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創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起與內(nèi)涵——大學(xué)組織技術(shù)變遷的視角

2012-04-02 13:19:32陳霞玲馬陸亭
大學(xué)教育科學(xué) 2012年5期
關(guān)鍵詞:研究型學(xué)術(shù)大學(xué)

□陳霞玲 馬陸亭

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)自這一概念出現(xiàn)以來,就引起了廣泛的關(guān)注。目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念界定并沒有取得廣泛的一致性,不同的學(xué)者都從自己的研究視角和不同的研究對(duì)象提出了對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的不同理解。亨利·埃茨科維茨研究美國研究型大學(xué)商業(yè)化知識(shí)和科研成果的活動(dòng),認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就是學(xué)術(shù)資本主義化了的研究型大學(xué)。伯頓·克拉克考察的是歐洲新興大學(xué)的崛起,認(rèn)為“一所創(chuàng)業(yè)型的大學(xué),憑它自己的力量積極地探索在如何干好它的事業(yè)中創(chuàng)新。它尋求組織的特性上實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,以便為將來取得更有前途的態(tài)勢?!盵1]麻省理工學(xué)院(MIT)和沃里克(War wick)大學(xué)則分別是這兩類研究的代表性大學(xué)。后人對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究也基本上是沿著克拉克和埃茲科維茨的研究這兩條線進(jìn)行的,其中又以埃茲科維茨所研究的美國研究型大學(xué)為主,是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的主流。我國研究的落腳點(diǎn)也多集中在研究型大學(xué)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑上,關(guān)注的是MIT、斯坦福等美國研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。相較之下,歐洲新興創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究就顯得黯然失色得多。

在實(shí)踐層面,諸如MIT、斯坦福等美國研究型大學(xué)的將知識(shí)和研究成果商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)也備受吹捧。美國研究型大學(xué)成功而有效的經(jīng)驗(yàn)及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn),加上MIT、斯坦福大學(xué)等的典型性名校效應(yīng),使其成為世界各國大學(xué)競相學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。以美國研究型大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的世界大學(xué)排行榜更加凸顯了美國高等教育發(fā)展作為世界大學(xué)改革標(biāo)桿的傾向。由于美國研究型大學(xué)的持續(xù)變革及其積極與企業(yè)開展合作的活動(dòng),“在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念流行之后,人們自然而然地將最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的稱謂放在諸多擁有美國創(chuàng)業(yè)精神的研究型大學(xué)頭上”[2](P143-144)。筆者認(rèn)為,不能說研究型大學(xué)積極進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化和商業(yè)化就變成了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天,幾乎所有的大學(xué)都是公共部門和商業(yè)性組織的混合體,在承擔(dān)社會(huì)公共責(zé)任的同時(shí),都不同程度地進(jìn)行了市場化的行為。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)是那些脫離傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式的新興大學(xué),這些大學(xué)沒有去走傳統(tǒng)大學(xué)努力發(fā)展成為研究型大學(xué)的老路,而是通過大學(xué)層面的“公司化”經(jīng)營策略,在為產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,發(fā)展大學(xué)的學(xué)科與專業(yè),提高大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和研究實(shí)力,使得大學(xué)作用和影響力不斷增強(qiáng),最終成為社會(huì)發(fā)展的軸心。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是繼美國贈(zèng)地學(xué)院和威斯康星思想之后大學(xué)發(fā)展模式的變革,英國沃里克大學(xué)就是這一類大學(xué)的典型代表。MIT、斯坦福等大學(xué)將研究成果商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”并未脫離傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展模式,而是對(duì)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步延伸。

