● 夏友周 趙在民

造就一支教育家型校長隊(duì)伍，是時(shí)代賦予我們的重任。山東省高密市從2011年7月起，組建了9處名校長工作室，以最大限度地發(fā)揮名校長的示范、引領(lǐng)和輻射作用，積極培養(yǎng)和造就一批素質(zhì)優(yōu)良、積極開拓、勇于探索、善于創(chuàng)新的優(yōu)秀校長隊(duì)伍，持續(xù)推進(jìn)高密教育內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，努力達(dá)到“教育家辦學(xué)”的理想境界。

一、名校長工作室發(fā)展目標(biāo)

我們以“著眼宏觀發(fā)展研究，致力微觀問題探索；集聚團(tuán)體精英智慧，解決學(xué)校發(fā)展難題；建成研修培訓(xùn)基地，成就知名校長群體；創(chuàng)新教育教學(xué)管理，引領(lǐng)高密教育發(fā)展”為發(fā)展策略，致力于建設(shè)“推動(dòng)校長快速成長，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)術(shù)性優(yōu)秀校長集中研究平臺(tái)，建立名校長與成員學(xué)習(xí)交流、研究提高、合作互動(dòng)、內(nèi)涵發(fā)展的人才培養(yǎng)新機(jī)制，形成一個(gè)具有一定影響力的名校長群體，使名校長工作室成為“學(xué)習(xí)共同體、教育共同體、教學(xué)共同體、管理共同體、科研共同體、創(chuàng)新共同體”，最終使每處名校長工作室形成品牌工作室。

二、名校長工作室工作策略

以名校長工作室為載體，著力提升校長素質(zhì)，努力以一個(gè)個(gè)好校長帶出一所所好學(xué)校，促進(jìn)區(qū)域教育的聯(lián)動(dòng)、均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在建設(shè)與發(fā)展上，著力加強(qiáng)研修平臺(tái)建設(shè)，打造名校長工作室工作特色。

（一）構(gòu)建理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升校長教育思想

“名校長工作室”根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，組織成員積極學(xué)習(xí)教育、教學(xué)、管理方面的理論，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

成員自學(xué)。工作室除了開展有組織的集中學(xué)習(xí)之外還要求成員根據(jù)自身實(shí)際情況有目的、有步驟、有計(jì)劃地自學(xué)經(jīng)典理論著作、教育教學(xué)著作、經(jīng)典企業(yè)管理著作以及人文科學(xué)類著作，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，多寫體會(huì)隨筆，以符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一位名校長的要求。

共同研修。名校長工作室建立學(xué)習(xí)共同體，開展集體研修。名校長與成員之間深入研究，相互探討，教學(xué)相長；成員之間互補(bǔ)互學(xué)，共同提高。針對(duì)教育管理領(lǐng)域的焦點(diǎn)話題、現(xiàn)實(shí)問題展開集中的研究討論，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享，形成集體研修成果。

專題講座。舉辦名校長教育思想、管理思想、研究思想、實(shí)踐研究等各種專題研討會(huì)，以智慧培養(yǎng)智慧，以思想影響思想，使成員在思維碰撞中完善自己的辦學(xué)思想和管理模式，形成個(gè)性化的辦學(xué)理念。

案例研討。對(duì)市內(nèi)外知名校長的教育思想、辦學(xué)理念的個(gè)案進(jìn)行系統(tǒng)分析、研究和總結(jié)，研究其成功的經(jīng)驗(yàn)和成長的規(guī)律，從中引出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)校長的分析能力和吸收能力。

反思提高。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，不斷總結(jié)歸納和提煉，善于將實(shí)踐中的感性知識(shí)上升到理性層面，并爭取上升到一定的學(xué)術(shù)和理論的高度。通過學(xué)習(xí)思考→認(rèn)識(shí)自我→深入實(shí)踐→總結(jié)反思的反復(fù)循環(huán)，螺旋式上升，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，不斷提升校長的教育境界。

（二）構(gòu)建教育管理平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

一所學(xué)校的成功與否，是看這所學(xué)校是否形成了自己的辦學(xué)特色。有特色才有個(gè)性，才能取得自己的發(fā)展空間；有特色，才能不斷創(chuàng)新，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。最終成長為擁有一流的教育辦學(xué)水平和管理領(lǐng)導(dǎo)能力、在本地區(qū)有一定影響力的校長。

