■余春華

一次“口語交際”教學(xué)的反思

■余春華

“對方辯友，你方剛才所說的學(xué)生進行‘培優(yōu)補習(xí)會影響學(xué)習(xí)、休息、娛樂，會加重學(xué)習(xí)負擔(dān)這個觀點我不贊成。三國時期的吳國有一個呂蒙，他是立過無數(shù)大功且掌握軍政大權(quán)的將軍。但是他不愛看書，孫權(quán)讓他多看書，增加學(xué)識，他推說軍務(wù)太多，沒時間，于是孫權(quán)批評他：‘時間是靠擠出來的！我過去愛讀書。主管大事以來，雖然很忙，還是擠出不少時間攻讀史書、兵書，收獲很大。漢朝光武帝，領(lǐng)兵打仗很緊張，仍然手不離書本。你為什么不刻苦瀆書？’后來，呂蒙努力讀書，做了吳國的主將，有勇有謀，屢建奇功。你們看，連古代帶兵打仗的將軍都在帶兵打仗之余擠時間上培優(yōu)班。我認(rèn)為上培優(yōu)班不僅不影響學(xué)習(xí)，不影響休息，反而會獲得知識，同時使課余生活更豐富，讓同學(xué)們知道抓緊和利用時間，這難道不好嗎？”（話音剛落，臺下響起熱烈的掌聲，同學(xué)們投以贊許的目光，議論紛紛）

“那么，請問對方辯友，我想問你我們今天辯論的主題是什么？是上培優(yōu)班好還是不好？而不是擠時間學(xué)習(xí)這個問題。正如你方剛才論說的，我們可以擠時間學(xué)習(xí)，但必須得上培優(yōu)班嗎？答案是否定的。因為如果我們能自己擠時間學(xué)習(xí)，不是可以減輕父母不必要的經(jīng)濟壓力嗎？同學(xué)們都知道，上培優(yōu)班是一筆不小的經(jīng)濟開支，如果我們每一個人在課余時間自己能自覺學(xué)習(xí)而不上培優(yōu)班的話，既節(jié)約了錢，又學(xué)會了珍惜時間、抓緊時間，久而久之，形成良好的行為習(xí)慣，這是不是一舉兩得呢？所以我方認(rèn)為完全可以不上培優(yōu)班。”（又是一陣熱烈的掌聲，臺下的同學(xué)為辯手的激烈辯論拍手叫好）

“我想請問對方辯友……”

聽，多么正式，多么激烈的辯論啊！其實這只是我班學(xué)生在口語交際中“小學(xué)生是否應(yīng)該上培優(yōu)班”的辯論片斷。沒想到同學(xué)們儼然一個個辯論的老手，時而談古論今，時而巧妙運用名言警句，時而旁征博引，時而妙語連珠。

原本計劃只安排一場“辯論”賽，教師參與其中，讓學(xué)生初步認(rèn)識“辯論”這個新事物。但學(xué)生熱情很高，于是就選擇了三個論題：“小學(xué)生是否該上培優(yōu)班”、“小學(xué)生看電視好不好”、“在循環(huán)紅旗比賽中，奪得循環(huán)紅旗能否代表一個班的班風(fēng)”，把全班同學(xué)分成三個辯論小組，課下搜集資料。結(jié)果卻出現(xiàn)了上面令我驚喜的一幕，也促使我進一步地思考，如何更有效地上好口語交際課。

營造“說”的環(huán)境

“動人心者，莫過于情?！睂W(xué)生們在辯論中打動我的不是他們的口才，而是讓我真正看到他們內(nèi)心深處最寶貴的東西，即那種對父母的體諒之情，對祖國的熱愛之心，對社會的關(guān)心之情，隱藏于心靈深處的感情在此到被喚醒。同學(xué)們能談古論今，由此及彼，從大視角來說明小問題，這種口語能力和蘊藏其中的各種情感正是我們希望看到的。

由于設(shè)計的幾個辯論題密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)了學(xué)生說話的愿望，營造了“說”的環(huán)境，因此學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點。實際正是學(xué)習(xí)、生活的需要，教師的這幾個辯題的設(shè)計，使得口語交際練習(xí)變成了一件很有樂趣的事情。

拓寬“說”的空間

語文新課程理念告訴我們：“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文學(xué)，培養(yǎng)思維能力。”以前，我認(rèn)為這句話的主導(dǎo)者是教師，但從這次“口語交際”的“辯論”賽場上，我明白了：要給學(xué)生充分“說”的空間，才能激勵他們?nèi)ケ磉_、去交際。

在“辯論”中，為了準(zhǔn)確表達自己的見解和思想感情，學(xué)生不僅需要掌握常用的口頭表達方式，積累豐富的詞匯，好的語言材料，而且還要有靈活的思維和較強的分析比較能力。在“小學(xué)生看電視好不好”的辯論中，同學(xué)們就能根據(jù)比較分析來闡明觀點。如有這樣一個片斷：“對方辯友，我方認(rèn)為適當(dāng)?shù)乜措娨暱梢灾獣試掖笫?、世界動態(tài)，同時還可以從多種多樣的藝術(shù)形式中陶冶自己的情操，假如我們成天學(xué)習(xí)、看書，這與書呆子有什么區(qū)別呢？我想國家不需要我們這樣的書呆子吧！”

也許同學(xué)們的辯論還顯稚嫩，但他們能圍繞中心，運用平時的積累來發(fā)表觀點，我想這些成績應(yīng)歸功于我們給學(xué)生留了“說”的空間。正因為如此，才會有學(xué)生的想說，會說，說得好，說得更好。在“辯論”中，學(xué)生的心靈受到碰撞，感情得到交流，他們也因此更能體諒父母，熱愛國家，關(guān)心社會。

武漢市蔡甸區(qū)蔡甸街黃陵小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林