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起

從大學(xué)的演變歷史來看,大學(xué)的使命既傳統(tǒng),又不斷創(chuàng)新。無論大學(xué)如何創(chuàng)新,知識(shí)始終是大學(xué)的中心。大學(xué)的所有活動(dòng)都是圍繞著知識(shí)展開的,但是大學(xué)圍繞知識(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容卻在不斷發(fā)生變化。這些活動(dòng)是大學(xué)將投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出的方式,即組織技術(shù)。組織技術(shù)是組織行為學(xué)上的一個(gè)概念,指的是“一個(gè)組織在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品和服務(wù)過程中所使用的技術(shù)、知識(shí)、工具、機(jī)構(gòu)、方法和裝備等的組合”[3]。知識(shí)也是大學(xué)的產(chǎn)品,在大學(xué)變遷的過程中,大學(xué)生產(chǎn)和銷售知識(shí)這種產(chǎn)品所使用的技術(shù)不斷有了新的發(fā)展。大學(xué)起源于中世紀(jì)的歐洲大學(xué),教學(xué)是這時(shí)期大學(xué)的唯一職能,傳授知識(shí)是大學(xué)的組織技術(shù)。19世紀(jì),科研活動(dòng)在德國大學(xué)發(fā)端,研究成為了大學(xué)教授的正式職責(zé),大學(xué)由傳授知識(shí)的教學(xué)場所,變成了探討普通學(xué)問、研究某一學(xué)科高深學(xué)問的知識(shí)創(chuàng)造機(jī)構(gòu),創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識(shí)是大學(xué)組織技術(shù)的新發(fā)展。20世紀(jì),大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能在美國大學(xué)最終得到了確立和強(qiáng)化,教學(xué)、科研、服務(wù)成為大學(xué)的三項(xiàng)基本職能。大學(xué)的研究不再是基于教授個(gè)人興趣或漫無邊際的探索,而是為了更好地為社會(huì)服務(wù)。大學(xué)不僅是傳播和創(chuàng)造知識(shí)的機(jī)構(gòu),還是應(yīng)用知識(shí)的機(jī)構(gòu)。

20世紀(jì)末,隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和大學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用的增強(qiáng),大學(xué)越來越卷入了知識(shí)商業(yè)化和市場化的活動(dòng),大學(xué)的組織技術(shù)再一次發(fā)生了變化,即在應(yīng)用中生產(chǎn)知識(shí)①邁克爾·吉本斯等人提出了知識(shí)生產(chǎn)的兩種模式,將在傳統(tǒng)的知識(shí)生產(chǎn)模式之外進(jìn)行的轉(zhuǎn)變稱之為模式II,與此相對(duì),傳統(tǒng)的知識(shí)生產(chǎn)方式被稱之為模式I?!霸谀J絀中,設(shè)置和解決問題的情景主要是由一個(gè)特定共同體的學(xué)術(shù)興趣所主導(dǎo)的,而模式II中,知識(shí)處理則是在一種應(yīng)用的情境中進(jìn)行的;模式1的知識(shí)生產(chǎn)是基于學(xué)科的,而模式2則是跨學(xué)科的”。?!爸R(shí)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和使用被緊密地整合在一起,知識(shí)生產(chǎn)則成為這更大過程中的一部分”[4]?!皩?duì)于大學(xué)來說,最主要的變化就在于知識(shí)的生產(chǎn)和傳播——研究與教學(xué)——不再是自給自足的活動(dòng)(self-contained activity)”[5]。大學(xué)在組織內(nèi)生產(chǎn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求,大學(xué)必須與工商業(yè)等其他組織建立新型的聯(lián)系,這就要求大學(xué)必須走出象牙塔,在社會(huì)的情境中,將大學(xué)自身的目標(biāo)與社會(huì)的需求和變化很好地結(jié)合起來。大學(xué)需要在其價(jià)值系統(tǒng)核心內(nèi)與外界組織合作,并進(jìn)行資源共享。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就是其中的一種。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織技術(shù)發(fā)生了變化,大學(xué)傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)不是單獨(dú)地進(jìn)行,這三種活動(dòng)已經(jīng)被緊密地整合在了一起,大學(xué)在應(yīng)用中生產(chǎn)知識(shí)。