積極開展新學(xué)校行動(dòng)研究，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校教育制度。深化新學(xué)校行動(dòng)研究，分析、研究、解決學(xué)校當(dāng)前在課程、學(xué)生、制度、文化、教師和校長中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)校文化管理、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理和課程建設(shè)等方面的機(jī)制建設(shè)，從優(yōu)質(zhì)學(xué)校走向理想學(xué)校，造就新校長、新制度、新文化、新課程、新教師、新學(xué)生，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校教育制度。

完善課程建設(shè)，構(gòu)筑充滿活力的育人體系。建設(shè)利用名校長工作室，調(diào)動(dòng)工作室成員學(xué)校力量，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，積極開發(fā)本校特色、可供學(xué)生選擇的鄉(xiāng)土類課程 （《高密茂腔》、《泥塑》、《剪紙》、《撲灰年畫》）、活動(dòng)類課程、藝術(shù)類課程、科技發(fā)明探索類、學(xué)習(xí)生活技能類等各類校本課程，形成國家課程、地方課程、校本課程相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的多元化課程架構(gòu)，形成有高密特色的、有示范意義的課程體系，提高國家課程實(shí)施能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校特色辦學(xué)和人才培養(yǎng)多樣化的需要。

探索教育管理的機(jī)制和育人策略。開展行動(dòng)研究，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育管理存在的問題及生成因素，實(shí)施相應(yīng)的改進(jìn)策略、措施，構(gòu)筑起充滿活力、積極向上、健康和諧的教育管理平臺(tái)，引領(lǐng)全市學(xué)校的教育、教學(xué)、管理，提升學(xué)校教育管理水平，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。引領(lǐng)教師探究育人策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界和內(nèi)心需要，真正做到“教育學(xué)生”，用“心”教育學(xué)生。

（三）構(gòu)建教學(xué)研究平臺(tái)，提高教育教學(xué)素養(yǎng)

名校長工作室深入研究教學(xué)教研理論、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法及課程資源開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究工作，不斷完善教研工作制度，優(yōu)化教研方式，形成開放、靈活、富有實(shí)效的教研機(jī)制。

打造特色課堂——培養(yǎng)特色教師——培育特色學(xué)生。在實(shí)踐中去研究和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成人人上特色課，個(gè)個(gè)是特色教師，生生是特色學(xué)生。積極培育特色教學(xué)課堂，挖掘并培養(yǎng)教師的特色教學(xué)，形成有個(gè)性鮮明的教師隊(duì)伍，盡而打造一批有特長、有特色的教師隊(duì)伍，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。在特色教師的教育下，培育出一批特長明顯，特色鮮明，有創(chuàng)新能力的學(xué)生，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展。

（四）構(gòu)建教育科研平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展

名校長工作室主動(dòng)承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)、科研任務(wù)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和手段，加強(qiáng)本土化“草根”教研，圍繞小課題研究、自主合作優(yōu)質(zhì)高效課堂研究、重大教育教學(xué)問題研究等，積極破解制約教育教學(xué)發(fā)展難題，創(chuàng)建多元、生動(dòng)、有效的教育管理模式和教學(xué)模式，切實(shí)提高教育質(zhì)量。名校長工作室在3年工作期內(nèi)，主持承擔(dān)地市級(jí)以上科研課題的研究工作，并形成研究成果，在全市進(jìn)行推介。

（五）構(gòu)建教育創(chuàng)新平臺(tái)，引領(lǐng)全市教育發(fā)展

開展主題研究，引領(lǐng)名校長工作室特色發(fā)展。主題研究就是圍繞工作室的主題展開研究，每位校長根據(jù)自己學(xué)校在與主題相關(guān)的工作方面的已有經(jīng)驗(yàn)和存在問題展開研究，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或解決問題，或做出規(guī)劃，在校長的自主探索和研究的基礎(chǔ)上形成關(guān)于主題的相對(duì)系統(tǒng)的研究成果。每處名校長工作室確立一個(gè)研究主題，組織成員深入思考、探索和實(shí)踐。

