鼓舞人?/p>

2.主題的模糊性

詩歌最能詮釋主題的模糊性這一特點(diǎn)，在這里我以八上第二單元第十課《詩三首》中的第二首《帆》為例展現(xiàn)模糊性這一要點(diǎn)。

《帆》和普希金的詩歌有異曲同工之妙，詩人借帆船表達(dá)了自己的人生理想。詩中的“它”指帆，也代指詩人自己?！胺笔窃娙说娜烁窈屠硐氲幕?，是詩人倔強(qiáng)高傲、不圖安逸、不甘平庸、奮勇進(jìn)取人格的象征。詩人借對“帆”的形象摹寫，表達(dá)自己不愿在百無聊賴的生活中消磨生命，而要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。

3.主題的多義性

一千個讀者，就有一千個哈姆雷科，多義性是主題另一重要屬性，多義性主題的課文有很多，下面以七下第一單元第一課《從百草園到三味書屋》為例進(jìn)行說明。

本文現(xiàn)在公認(rèn)的主題是作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然和廣泛探求新知的濃厚興趣，流露出使人留戀的童真童趣，表現(xiàn)了兒童的喜好與厭惡、歡樂與不滿。除了這個主題之外，長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間關(guān)系的時候，還有一種看法是認(rèn)為二者形成了鮮明的對比,認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。

除了“對比說”之外，還有兩種意見：一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。第二種意見認(rèn)為，前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。

由此可見，不同的人對主題的理解所呈現(xiàn)多義性在閱讀時無處不在。

三、主題的表達(dá)方式

1．象征法

運(yùn)用象征法揭示文章主題是比較常見的方法，如七上第四單元第四課《只要翻過那坐山》（杉美樹子）是一篇含義雋永的散文。作者將深刻的哲理寄寓在平實(shí)的敘述中。作者借用了一組畫面，展現(xiàn)了一個為了追求心中夢想堅(jiān)忍不拔的少年形象，告訴我們一個最普通的道理：一個人只要有著遠(yuǎn)大的理想，有著堅(jiān)定的信念，就能克服千難萬險，戰(zhàn)勝彷徨與動搖，堅(jiān)持不懈地攀登通往理想的高峰。作者筆下濤聲回蕩的大海已不是自然界中的海洋，而是一種理想的象征，連綿不絕的山也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝、一個個關(guān)卡、一片片荊棘。翩然掠過的海鷗也不是自然界的水鳥，而是希望的使者、幸福的向?qū)?。作者運(yùn)用詩一般的語言，將這些嶄新的含義賦予大海、山脈、海鷗，使文章給人回味無窮的啟迪與感悟。

2．矛盾法

矛盾法指的是用矛盾的情懷、心理展示主題，如果學(xué)生能夠認(rèn)識到其中的矛盾就能夠認(rèn)識到其中的意味。這里用九上第一單元第一課《駱駝賦》（肖復(fù)華）予以說明。

本文借助矛盾法深刻地表達(dá)了珍愛生命和國家利益至上的主題。文中葛隊(duì)長不救駱駝是為了全體石油隊(duì)員的生命，如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊(duì)員肩負(fù)的國家使命也無法完成，所以葛隊(duì)長做的是對的。而駝工就做得不對嗎？駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成自己生命的一部分了，何況駱駝還是國家財(cái)產(chǎn)呢，他有責(zé)任去救助它，駝工做得也對。正是在這矛盾中，文章的主題也就凸顯了：駝工哀求隊(duì)長救駱駝，隊(duì)長為了維持石油隊(duì)員的生命，沒有救駱駝，但實(shí)際上他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以選擇也不同。生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關(guān)愛它們。雖然葛隊(duì)長執(zhí)意要?dú)⑺礼橊?，但他是為了全體勘探隊(duì)員的生命著想，他是對更多生命的尊重。文中同樣也希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善待一切生物。

3．解構(gòu)法

解構(gòu)法，指讀者對文本原結(jié)構(gòu)的中斷、分裂或解體，而產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)，從而理解出一些新的見解與主題。

九下第三單元第九課《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇名篇。這篇小說篇幅不長，卻構(gòu)思巧妙，情節(jié)跌宕起伏。

一是對菲利普夫婦的種種解構(gòu)。首先是菲利普夫婦對于勒稱謂的變化。當(dāng)于勒花光了家里的錢財(cái)，成為窮光蛋時，菲利普夫婦拋棄了這個親人，于勒成了“壞蛋、流氓、無賴”，用這些稱謂撇清與于勒間的關(guān)系。收到于勒的信后，知道于勒發(fā)了財(cái)，眨眼間于勒又成了“正直的人，有良心的人”。哲爾賽旅行巧遇后，“這是我的叔叔、父親的弟弟、我的親叔叔”，在“我”父母親的眼中再次淪為“賊”、“流氓”。其次是菲利普夫婦語言的變化及菲利普夫婦心理的變化也可進(jìn)行這樣的解構(gòu)。

二是對情節(jié)的解構(gòu)，使情節(jié)一波三折。情節(jié)的開端菲利普夫婦對行為不正、糟蹋錢的于勒可謂是恨之入骨，厭惡之情溢于言表，這部分采用插敘的方式起到設(shè)置懸念的作用。于勒的一封信帶來了菲利普夫婦對他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，于勒成了一家人的“希望”、“福音”，“我們”開始盼望于勒的歸來，情節(jié)也隨之發(fā)展。哲爾賽島旅行偶遇破敗的于勒，將情節(jié)推向高潮，“我們”家對他的態(tài)度再次出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，于勒又成為全家的災(zāi)難。為躲避于勒而改乘船，結(jié)果一目了然——丟棄于勒。

實(shí)際上文章不停地解構(gòu)就是為了突出它的主題：在資本主義社會制度下人與人的關(guān)系基礎(chǔ)依賴于錢，一個“錢”字讓菲利普夫婦泯滅良知。批判了在資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下，小資產(chǎn)階級的自私、冷酷、貪婪。一個“錢”字主宰的社會又怎能不讓我們驚訝、反思呢？小說的主題在不斷解構(gòu)中也逐漸鮮明起來。

（作者單位：武漢十一初級中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民