這種新的知識(shí)生產(chǎn)模式,可以說,幾乎在所有的大學(xué)都存在,即使是在傳統(tǒng)的研究型大學(xué)里,也零星出現(xiàn)了在應(yīng)用中生產(chǎn)知識(shí)的新模式。但是,這種模式并不是大學(xué)組織層面推動(dòng)的,是部分教授和研究人員在與外界合作中所采取的個(gè)體行為。而在另外一些大學(xué)中,這種知識(shí)生產(chǎn)方式已經(jīng)成為主流,甚至成為大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的最主要模式。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)正是在校級(jí)層面主觀地組織和推動(dòng)了這種新的知識(shí)生產(chǎn)方式,這是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在組織技術(shù)上對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的超越。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)剛開始往往是那些沒有得到強(qiáng)大資金支持的新興大學(xué)或在高等教育體系中處于弱勢的大學(xué)。這些學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量、研究實(shí)力(甚至無)等都非常一般,是游離于高等教育體系邊緣的弱勢大學(xué),在國家高等教育資源配置體系中,也往往處于不利位置。人們根據(jù)代表了現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展主流和趨勢的研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)(如學(xué)生選拔、教學(xué)評(píng)估、學(xué)術(shù)排名等等)來判定什么是好大學(xué)。對(duì)所謂“好大學(xué)”的贊美和政策資源配置的傾斜,使得包括新興大學(xué)在內(nèi)的后發(fā)大學(xué)爭相去模仿“好大學(xué)”的運(yùn)行模式,因?yàn)椤霸谝粋€(gè)市場上,模仿,而不是創(chuàng)新,是通往合法化和有限程度上的成功的捷徑”[6](p184)。這些新興大學(xué)很快就會(huì)發(fā)現(xiàn),關(guān)于資源和政策的競賽規(guī)則是按照有利于某些大學(xué)的方式安排的,它們陷入了一個(gè)由別人主導(dǎo)的競爭漩渦,無論如何努力,永遠(yuǎn)也趕不上前邊翻滾的波浪。對(duì)于這樣的大學(xué),如果想要獲得成功,只有停下追逐的腳步,改變?cè)械倪\(yùn)行模式和道路選擇?!巴ㄟ^自身的再創(chuàng)造,它們可以改變自己的日程、拓寬自己的選擇范圍。設(shè)計(jì)再創(chuàng)造策略的目的是開創(chuàng)可以活動(dòng)的戰(zhàn)略空間,從而使一所大學(xué)至少可以部分地躲避其歷史角色造成的局限性?!盵6](P187)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)走的就是這樣一條不同于傳統(tǒng)大學(xué)的道路。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)決定主動(dòng)走出象牙塔,通過開展與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究,進(jìn)行受應(yīng)用所驅(qū)動(dòng)的知識(shí)生產(chǎn)和傳播,在主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的過程中,發(fā)展大學(xué)的學(xué)科和專業(yè),提高大學(xué)的學(xué)術(shù)水平。

作為這一類大學(xué)代表的沃里克大學(xué),在1965年創(chuàng)校之初就確立了“既適應(yīng)時(shí)代需要,又是一項(xiàng)以學(xué)科為中心的事業(yè)”的辦學(xué)理念。“適應(yīng)時(shí)代需要”就是適應(yīng)沃里克大學(xué)所在地考文垂地區(qū)工商業(yè)發(fā)展的需要,“以學(xué)科為中心”就是在發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢和提高學(xué)術(shù)實(shí)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè),二者結(jié)合的實(shí)質(zhì)就是“學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)業(yè)兼顧”。沃里克大學(xué)被稱之為“適應(yīng)時(shí)代需求”和“工業(yè)占領(lǐng)”的大學(xué)。沃里克大學(xué)沒有走傳統(tǒng)大學(xué)從教學(xué)型大學(xué)努力發(fā)展成為研究型大學(xué)的道路,而是充分發(fā)揮大學(xué)主動(dòng)性直接去“掙錢”,尋求在滿足社會(huì)需求中進(jìn)行發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展道路。

組織技術(shù)是決定組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要因素之一。成功的大學(xué)是能夠根據(jù)組織技術(shù)的要求而采取合適的結(jié)構(gòu)安排的大學(xué)。為了配合和滿足大學(xué)組織技術(shù)的這種轉(zhuǎn)變,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必然在校級(jí)層面采取一系列的變革措施,如采用變革式的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、自上而下的公司型創(chuàng)業(yè)方式等,使得大學(xué)走上了一條不同于傳統(tǒng)大學(xué)的道路,從而形成了區(qū)別于其它大學(xué)的獨(dú)有特征。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的主要特征