實(shí)施項(xiàng)目研究，推進(jìn)名校長工作室創(chuàng)新發(fā)展。項(xiàng)目研究就是每位校長提出自己在辦學(xué)中的一個(gè)問題，根據(jù)問題尋找有這方面經(jīng)驗(yàn)的校長和有這方面理論的專家，展開研討，制定解決問題的方案。一個(gè)問題組建一個(gè)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)由“高密名校長”為主持人，或成員為主持人，牽頭主持研究，一個(gè)名校長工作室可組建多個(gè)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目研究開展教育教學(xué)管理問題研究，以此推進(jìn)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展。教科院加強(qiáng)項(xiàng)目研究指導(dǎo)，定期展示研究階段性成果，跟蹤研究過程，全程追蹤有重大創(chuàng)新的項(xiàng)目。

草根問題研究，促使名校長工作室內(nèi)涵發(fā)展。梳理教育教學(xué)中存在的問題，建立問題庫，開展“小課題研究”，在名校長工作室內(nèi)進(jìn)行招標(biāo)認(rèn)領(lǐng)，定期完成研究任務(wù)。認(rèn)真分析所選問題的背景成因，制定破解困擾教育教學(xué)發(fā)展問題的方法與措施，形成問題研究成果，并及時(shí)用于教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教育生產(chǎn)力。

成果“再生創(chuàng)新”，促進(jìn)名校長工作室持續(xù)發(fā)展。近幾年，我市在深化教育改革和教學(xué)改革過程中，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新成果，這些成果實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，具有較高的推廣價(jià)值，同時(shí)外地也有優(yōu)秀的研究成果，名校長工作室結(jié)合自身實(shí)際，積極引進(jìn)研究應(yīng)用這些成果，在實(shí)踐中推廣應(yīng)用并將引用成果再創(chuàng)新，形成新教育形勢(shì)下的創(chuàng)新成果。

三、名校長工作室機(jī)制建設(shè)

組織管理機(jī)制。名校長工作室在高密市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，由教科院管理，高密名校長具體組織開展工作。每處名校長工作室要制定工作室發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，為每名成員制定研修計(jì)劃和研修目標(biāo)，建立健全各種管理制度和研修制度，形成良性發(fā)展。

項(xiàng)目研究機(jī)制。名校長工作開展的一個(gè)推動(dòng)力是依托項(xiàng)目研究推進(jìn)名校長工作室發(fā)展，為成員校長積極探索搭建交流、研討和創(chuàng)新的平臺(tái)，使得校長能夠聚焦高密教育的改革和發(fā)展，認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和模式，探索新的發(fā)展目標(biāo)和模式。定期舉行項(xiàng)目研究研討會(huì)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，聚集問題解決。

調(diào)研調(diào)度機(jī)制。定期對(duì)名校長工作室工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，實(shí)行專題調(diào)度和全面工作調(diào)度相結(jié)合的方式進(jìn)行。每學(xué)期開展一次研究過程調(diào)度會(huì)和名校長工作室座談會(huì)，展示研究成果。

學(xué)術(shù)論壇機(jī)制。名校長在工作室內(nèi)開辦“名校長精品系列講座”，把自己掌握的本教育領(lǐng)域新知識(shí)、理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和研究所得無私地傳授給成員，展示名校長教育教學(xué)管理思考和創(chuàng)新做法。舉辦“工作室成員論壇”，交流在學(xué)習(xí)收獲、發(fā)展提高、成長體會(huì)、研究心得等方面進(jìn)行交流。

工作展示機(jī)制。建立名校長工作室網(wǎng)站，并在高密康成網(wǎng)站教育社區(qū)開辟專欄，刊登名校長工作室的“教育管理”、“教學(xué)研究”、“創(chuàng)新推介”、“教育科研”等版塊，名校長和成員將相關(guān)研究成果及時(shí)上傳，為全市校長的在線交流和各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與傳播提供載體。以網(wǎng)站為窗口，積極推介工作室的研究創(chuàng)新，引領(lǐng)、輻射全市學(xué)校和校長的發(fā)展，打造名校長工作室品牌。

成果推介機(jī)制。教育局定期對(duì)“名校長工作室”的研究成果進(jìn)行評(píng)選，通過評(píng)選推介、現(xiàn)場(chǎng)推介、宣傳推介，將名校長工作室的創(chuàng)新成果推廣出去，擴(kuò)大名校長工作室的社會(huì)知名度和影響力。