1.創(chuàng)業(yè)的主體是新興大學(xué)或高等教育體系中的邊緣大學(xué)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)剛開始往往是新興大學(xué)或高等教育體系中的邊緣大學(xué)。這些大學(xué)在創(chuàng)業(yè)之初,往往就是一個(gè)以教學(xué)為主的地方性小型學(xué)院,而不是那些研究實(shí)力雄厚、已經(jīng)取得良好聲譽(yù)、在高等教育體系中居中心地位的“好大學(xué)”。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略,同時(shí)也是大學(xué)改變自身在高等教育體系中不利地位的努力。這些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)行為不僅要將大學(xué)的知識(shí)和研究成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值從“潛力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”,而且要同時(shí)擔(dān)負(fù)著“生產(chǎn)”和“銷售”大學(xué)知識(shí)和研究成果兩個(gè)重?fù)?dān)。實(shí)際上,因?yàn)檫@些新興大學(xué)往往研究實(shí)力薄弱或者屬于教學(xué)型大學(xué),往往沒有可供銷售的“產(chǎn)品”,這和研究型大學(xué)僅僅是“出售產(chǎn)品”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。所以,這些新興的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)確定了在服務(wù)社會(huì)中發(fā)展學(xué)術(shù)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略,采用公司型的經(jīng)營式策略,在服務(wù)社會(huì)中創(chuàng)業(yè),以改變自身“一窮二白”的境地。

2.以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要從事研究、發(fā)展學(xué)科

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn),發(fā)展與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的研究或進(jìn)行受應(yīng)用所驅(qū)動(dòng)的知識(shí)生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用。這并不意味著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教學(xué)和研究不重要,而是說教學(xué)和研究是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的。從大學(xué)的本質(zhì)上看,大學(xué)應(yīng)該是探究普遍學(xué)問的場所,應(yīng)該忠于知識(shí)并努力創(chuàng)造知識(shí),這是大學(xué)固有的本質(zhì)屬性。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在服務(wù)社會(huì)、傳播和應(yīng)用知識(shí)中捕捉發(fā)展的機(jī)會(huì),以社會(huì)需要為邏輯起點(diǎn),這和研究型大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)由于其薄弱的研究實(shí)力和影響力,沒能像處于“三螺旋”①“三螺旋”是指大學(xué)—企業(yè)—政府三方在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中所形成的密切合作、相互作用的關(guān)系?!叭菪崩碚撌敲绹鐣?huì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲和羅伊特·雷德斯多夫教授在20世紀(jì)90年代提出的。該理論認(rèn)為,由于研究型大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)能力和對(duì)外作用的增強(qiáng),大學(xué)已經(jīng)成為與政府和企業(yè)并列的“三螺旋”結(jié)構(gòu)中的一員。結(jié)構(gòu)中的研究型大學(xué)那樣,可以決定要滿足哪類社會(huì)需求。它們想要獲得發(fā)展,就必須以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn),主動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持緊密的聯(lián)系,在滿足已有社會(huì)需求的過程中,發(fā)展壯大。對(duì)于這類大學(xué),是先有社會(huì)需求,再根據(jù)社會(huì)需求組織研究,這樣的研究必然以應(yīng)用性研究為主。

對(duì)一所大學(xué)來說,市場機(jī)會(huì)可能性的實(shí)現(xiàn),一方面取決于各個(gè)大學(xué)的進(jìn)取心和策略選擇,另一方面取決于大學(xué)學(xué)科稟賦結(jié)構(gòu)與外部需要的契合程度[7]。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展必然以社會(huì)需求為重心。就像沃里克大學(xué)那樣,大學(xué)進(jìn)行資源整合,集中力量發(fā)展社會(huì)需求的學(xué)科,通過提高這些學(xué)科的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)術(shù)水平的高低(或研究實(shí)力的強(qiáng)弱)是決定一個(gè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過提高學(xué)術(shù)水平來提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。以學(xué)科為中心,就是大學(xué)集中力量和資源重點(diǎn)發(fā)展大學(xué)的優(yōu)勢和特色學(xué)科、以及本地區(qū)產(chǎn)業(yè)相關(guān)和需要的學(xué)科,整合大學(xué)優(yōu)勢與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,來提高大學(xué)的學(xué)術(shù)和研究水平。

3.學(xué)校文化單一,即通過創(chuàng)業(yè)來追求自身的成功

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不再是“因循守舊”、“不思進(jìn)取”地被動(dòng)等待“眷顧和施舍”,而是通過積極的創(chuàng)業(yè)行為用大學(xué)的知識(shí)和服務(wù)去交換,以“掙得”大學(xué)收入的社會(huì)性組織。通過創(chuàng)業(yè)來追求自身的成功,是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不同于其它大學(xué)的文化內(nèi)容。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略已經(jīng)內(nèi)化為大學(xué)的辦學(xué)理念——通過為社會(huì)服務(wù),帶來自身的成功,走向社會(huì)的軸心,轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)的奮斗信念,進(jìn)而形成一種新的文化,塑造共同世界觀,最終創(chuàng)造出發(fā)展的傳奇。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文化的主要特點(diǎn)就是單一,即一致性。這種創(chuàng)業(yè)理念被各個(gè)基層組織所接受,全校都遵循著這一共同的理念,目標(biāo)一致且單一。創(chuàng)業(yè)不是個(gè)別教授或個(gè)別院部的行為,而是學(xué)校的總體戰(zhàn)略。組織和個(gè)人的活動(dòng)都緊緊圍繞在學(xué)校創(chuàng)業(yè)的總體戰(zhàn)略之下,與學(xué)校創(chuàng)業(yè)無關(guān)的事情不做,與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事情都要做。大學(xué)管理也僅僅圍繞大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和活動(dòng),大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展、內(nèi)部的變革是為了更好地滿足大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需求,實(shí)現(xiàn)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。正是這種強(qiáng)大而一致性的創(chuàng)業(yè)文化,形成了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)強(qiáng)大的行政領(lǐng)導(dǎo)力。

4、實(shí)行自上而下的公司化經(jīng)營戰(zhàn)略

“當(dāng)大學(xué)的行政管理可以被定義為控制和指導(dǎo),那么管理指的就是經(jīng)營業(yè)務(wù)”[8]。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的管理就可以看成是在經(jīng)營一項(xiàng)業(yè)務(wù)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)采用公司化的“經(jīng)營”方式,自上而下地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為,主要表現(xiàn)在:

(1)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)自上而下的統(tǒng)一設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)學(xué)校層面創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)明顯,目的明確。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是為了創(chuàng)收。諸如沃里克大學(xué)就常常被稱為“沃里克公司”,大學(xué)本身就像是一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司,通過設(shè)立諸多子項(xiàng)目或子公司獲得創(chuàng)收。無論是工程系的制造業(yè)集團(tuán)、商學(xué)院的培訓(xùn),還是大學(xué)自身的創(chuàng)收服務(wù),創(chuàng)業(yè)都是大學(xué)學(xué)校層面有組織有計(jì)劃的活動(dòng)。大學(xué)將原來從事教學(xué)活動(dòng)之外“無所事事”的教師或者個(gè)別教師獨(dú)立的“小打小鬧”的研究組織起來,聘請(qǐng)或組織一批資深學(xué)者,帶領(lǐng)一些有學(xué)術(shù)潛力的教師以團(tuán)隊(duì)的形式參與有組織的規(guī)范性研究。這個(gè)現(xiàn)代科研管理團(tuán)隊(duì)代表大學(xué)或組織與企業(yè)進(jìn)行集體談判,建立合作關(guān)系,創(chuàng)建研究和發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在這里,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是出于教授局部的個(gè)人自主行為,而是大學(xué)頂層制度的統(tǒng)一安排和自上而下的政策推動(dòng)。

(2)技術(shù)系統(tǒng)聽命于管理系統(tǒng),學(xué)術(shù)目標(biāo)服從于大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。大學(xué)由于創(chuàng)業(yè)的需要,常常采用集中辦學(xué)的策略。大學(xué)在校級(jí)層面統(tǒng)一制定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略,并統(tǒng)一指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施。在傳統(tǒng)的大學(xué)里,學(xué)術(shù)和行政是兩個(gè)相互獨(dú)立的并行系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)術(shù)和行政并不是嚴(yán)格劃分的兩個(gè)系統(tǒng),而是一個(gè)集學(xué)術(shù)和創(chuàng)業(yè)為一體的組織——同時(shí)擔(dān)負(fù)著“生產(chǎn)”和“銷售”的重?fù)?dān)。因?yàn)橘Y源有限,大學(xué)無法在所有學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)做到最強(qiáng),只能集中全力將資源和精力集中在少數(shù)的幾個(gè)學(xué)科之內(nèi),它們是大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的主力軍,少數(shù)幾個(gè)學(xué)科需要聽從于學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃和安排。所以,大學(xué)的學(xué)術(shù)目標(biāo)往往要服從于大學(xué)的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略。大學(xué)的各個(gè)系所或?qū)W科就像是大學(xué)的子公司,代表大學(xué)與企業(yè)開展合作,完成大學(xué)母公司的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略安排。在這里,大學(xué)擁有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,大學(xué)的行政擁有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力量,學(xué)術(shù)組織和教師要服從于學(xué)校行政的總體安排。