工作簡報(bào)機(jī)制。《名校長工作室簡報(bào)》每舉行一次活動(dòng)出一期，記錄活動(dòng)，刊登工作室的反思體會(huì)、教研隨筆，展示研究創(chuàng)新、工作業(yè)績成果、研究報(bào)告等。

業(yè)績考核機(jī)制。制定《高密市名校長工作室考核方案》《高密市名校長工作室成員考核方案》等考核制度，以考核促進(jìn)發(fā)展，以考核指導(dǎo)發(fā)展。

四、取得的效果

名校長工作室成為了校長學(xué)習(xí)成長的思想庫。通過系統(tǒng)的理論研修，探索出了名校長工作室化的研修理論體系，經(jīng)“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，提高；再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再提高”，切實(shí)豐富了成員（校長）的知識(shí)素養(yǎng)，提升理論底蘊(yùn)，厚實(shí)思想內(nèi)涵，成為我市校長學(xué)習(xí)成長的思想庫。名校長工作室的大量成果發(fā)表在高密市康成書院教育社區(qū)，極大地引領(lǐng)了全市校長思想的提升。

名校長工作室成為了校長素養(yǎng)提升的加油站。工作室的名校長和成員通過建立“自留地”，創(chuàng)建博客，以獨(dú)特的視線透視教育，以睿智的思維探尋教育，予以總結(jié)、反思、筆耕，形成智慧輻射，與人共享，成為了高密教育 “空中加油站”。全市校長借助名校長工作室，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過名校長講座、學(xué)員論壇、茶話式座談、問題爭鳴等方式，內(nèi)化豐富了自身素質(zhì)，由此也帶動(dòng)了全市校長在教育社區(qū)、博客發(fā)表了大量的教育、教學(xué)、管理方面的文章。

名校長工作室成為了校長理念創(chuàng)生的發(fā)源地。名校長工作室直面教育發(fā)展的形勢(shì)與要求、教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)、教育教學(xué)的困惑與疑慮，以前瞻性的視野和科學(xué)的態(tài)度，敏于從現(xiàn)象中把握本質(zhì)，勤于從總結(jié)中發(fā)展理論，善于從反思中創(chuàng)新理論，勇于從實(shí)踐中生成理念，引領(lǐng)工作室乃至區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。以所在的學(xué)校為“基地”，總結(jié)推介名校長先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法，讓工作室的成員校長去學(xué)習(xí)、借鑒，為己所用，“填谷造峰”，不斷提升各自所在學(xué)校的辦學(xué)效益。教育局每年舉行一期校長論壇，名校長就辦學(xué)理論和學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新思考進(jìn)行交流。

名校長工作室成為了校長實(shí)踐創(chuàng)新的試驗(yàn)田。名校長工作室以工作室為“試驗(yàn)田”，以所在學(xué)校為“根據(jù)地”，主動(dòng)去實(shí)踐、創(chuàng)新教育理念，積極探索突破學(xué)校發(fā)展瓶頸的新思路、新方法、新途徑，做到“先想一點(diǎn)，先邁一步，先起一拍，先尋一策”，讓工作室成為我市教育改革的方向標(biāo)、教育實(shí)踐的先行者，以新理念、新思維、新舉措引領(lǐng)并促進(jìn)高密教育的發(fā)展。教育局每年舉行高密市教育教學(xué)管理方法創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)、高密市中小學(xué)重大教育教學(xué)問題行動(dòng)研究成果獎(jiǎng)、高密市教學(xué)成果獎(jiǎng)等評(píng)選，名校長工作室評(píng)選成果約占全市的二分之一。

名校長工作室成為了孕育知名校長的孵化器。名校長工作室創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)成員在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家校長。在濰坊市教育局今年對(duì)全市46處普通高中學(xué)校授星督導(dǎo)評(píng)估中，全市評(píng)出最高級(jí)別五星級(jí)學(xué)校共五處，高密一中和康成中學(xué)獲此殊榮，同時(shí)高密二中和高密五中躋身十三處四星級(jí)學(xué)校之列；濰坊市雙50強(qiáng)學(xué)校有8所，濰坊評(píng)選的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”學(xué)校有恒濤雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、闞家小學(xué)等6所，以上凸顯出了我市校長的高質(zhì)量辦學(xué)水平，催生了一大批名校長。