三、擁有學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神的美國研究型大學(xué)的主要特點(diǎn)

雖然諸如MIT和斯坦福等美國研究型大學(xué)也被稱為創(chuàng)業(yè)型大學(xué),并且備受其它大學(xué)的吹捧和模仿,但是它并不能算是真正意義上的創(chuàng)業(yè)型大學(xué),其發(fā)展模式也不適用于大多數(shù)大學(xué),尤其是非研究型大學(xué)。MIT和斯坦福等美國研究型大學(xué)是在一個(gè)競爭性的高等教育體系和自由競爭的資本主義經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,加上美國人不斷創(chuàng)新的精神,擁有了持續(xù)不斷擴(kuò)大事業(yè)的動(dòng)力。從大學(xué)發(fā)展模式的歷史演變來看,美國研究型大學(xué)不能算是真正意義上的創(chuàng)業(yè)型大學(xué),而是擁有著“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”精神的研究型大學(xué)。無論是MIT與128號(hào)公路,還是斯坦福與硅谷,美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)提供的典型意義不同于歐洲的沃里克大學(xué)在傳統(tǒng)中突圍,它們提供的是一種在擁有創(chuàng)新文化特質(zhì)的大學(xué)傳統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型科學(xué)興起于大學(xué)與企業(yè)關(guān)系的一種完美模式[2](P146)。相較于創(chuàng)業(yè)型大學(xué),擁有學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神的美國研究型大學(xué)主要有以下特點(diǎn):

1.功成名就之后所進(jìn)行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

這類大學(xué)往往是“功成名就”的大學(xué)。MIT、斯坦福大學(xué)等采用的是從研究型到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的線性發(fā)展模式,即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展是在大學(xué)已經(jīng)成為研究型大學(xué)而且往往是一流的研究型大學(xué)之后。如MIT在參與兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)時(shí)研究中,大學(xué)的研究實(shí)力已經(jīng)晉升到世界的一流水平,“創(chuàng)業(yè)”是大學(xué)在外部生存環(huán)境發(fā)生變化時(shí)所采取的轉(zhuǎn)型策略。研究型大學(xué)成功之后的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型充其量可以稱之為“二次創(chuàng)業(yè)”。

2.以知識(shí)為邏輯起點(diǎn),用大學(xué)專有知識(shí)為社會(huì)服務(wù)

從某種意義上說,現(xiàn)在所有的大學(xué)都是公共部門和商業(yè)性組織的混合體,在承擔(dān)社會(huì)公共責(zé)任的同時(shí),都不同程度地進(jìn)行了市場化的行為,而研究型大學(xué)由于其強(qiáng)大的研究實(shí)力和影響力,能夠在市場化的行為中走得更遠(yuǎn)更深。知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)造是研究型大學(xué)存在的依據(jù)。研究型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不過是在知識(shí)生產(chǎn)之后,將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)利益,這和以社會(huì)需求來決定研究方向和內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。研究型大學(xué)還是以知識(shí)創(chuàng)造和科學(xué)發(fā)展規(guī)律為核心,所謂的“創(chuàng)業(yè)”就是將大學(xué)教授的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的活動(dòng),在這個(gè)過程中,大學(xué)先有研究成果,大學(xué)始終以知識(shí)而不是以社會(huì)需求為邏輯起點(diǎn)。大學(xué)教授不是根據(jù)社會(huì)的需求來決定研究方向和內(nèi)容,而是根據(jù)科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行研究,用研究成果為社會(huì)服務(wù)。由于其強(qiáng)大的研究實(shí)力、前沿的研究視角、良好的聲譽(yù)、以及與企業(yè)金融界的良好合作關(guān)系,大學(xué)很容易就能實(shí)現(xiàn)研究成果商業(yè)化的步驟。由于研究的強(qiáng)大和前沿性,這些研究成果一般都能夠滿足社會(huì)的某類需求。研究型大學(xué)只有在完全遵循其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律之后,才能更好地實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)的功能。薩伊定律(Say’s law)①薩伊定律是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)理論,其核心思想是“供給自己創(chuàng)造自己的需求”。這一結(jié)論隱含的假設(shè)是,循環(huán)流程可以自動(dòng)地處于充分就業(yè)的均衡狀態(tài),即產(chǎn)品是有用的。其主要觀點(diǎn)是:(1)產(chǎn)品能創(chuàng)造自己的需求;(2)產(chǎn)品生產(chǎn)不會(huì)出現(xiàn)普遍性生產(chǎn)過剩的情況,即使會(huì)過剩也是暫時(shí)的;(3)貨幣僅僅是流通的媒介,商品的買和賣不會(huì)脫節(jié)。本文引用薩伊定律,旨在說明創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化和商業(yè)化的可能性。首先,研究型大學(xué)研究實(shí)力雄厚,研究成果一般具有基礎(chǔ)性、前沿性;其次,研究型大學(xué)是少數(shù)的頂尖大學(xué),這種研究成果是稀缺資源;再次,研究型大學(xué)卓越的聲譽(yù)和良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),研究成果轉(zhuǎn)化渠道良好而暢通。所以,研究型大學(xué)的研究成果是能夠創(chuàng)造屬于自己的需求的。所描述的供給創(chuàng)造自己的需求可以說是對(duì)這類大學(xué)最恰當(dāng)?shù)拿枋觥_@個(gè)定律成立的前提是大學(xué)的供給足夠強(qiáng)大且具有吸引力,而且流通的渠道是暢通的,而研究型大學(xué)雄厚的研究實(shí)力、卓越的聲譽(yù)和良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),正是這個(gè)定律所滿足的。大學(xué)生產(chǎn)的目的是為了消費(fèi),但是大學(xué)不是為消費(fèi)而從事生產(chǎn)。

3、多元且松散的組織文化

傳統(tǒng)大學(xué)擁有多元的組織文化。作為傳統(tǒng)的經(jīng)典大學(xué),大學(xué)擁有忠于知識(shí)、崇尚自治和自由的學(xué)術(shù)文化;作為社會(huì)公共部門的一份子,大學(xué)存在著服務(wù)社會(huì)的文化;受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊,大學(xué)也擁有了追求利益的商業(yè)文化;作為一個(gè)傳統(tǒng)的“專業(yè)式官僚結(jié)構(gòu)”而存在,大學(xué)擁有服從的行政文化;同時(shí),大學(xué)也存在著局部的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)文化。大學(xué)里存在著這些文化的交叉、滲透、甚至是碰撞,其中表現(xiàn)最為明顯的是學(xué)術(shù)文化和商業(yè)文化、學(xué)術(shù)文化和行政文化的博弈。所以傳統(tǒng)研究型大學(xué)里的組織文化還表現(xiàn)出松散的特點(diǎn),但是作為一所研究型大學(xué),大學(xué)的學(xué)術(shù)文化還是占據(jù)了主導(dǎo)地位。大學(xué)可能追求商業(yè)利益或者變成政府實(shí)施公共政策的工具,但是大學(xué)最終是一個(gè)以知識(shí)為中心的學(xué)術(shù)組織,大學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是為了促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公共利益。

4.有組織的無序狀態(tài)

韋克的“松散結(jié)合系統(tǒng)”理論和科恩等的“有組織的無序狀態(tài)”最能清晰地描述研究型大學(xué)的組織特征。首先,大學(xué)的組織權(quán)力分散。在研究型大學(xué)里,諸如院系、實(shí)驗(yàn)室等基層學(xué)術(shù)組織是大學(xué)活動(dòng)的基本操作單位。由于具有高深的專業(yè)知識(shí),學(xué)術(shù)在這類組織里占據(jù)了絕對(duì)的權(quán)威,基層學(xué)術(shù)組織擁有強(qiáng)大的自主權(quán)和決定權(quán)。由于專業(yè)壁壘的存在,大學(xué)行政很難干涉學(xué)術(shù)組織的管理和運(yùn)行。雖然一些學(xué)術(shù)組織也承擔(dān)了部分行政事務(wù),但是這些行政事務(wù)往往是和學(xué)術(shù)事務(wù)有關(guān)且復(fù)雜程度高。總體而言,行政和學(xué)術(shù)之間分工相對(duì)明確,大學(xué)權(quán)利分散,且學(xué)術(shù)權(quán)利往往占主導(dǎo)地位。其次,組織內(nèi)部運(yùn)行呈現(xiàn)出“無序”的狀態(tài)。研究型大學(xué)的大多數(shù)事務(wù)都顯得復(fù)雜而高深,決策的作出依據(jù)的是專業(yè)人士的專業(yè)知識(shí)判斷,而不是行政領(lǐng)導(dǎo)的命令。專業(yè)知識(shí)的判斷夾雜著不同的學(xué)科背景、不同的觀察角度和不同的價(jià)值觀,無法評(píng)判好壞和對(duì)錯(cuò)卻充斥著大學(xué)的每個(gè)角落。雖然大學(xué)是有組織的機(jī)構(gòu),卻以“無序”的狀態(tài)在運(yùn)行。再次,大學(xué)沒有統(tǒng)一而又清晰的目標(biāo)。由于大學(xué)的“無序”狀態(tài),大學(xué)教師擁有根據(jù)自己專業(yè)知識(shí)進(jìn)行行為的充分學(xué)術(shù)自由,大學(xué)允許和鼓勵(lì)教授個(gè)體在其專業(yè)范圍內(nèi)的合理追求;由于個(gè)體專業(yè)知識(shí)和價(jià)值判斷的不同,大學(xué)個(gè)體和基層的目標(biāo)是分散的,大學(xué)在整體上無法形成統(tǒng)一而又清晰的目標(biāo)。

綜上,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種突破傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式的新興大學(xué),有著區(qū)別于其它大學(xué)的典型特征。積極將知識(shí)和研究成果進(jìn)行商業(yè)化的美國研究型大學(xué)不能算是創(chuàng)業(yè)型大學(xué),而是擁有學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)。對(duì)于那些明確要走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)道路的非研究型大學(xué),更需要認(rèn)清創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和美國研究型大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神的不同。從借鑒的意義上看,美國研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)精神更適合于研究型大學(xué),而創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式則更適用于非研究型大學(xué),尤其是地方性大學(xué)借鑒[9]。

[1][美]伯頓·克拉克.建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué):組織上轉(zhuǎn)型的途徑[M].北京:人民教育出版社,2003:2.

[2]溫正胞.大學(xué)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.

[3]Jennifer M.George &GarethR.Jones.Understanding and managing organizational behavior(第四版)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006:506.

[4][英]邁克爾·吉本斯.知識(shí)生產(chǎn)的新模式:當(dāng)代社會(huì)科學(xué)與研究的動(dòng)力學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2011:3.

[5]Michael Gibbons.Higher Education Relevance in the 21st Century [R].The preparation of this paper was supported by the World Bank as part of its contribution to the UNESCO World Conference on Higher Education,held in Paris,France on October 5-9,1998:36.

[6][澳大利亞]西蒙·馬金森,馬克·康西丹.澳大利亞企業(yè)型大學(xué)的權(quán)力結(jié)構(gòu)、管理模式與再創(chuàng)造方式[M].周心紅譯.杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

[7]郭海.大學(xué)內(nèi)部財(cái)政結(jié)構(gòu)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007:35.

[8]Risto Rinne and Jenni Koivula.The Changing Place of the University and a Clash of Values——The Entrepreneurial University in the European Knowledge Society,A Review of the Literature [J].Higher Education Management and Policy,2005,17(03):108.

[9]陳霞玲,馬陸亭.MIT和Warwick大學(xué):創(chuàng)業(yè)型大學(xué)運(yùn)行模式的比較與啟示[J].高等工程教育研究,2012(2):113-119.

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